部编版2023-2024学年高中语文必修上册《芣苢》《插秧歌》练习
一、语言基础
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
A．薄言有之 有：取得，获得
B．薄言掇之 掇：拾取，摘取
C．唤渠朝餐歇半霎 渠：他
D．秧根未牢莳未匝 莳：收割
2．下列各句中的“与”的意义及用法，与其他三句不同的一项是( )
A．照管鹅儿与雏鸭 B．陈涉少时，尝与人佣耕
C．功与日月齐光兮 D．太守与客来饮于此
3．下列有关文学常识的解说，有误的一项是( )
A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自东周初年至春秋末期五百多年的诗歌305篇。
B．《诗经》约成书于春秋时期，汉代传授《诗经》的有齐(辕固)、鲁(申培)、韩(韩婴)、毛(毛苌)四家。
C．“诗经六义”指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
D．杨万里与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为“一代诗宗”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
4．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢， 。
（2）采采芣苢， 。采采芣苢，薄言襭之。
（3）《插秧歌》着力写雨中抢插稻秧，开篇便写“插秧”的忙碌情景： ， 。
（4）《插秧歌》中“ ， ”两句点明是在雨中插秧，从句中不难领会雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。
5．下面这首诗描绘了一幅怡然自乐的田家暮归图，请通过想象再现诗句画面，补写出画线句子的场景。要求：①突出人物的神态、动作；②想象合理；③每处不超过45个字。
渭川田家
王 维
斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
夕阳西下，余晖泼洒，映照着村落四野，村巷深处到处都是晚归的牛羊。①。野鸡鸣叫，声声在耳，满眼是已经秀穗的小麦，树上的桑叶稀稀落落，想必那吃足桑叶的蚕儿早已休眠，丰年在望，想想都让人高兴。②。此情此景安逸舒心，让人羡慕，令我情不自禁地吟诵起“式微，式微，胡不归”之句。
6．（2020·池州模拟）请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50字。
劳动教育成为今年教育领域的高频词：劳动教育纳入教育方针，“德智体美劳”五育并举等。劳动教育不仅是党和国家对教育工作的基本要求，也是社会发展对教育现代化的重要要求。劳动教育，应该是素质教育最厚实、最质朴、最关键的部分，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，这是提高青少年综合素质的有效途径，亦能为其身心健康发展奠定坚实的基础。然而，在青少年的成长过程中，劳动却长期缺位，种种因素也导致劳动教育在推进过程中，遇到不少困难。该如何让青少年发现劳动之美、体验劳动乐趣、创造劳动价值、享受劳动成果，依然是一个待解难题，考验着教育者、家庭以及社会的智慧。
二、阅读理解
读下面的诗歌，回答问题。
桃 夭
《诗经·国风·周南》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注] ①归：出嫁。②(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁(zhēn)：草木茂盛的样子。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．这是一首祝贺年轻姑娘出嫁的诗。周代一般在春光明媚桃花盛开的时候出嫁姑娘，故诗人以桃花起兴，为新娘唱了一首赞歌。
B．第一章以鲜艳的桃花比喻春天美好的景象。诗中既写景又写人，情景交融，烘托了欢乐热烈的气氛。
C．第二章表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。
D．第二、三章以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新娘婚嫁后生活的美满幸福。
8．请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
阅读下面的诗歌，回答问题。
《晚风》二首[注]
杨万里
其一
晚日暄温稍霁威，晚风豪横大相欺。
做寒做冷何须怒？来早一霜谁不知！
其二
晚风不许鉴清漪，却许重帘到地垂。
平野无山遮落日，西窗红到月来时。
[注] 这两首诗作于光宗绍熙元年(1190)初。前一年冬，杨万里受命充当迎接金国使者的接伴使，他一向力主抗金，但此时却要充当迎送金使的奉陪人员，内心非常痛苦。《晚风》二首正是在这一特定背景下写成的。
9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．在傍晚太阳的威热稍减而并未完全止息时，晚风就趁机豪横欺人，写出了晚风的张狂和凶暴。
B．“何须怒？”“谁不知！”，一斥问，一感叹，表达出诗人的正气凛然和对晚风做派的嗤之以鼻。
C．第二首诗前两句中的“不许”和“却许”，都表现并强化了晚风的威力，风浪和重帘就是明证。
D．这两首诗咏物明志，托物以讽，寓作者的感慨议论于准确、生动的形象之中，增强了艺术感染力。
10．请赏析第二首诗的最后两句。
阅读下面这首诗，回答问题。
秋日田家杂咏(节选)
黄燮清[注]
嗟彼豪华子，素餐厌膏粱。
安坐废手足，嗜欲毒其肠。
岂知民力艰，颗米皆琳琅。
园居知风月，野居知星霜。
君看获稻时，粒粒脂膏香。
[注] 黄燮清：晚清诗人，少以贫四处充任幕僚，有短暂的从政为官经历。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．诗歌前两句对“豪华子”发出感叹，讽刺他们生活奢侈无所事事，态度立场鲜明。
B．百姓生活艰辛，粮食来之不易，与“豪华子”的“安坐”“嗜欲”形成强烈反差。
C．七八两句诗人对比自己舒适的园居生活和农民艰苦的野居生活，内心觉得很惭愧。
D．诗歌就稼穑之事发出议论，流露出诗人对民生疾苦的关怀和同情，具有积极意义。
12．诗歌最后两句“君看获稻时，粒粒脂膏香”中的“君”指代的人不同，情感表达也会有差异，请对此具体分析。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】理解实词在文中的含义
【解析】【分析】A．正确。
B．正确。
C．正确。
D．“秧根未牢莳未匝”中的“莳”，应译为“移栽、种植”，句意为：秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成。
故答案为：D。
【点评】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
2．【答案】B
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】 A．连词，和、跟、同。
B．介词，替。
C．连词，和、跟、同。
D．连词，和、跟、同。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。
虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
3．【答案】A
【知识点】文学常识；诗歌常识；文化常识
【解析】【分析】A.“自东周……”的说法错误，应是“自西周……”。
故答案为： A。
【点评】 此题考查学生识记文学文化常识的能力。我们要在平时的学习中做好积累，对于重点的作家可以从作品、朝代、字号等方面掌握。文化常识要注意积累称谓，年龄，传统节日，风俗人情等的识记。
4．【答案】（1）薄言捋之
（2）薄言袺之
（3）田夫抛秧田妇接；小儿拔秧大儿插
（4）笠是兜鍪蓑是甲；雨从头上湿到胛
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】本题需要重点识记和正确书写的字词有：捋、袺、抛、拔、兜鍪、胛。
故答案为：
（1）薄言捋之
（2）薄言袺之
（3）田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插
（4）笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛
【点评】 此题考查了默写常见的名句名篇，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。
5．【答案】一位慈祥的老人正惦念着放牧的孙儿，拄着拐杖，倚着院门，伫望、迎候着孙儿归来|劳作的农夫荷锄归来，停下脚步与老人悠闲地聊天，开心地谈着收成，久久不愿离去
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；形象、意象、意境类题目
【解析】【分析】①句扣住原诗中的“念”字和“候”字，不难想象出长者热切惦念孙儿的神情；②句农夫劳作归来，见面却依依而语，可见心境平和，生活闲适。
故答案为：一位慈祥的老人正惦念着放牧的孙儿，拄着拐杖，倚着院门，伫望、迎候着孙儿归来|劳作的农夫荷锄归来，停下脚步与老人悠闲地聊天，开心地谈着收成，久久不愿离去。
【点评】 此题考查学生综合表达语言的基本能力。解答此类题目需要学生理解所给诗歌的基本意思，然后发挥自己的想象和联想作答，注意语言的简明连贯和字数限制。
要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。
6．【答案】劳动教育成为教育领域的高频词；它关涉青少年综合素质与身心健康；（但）推进和实施劳动教育存在困难。
【知识点】压缩语段
【解析】【分析】本题中，新闻共有五句话。第一句主要是讲“劳动教育成为今年教育领域的高频词”；第二、三句主要是讲“这是提高青少年综合素质的有效途径，亦能为其身心健康发展奠定坚实的基础”。后面四、五句主要是讲“劳动教育在推进过程中，遇到不少困难”，因此可以压缩为：“劳动教育成为教育领域的高频词；它关涉青少年综合素质与身心健康；推进和实施劳动教育存在困难。”
故答案为：劳动教育成为教育领域的高频词；它关涉青少年综合素质与身心健康；（但）推进和实施劳动教育存在困难。
【点评】本题考查学生压缩语段的能力。这类题一般采用以下方法：摘中心句法。压缩时，只需将这个中心句摘取出来，然后根据要求将多余的枝叶去掉，压缩就完成了。删繁就简法。有些语段，很多内容都是对某个关键信息的阐释、说明、补充抑或是拓展、引申等等应将其删繁就简。
【答案】7．B
8．以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
【知识点】形象、意象、意境类题目；表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】 （1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查是学生对诗歌表现手法的掌握能力，既要结合具体诗句分析手法，也要分析诗句内容、情感。简言之，读懂诗歌大意，然后结合手法去分析情感。对于出自《诗经》的作品要多从比兴手法分析。
7．B．“第一章以鲜艳的桃花比喻春天美好的景象”有误。第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚。
故答案为：B，
8．兴中有比，比兴兼用。全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，极有层次。由花开到结果，再由果落到叶盛。所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。
故答案为：以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
【答案】9．C
10．①眼前平野开阔没有山岭遮拦落日，阳光照到西窗上一直到月亮升起。②晚风的淫威掩盖不住日月的光辉，暗示了南宋王朝虽弱但仍有希望。③抒写了诗人的忧愤之情和光明不灭的坚定信念。
【知识点】表达技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】 （1）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生诗歌炼句的基本能力。综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。
炼句题的答题步骤：（1）描述诗句描绘的景象。（2）抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。（3）点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
9．C．“却许”“晚风”的无力，想吹掉重帘却办不到，而非“强化晚风的威力”。
故答案为：C。
10．“平野无山遮落日，西窗红到月来时”写出了没有日头遮挡，平原开阔的景象，晚风的淫威无法遮盖太阳的光辉，这里是暗示，突出王超虽是衰弱，但是依旧有希望，内心坚定，饱含深情，寄托一种爱国的伟大情怀。
故答案为：①眼前平野开阔没有山岭遮拦落日，阳光照到西窗上一直到月亮升起。②晚风的淫威掩盖不住日月的光辉，暗示了南宋王朝虽弱但仍有希望。③抒写了诗人的忧愤之情和光明不灭的坚定信念。
【答案】11．C
12．①可以指代“豪华子”，诗人告诫“豪华子”不能奢侈浪费，要珍惜农民来之不易的劳动成果；②可以指代“为政者”，诗人提醒“为政者”关心民生，尊重劳动；③可以指代读者，诗人面向读者描绘丰收场景，既可以让读者了解劳动者收获的喜悦，又能表达诗人对劳动成果的珍惜和对劳动的赞美。
【知识点】表达技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）此题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查的是学生探究诗歌的内容和情感的能力。解答这类题，首先要整体阅读诗歌文本，然后审清题干要求，再根据自己的理解分析作答。
11．C.“诗人对比自己舒适的园居生活和农民艰苦的野居生活，内心觉得很惭愧”错误。通过分析可知，七八两句的含义是诗人因为身居田园，所以更了解农民劳作的艰苦，表达的情感是作者对劳动者的同情。
故答案为：C。
12．诗歌最后两句“君看获稻时，粒粒脂膏香”中的“君”指代的人不同，情感表达也会有差异，请对此具体分析。然后抓住题干中的关键词“君”，通过对该词的不同的身份的解读，再结合诗歌最后两句以及整首诗歌的内容，在把握诗歌的主旨的基础上进行分析，最后整理答案即可。本诗先写“素餐”的“豪华子”们饱食终日，无所事事，不知稼穑之艰难，与终年辛勤劳作的农家形成鲜明对比，揭露了不平等的社会现实，通过议论，表现了对劳动成果的珍惜和对劳动的赞美，流露了诗人对民生疾苦的关怀和同情。结合诗歌的主旨可知，“君”的第一种身份可以指代“豪华子”，作者有意让这些生活奢侈的“豪华子”来看看农民收割的场面，借此来告诫他们不要奢侈浪费，要珍惜农民来之不易的劳动成果；“君”的第二种身份可以指代 “为政者”，诗人让“为政者”来感受农民劳作的艰辛、生活的不易，提醒为政者关心民生，尊重劳动；“君”还可以指代可以读到此诗的读者们，诗人为读者展现农民丰收的场景，既可以让读者了解劳动者收获的喜悦，更能表达出诗人的情感，即对来之不易的粮食的珍惜和对劳动者的赞美。
故答案为：①可以指代“豪华子”，诗人告诫“豪华子”不能奢侈浪费，要珍惜农民来之不易的劳动成果；②可以指代“为政者”，诗人提醒“为政者”关心民生，尊重劳动；③可以指代读者，诗人面向读者描绘丰收场景，既可以让读者了解劳动者收获的喜悦，又能表达诗人对劳动成果的珍惜和对劳动的赞美。
1 / 1部编版2023-2024学年高中语文必修上册《芣苢》《插秧歌》练习
一、语言基础
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
A．薄言有之 有：取得，获得
B．薄言掇之 掇：拾取，摘取
C．唤渠朝餐歇半霎 渠：他
D．秧根未牢莳未匝 莳：收割
【答案】D
【知识点】理解实词在文中的含义
【解析】【分析】A．正确。
B．正确。
C．正确。
D．“秧根未牢莳未匝”中的“莳”，应译为“移栽、种植”，句意为：秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成。
故答案为：D。
【点评】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
推断文言实词的方法：（1）记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。（2）语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
2．下列各句中的“与”的意义及用法，与其他三句不同的一项是( )
A．照管鹅儿与雏鸭 B．陈涉少时，尝与人佣耕
C．功与日月齐光兮 D．太守与客来饮于此
【答案】B
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法
【解析】【分析】 A．连词，和、跟、同。
B．介词，替。
C．连词，和、跟、同。
D．连词，和、跟、同。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。
虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
3．下列有关文学常识的解说，有误的一项是( )
A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自东周初年至春秋末期五百多年的诗歌305篇。
B．《诗经》约成书于春秋时期，汉代传授《诗经》的有齐(辕固)、鲁(申培)、韩(韩婴)、毛(毛苌)四家。
C．“诗经六义”指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
D．杨万里与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为“一代诗宗”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
【答案】A
【知识点】文学常识；诗歌常识；文化常识
【解析】【分析】A.“自东周……”的说法错误，应是“自西周……”。
故答案为： A。
【点评】 此题考查学生识记文学文化常识的能力。我们要在平时的学习中做好积累，对于重点的作家可以从作品、朝代、字号等方面掌握。文化常识要注意积累称谓，年龄，传统节日，风俗人情等的识记。
4．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢， 。
（2）采采芣苢， 。采采芣苢，薄言襭之。
（3）《插秧歌》着力写雨中抢插稻秧，开篇便写“插秧”的忙碌情景： ， 。
（4）《插秧歌》中“ ， ”两句点明是在雨中插秧，从句中不难领会雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。
【答案】（1）薄言捋之
（2）薄言袺之
（3）田夫抛秧田妇接；小儿拔秧大儿插
（4）笠是兜鍪蓑是甲；雨从头上湿到胛
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】本题需要重点识记和正确书写的字词有：捋、袺、抛、拔、兜鍪、胛。
故答案为：
（1）薄言捋之
（2）薄言袺之
（3）田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插
（4）笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛
【点评】 此题考查了默写常见的名句名篇，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。
5．下面这首诗描绘了一幅怡然自乐的田家暮归图，请通过想象再现诗句画面，补写出画线句子的场景。要求：①突出人物的神态、动作；②想象合理；③每处不超过45个字。
渭川田家
王 维
斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
夕阳西下，余晖泼洒，映照着村落四野，村巷深处到处都是晚归的牛羊。①。野鸡鸣叫，声声在耳，满眼是已经秀穗的小麦，树上的桑叶稀稀落落，想必那吃足桑叶的蚕儿早已休眠，丰年在望，想想都让人高兴。②。此情此景安逸舒心，让人羡慕，令我情不自禁地吟诵起“式微，式微，胡不归”之句。
【答案】一位慈祥的老人正惦念着放牧的孙儿，拄着拐杖，倚着院门，伫望、迎候着孙儿归来|劳作的农夫荷锄归来，停下脚步与老人悠闲地聊天，开心地谈着收成，久久不愿离去
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；形象、意象、意境类题目
【解析】【分析】①句扣住原诗中的“念”字和“候”字，不难想象出长者热切惦念孙儿的神情；②句农夫劳作归来，见面却依依而语，可见心境平和，生活闲适。
故答案为：一位慈祥的老人正惦念着放牧的孙儿，拄着拐杖，倚着院门，伫望、迎候着孙儿归来|劳作的农夫荷锄归来，停下脚步与老人悠闲地聊天，开心地谈着收成，久久不愿离去。
【点评】 此题考查学生综合表达语言的基本能力。解答此类题目需要学生理解所给诗歌的基本意思，然后发挥自己的想象和联想作答，注意语言的简明连贯和字数限制。
要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。
6．（2020·池州模拟）请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50字。
劳动教育成为今年教育领域的高频词：劳动教育纳入教育方针，“德智体美劳”五育并举等。劳动教育不仅是党和国家对教育工作的基本要求，也是社会发展对教育现代化的重要要求。劳动教育，应该是素质教育最厚实、最质朴、最关键的部分，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，这是提高青少年综合素质的有效途径，亦能为其身心健康发展奠定坚实的基础。然而，在青少年的成长过程中，劳动却长期缺位，种种因素也导致劳动教育在推进过程中，遇到不少困难。该如何让青少年发现劳动之美、体验劳动乐趣、创造劳动价值、享受劳动成果，依然是一个待解难题，考验着教育者、家庭以及社会的智慧。
【答案】劳动教育成为教育领域的高频词；它关涉青少年综合素质与身心健康；（但）推进和实施劳动教育存在困难。
【知识点】压缩语段
【解析】【分析】本题中，新闻共有五句话。第一句主要是讲“劳动教育成为今年教育领域的高频词”；第二、三句主要是讲“这是提高青少年综合素质的有效途径，亦能为其身心健康发展奠定坚实的基础”。后面四、五句主要是讲“劳动教育在推进过程中，遇到不少困难”，因此可以压缩为：“劳动教育成为教育领域的高频词；它关涉青少年综合素质与身心健康；推进和实施劳动教育存在困难。”
故答案为：劳动教育成为教育领域的高频词；它关涉青少年综合素质与身心健康；（但）推进和实施劳动教育存在困难。
【点评】本题考查学生压缩语段的能力。这类题一般采用以下方法：摘中心句法。压缩时，只需将这个中心句摘取出来，然后根据要求将多余的枝叶去掉，压缩就完成了。删繁就简法。有些语段，很多内容都是对某个关键信息的阐释、说明、补充抑或是拓展、引申等等应将其删繁就简。
二、阅读理解
读下面的诗歌，回答问题。
桃 夭
《诗经·国风·周南》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注] ①归：出嫁。②(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁(zhēn)：草木茂盛的样子。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．这是一首祝贺年轻姑娘出嫁的诗。周代一般在春光明媚桃花盛开的时候出嫁姑娘，故诗人以桃花起兴，为新娘唱了一首赞歌。
B．第一章以鲜艳的桃花比喻春天美好的景象。诗中既写景又写人，情景交融，烘托了欢乐热烈的气氛。
C．第二章表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，养个白白胖胖的娃娃。
D．第二、三章以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新娘婚嫁后生活的美满幸福。
8．请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
【答案】7．B
8．以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
【知识点】形象、意象、意境类题目；表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】 （1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查是学生对诗歌表现手法的掌握能力，既要结合具体诗句分析手法，也要分析诗句内容、情感。简言之，读懂诗歌大意，然后结合手法去分析情感。对于出自《诗经》的作品要多从比兴手法分析。
7．B．“第一章以鲜艳的桃花比喻春天美好的景象”有误。第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚。
故答案为：B，
8．兴中有比，比兴兼用。全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，极有层次。由花开到结果，再由果落到叶盛。所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。
故答案为：以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
阅读下面的诗歌，回答问题。
《晚风》二首[注]
杨万里
其一
晚日暄温稍霁威，晚风豪横大相欺。
做寒做冷何须怒？来早一霜谁不知！
其二
晚风不许鉴清漪，却许重帘到地垂。
平野无山遮落日，西窗红到月来时。
[注] 这两首诗作于光宗绍熙元年(1190)初。前一年冬，杨万里受命充当迎接金国使者的接伴使，他一向力主抗金，但此时却要充当迎送金使的奉陪人员，内心非常痛苦。《晚风》二首正是在这一特定背景下写成的。
9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．在傍晚太阳的威热稍减而并未完全止息时，晚风就趁机豪横欺人，写出了晚风的张狂和凶暴。
B．“何须怒？”“谁不知！”，一斥问，一感叹，表达出诗人的正气凛然和对晚风做派的嗤之以鼻。
C．第二首诗前两句中的“不许”和“却许”，都表现并强化了晚风的威力，风浪和重帘就是明证。
D．这两首诗咏物明志，托物以讽，寓作者的感慨议论于准确、生动的形象之中，增强了艺术感染力。
10．请赏析第二首诗的最后两句。
【答案】9．C
10．①眼前平野开阔没有山岭遮拦落日，阳光照到西窗上一直到月亮升起。②晚风的淫威掩盖不住日月的光辉，暗示了南宋王朝虽弱但仍有希望。③抒写了诗人的忧愤之情和光明不灭的坚定信念。
【知识点】表达技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】 （1）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生诗歌炼句的基本能力。综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。
炼句题的答题步骤：（1）描述诗句描绘的景象。（2）抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。（3）点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
9．C．“却许”“晚风”的无力，想吹掉重帘却办不到，而非“强化晚风的威力”。
故答案为：C。
10．“平野无山遮落日，西窗红到月来时”写出了没有日头遮挡，平原开阔的景象，晚风的淫威无法遮盖太阳的光辉，这里是暗示，突出王超虽是衰弱，但是依旧有希望，内心坚定，饱含深情，寄托一种爱国的伟大情怀。
故答案为：①眼前平野开阔没有山岭遮拦落日，阳光照到西窗上一直到月亮升起。②晚风的淫威掩盖不住日月的光辉，暗示了南宋王朝虽弱但仍有希望。③抒写了诗人的忧愤之情和光明不灭的坚定信念。
阅读下面这首诗，回答问题。
秋日田家杂咏(节选)
黄燮清[注]
嗟彼豪华子，素餐厌膏粱。
安坐废手足，嗜欲毒其肠。
岂知民力艰，颗米皆琳琅。
园居知风月，野居知星霜。
君看获稻时，粒粒脂膏香。
[注] 黄燮清：晚清诗人，少以贫四处充任幕僚，有短暂的从政为官经历。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．诗歌前两句对“豪华子”发出感叹，讽刺他们生活奢侈无所事事，态度立场鲜明。
B．百姓生活艰辛，粮食来之不易，与“豪华子”的“安坐”“嗜欲”形成强烈反差。
C．七八两句诗人对比自己舒适的园居生活和农民艰苦的野居生活，内心觉得很惭愧。
D．诗歌就稼穑之事发出议论，流露出诗人对民生疾苦的关怀和同情，具有积极意义。
12．诗歌最后两句“君看获稻时，粒粒脂膏香”中的“君”指代的人不同，情感表达也会有差异，请对此具体分析。
【答案】11．C
12．①可以指代“豪华子”，诗人告诫“豪华子”不能奢侈浪费，要珍惜农民来之不易的劳动成果；②可以指代“为政者”，诗人提醒“为政者”关心民生，尊重劳动；③可以指代读者，诗人面向读者描绘丰收场景，既可以让读者了解劳动者收获的喜悦，又能表达诗人对劳动成果的珍惜和对劳动的赞美。
【知识点】表达技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）此题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查的是学生探究诗歌的内容和情感的能力。解答这类题，首先要整体阅读诗歌文本，然后审清题干要求，再根据自己的理解分析作答。
11．C.“诗人对比自己舒适的园居生活和农民艰苦的野居生活，内心觉得很惭愧”错误。通过分析可知，七八两句的含义是诗人因为身居田园，所以更了解农民劳作的艰苦，表达的情感是作者对劳动者的同情。
故答案为：C。
12．诗歌最后两句“君看获稻时，粒粒脂膏香”中的“君”指代的人不同，情感表达也会有差异，请对此具体分析。然后抓住题干中的关键词“君”，通过对该词的不同的身份的解读，再结合诗歌最后两句以及整首诗歌的内容，在把握诗歌的主旨的基础上进行分析，最后整理答案即可。本诗先写“素餐”的“豪华子”们饱食终日，无所事事，不知稼穑之艰难，与终年辛勤劳作的农家形成鲜明对比，揭露了不平等的社会现实，通过议论，表现了对劳动成果的珍惜和对劳动的赞美，流露了诗人对民生疾苦的关怀和同情。结合诗歌的主旨可知，“君”的第一种身份可以指代“豪华子”，作者有意让这些生活奢侈的“豪华子”来看看农民收割的场面，借此来告诫他们不要奢侈浪费，要珍惜农民来之不易的劳动成果；“君”的第二种身份可以指代 “为政者”，诗人让“为政者”来感受农民劳作的艰辛、生活的不易，提醒为政者关心民生，尊重劳动；“君”还可以指代可以读到此诗的读者们，诗人为读者展现农民丰收的场景，既可以让读者了解劳动者收获的喜悦，更能表达出诗人的情感，即对来之不易的粮食的珍惜和对劳动者的赞美。
故答案为：①可以指代“豪华子”，诗人告诫“豪华子”不能奢侈浪费，要珍惜农民来之不易的劳动成果；②可以指代“为政者”，诗人提醒“为政者”关心民生，尊重劳动；③可以指代读者，诗人面向读者描绘丰收场景，既可以让读者了解劳动者收获的喜悦，又能表达诗人对劳动成果的珍惜和对劳动的赞美。
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