U8 How do you make a banana milk shakeSection A 1a-1c教学设计（pdf版，表格式）人教新目标八年级英语上册

基于新课程标准的“教-学-评”一体化单元整体教学设计
单元名称 Unit 8 How do you make a banana milk shake
教学课时 Period 1 Section A (1a-1c)
主题范畴：人与社会；主题群：做人与做事；子主题内容：劳动实践（谈
单元主题
论烹饪、描述过程）
本课时的话题围绕“制作美食的步骤”展开，
What
主要目标为感知主题语境以及认知本单元的基本目
(主题意义，主要内 标语言。本课时的听力共分为两个。第一，1b部分
容）
的主要内容为两个男生为制作香蕉奶昔展开的对
话。对话展现了香蕉奶昔的制作步骤以及原料的使
用。
语篇 听说活动的有效开展引导学生准确的感知单元
Why
的主题语境-美食的制作。通过有着精准步骤的美食
研读 （作者意图，育人价 制作过程，学生感知到做事的条理性和逻辑性。学
值）
生能够结合劳动实践更清晰地描述做事的步骤。
首先，在教材呈现的图片以及文字部分中包含
How
有丰富的主题语境知识，教师可以有效的挖掘图片
（文体结构、语言修 以及文本中的资料，引导学生在听前感知主题语境
辞）
以及目标语言。其次听力文本的内容轻松愉快，整
个主题语境非常生动活泼，有益于学生的语言活动
输出。
Know Want Learn
八年级的学生已经 学生期待能在本课 学生能听懂并清晰
有扎实的语言基础。能 时感知并且本单元的目 表达目标语言，并且
够有效展开各种语言活 标语言。了解在主题语境 发音清晰。学生能够
动。本单元的目标语言 下的一些基本语言知识， 听懂并用目标语言展
主要为谈论做事的步 积累一些与主题相关的 开对话或独白，学生
学情 骤，以及了解可数名词 词汇及句式。同时能够听 能够描述食物的制作
名词和不可数名词在不 懂用目标语言就主题展 过程。学生能够通过
分析 同语境中的灵活使用。 开一些简单的对话。 向他人介绍事物制作
本单元的主题语境为食 学生也期待能在课 的过程从而分享美好
物的制作，学生在课堂 堂中结合实际的食物制 的日常生活。
中会有食物制作的机 作过程来灵活使用目标
会，学生会非常的感兴 语言。学生期待能在课堂
趣。 中有效地将语言学习和
实践活动结合在一起。
通过本课时的学习，学生能够：
1.（学习理解）熟练掌握与食物、食物制作、描述步骤的相关的相关的词汇
和短语能够听懂以及询问他人做某事的步骤。如 milk shake, blender, spoon,
oven, plate, pot, yogurt, honey, firstly, next, then, finally.
2（. 应用实践）在听说活动的参与中，不断提升听力技能以及语言表达能力。
教学目标
能够在主题语境中就食物制作的步骤展开对话，能够清晰地描述自己喜爱
的食物的制作过程。
3.（迁移创新）在英语听力语篇中能提取、整理、概括听力关键信息、主要
内容和思想观点。能够通过谈论和制作水果蔬菜食物，了解中西方饮食文
化差异，并体会劳动的意义和快乐。
重点：学习祈使句以及 How many/ How much... 句型；动词和动词短语的使
教学 用；量词的表达等。
难点：表示制作程序的动词和动词短语的表述；量词的准确表达
重难点
教学工具 PPT，教材, 听力材料
教学方法 情景体验式教学、启发式教学、游戏教学法、项目式教学法
教学过程
教学活动 学习活动 效果评价
教师通过 Step 1 Warm-up
蜜雪冰城巧妙 1. T: Who make the most delicious banana
设置事物制作 milk shake can drink milk tea for free.
的情境，引导 2. Let's learn how to make a banana milk
教师需要观察学生的活
学生快速进入 shake!
动输出，引导学生在语言
主题。 3. All students watch a video together.
中自由地表达自己的观
教师结合 Watch the video carefully! What ingredients
点。
图片和视频， and tools do we need What are the steps
引导学生在熟
知话题情境的
同时学习新的
知识。
设计意图：利用图片以及动漫形象导入，引出本课主题，引导学生思考并进行讨论。在学生
观看视频之前先提问，引导学生在视频中快速获取关键信息。通过问题将新旧知识之间的联
系建立起来。
教师结合 Step 2 Pre-listening
视频以及固定 1. What ingredients do we need to make a 教师在新知的教授中
的句式，引导 banana milk shake 要注意在新旧知识之间建
学生通过已知 2. How do you make a banana milk shake 立联系。引导学生理解二
的句子去学习 How do you make a banana milk shake 者之间的区别。
新的词汇。 First, peel the bananas.
教师引导 Next, put the bananas in the blender. 教师要观察学生在输出
学生完成书本 Then, pour the milk into the blender. 活动时的参与度。多给学
的任务，在任 Finally, turn on the blender. 生以肯定的回答，鼓励他
务输出时注意 3.T: Let’s focus on 1a. Write these words in 们自信的发言。
引导学生用新 the blanks in the picture above.
知进行回答。
设计意图：通过利用视频中图片以及目标句式的结合，教授新的知识得到了有效的巩固。通
过听前的反复巩固，学生能更好的掌握目标语言。
教师引导 Step 3 While-listening 教师要观察学生对于
学生完成 1b 1.Focus on 1b. Listen and put the 听力任务的熟悉程度。在
的听力任务。 instructions in order. （1. What is the type 听力之前指导学生认真研
在此过程中， o f these sentences /What can we use them 读任务并且及时进行技巧
教师通过设置 for ） 的指导。
有针对性的问 2.Listen again fill in the blanks. 教师在学生听力任务
题引导学生对 完成后要依据学情来开展
文 本 进 行 思 答案核对的活动，并以操
考，并感知重 练目标句式为主要目的。
难点。
设计意图：结合听力文本展开听力技能的训练。将听力任务分成两部分，能够更有利于学生
掌握两种听力技巧。同时也能让学生更熟悉文本中的目标语言。
教师给出 Step 4 Post-listening
关键词引导学 1.T: Try to retell the steps of make a banana
生对香蕉奶昔 milk shake.
的制作过程进 2.T: Group work. Please make a list and 教师要注意观察学生
行复述。 then make a banana milk shake according to 在语言活动输出时的一些
教师组织 your list. 语言表达、肢体语言。
小组活动制作 3.T: Let’s make it together.
奶昔并用英语 4.We should do things step by step. 注意给学生予以积极
介绍制作过 First, words and phrases. 的反馈，注意引导学生主
程。 Next, sentences. 动积极的上台表达自己的
引导学生 Then, how do we make a banana milk 观点。
展示所制作的 shake
食物。 Finally, how do we make other fruit milk
shake
设计意图：教师在听后的巩固和迁移活动中需要引导学生主动梳理，主动参与。在此过程中
要注意学生对知识的把握度，并且及时查漏补缺。在知识迁移性活动中要侧重学生的创新能
力和逻辑思维能力的培养。
教师通过以 Step5 Summary and exercises 教师在该过程中要观
学生为主导的 1. Sum up the key knowledge points. 察学生参与复习的参与
知识总结和练 度。
习活动来巩固 2. Review the useful words and phrases. 教师需要对学生所做
本节课所学。 3. Finish the exercises. 的课堂练习积极进行反
总结本节课的 馈。
语法和句型重
点。
设计意图：教师在此过程中将教学落到实处，在语言活动之后，引导学生整理本课时的重难
点。并对较难的知识及时在课上解决。
Must do: Review what you have learned today.
课后作业
Try to do: Make a list about how to make different kinds of milk shakes.
Unit 8 How do you make a banana milk shake
板书设计
评价反馈 评价项目 同伴评价 自我评价
Good！ 基于听力文本的讨论
基于听力文本语法内
Very good！ 容的把握程度
基于本课话题的拓展
Perfect！ 性讨论
基于听力文本的重建
性输出
本课时为听说课，属于本单元的第一个课时。在本课时的学习中，教
师需要有效的营造整个单元的语言学习情境，并引起学生的学习兴趣。本
教学反思 课时的设计以学生为本，通过构建有效的对话情境，活动情境。引导学生
自主合作完成语言活动。通过语言活动的有效开展，让学生学以致用，提
升了学生的综合语言运用能力。