统编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》整本书导读教学设计

《鲁滨逊漂流记》整本书导读教学设计
【教学目标】
通过阅读推荐，初步了解作品的作者、创作背景和内容，激发阅读兴趣。
学习绘制思维导图梳理小说内容的读书方法。
初步了解鲁滨逊的人物形象。
【重难点】
重点：激趣阅读《鲁滨逊漂流记》。
难点：学习绘制思维导图梳理小说内容的读书方法。
【教学过程】
（一）问题导入，揭示课题
提出问题，今天的这节课我们从一个问号开始，你们向往哪一种生活，安稳的生活还是冒险的生活？
在冒险和安稳两种生活下面加上附加条件，再选择。
选择人生确实不是一件容易的事，今天我们就来认识一个人，他坚定的选择了冒险的生活，他的名字叫鲁滨逊。
（二）初识封面，浅谈感受
出示《鲁滨逊漂流记》两个版本的封皮。
问题：初次看到这两本书，你想打开哪一本来读一读？为什么？
预设：封皮中鲁滨逊的硬汉形象，他独自面对苍茫的大海和未知的挑战，很引人入胜。
封皮中鲁滨逊海上航行搏击风浪的惊险刺激很吸引人。
（三）走近作者，激趣阅读
丹尼尔·笛福：英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。笛福在59岁开始写作小说，第一部小说《鲁滨逊漂流记》一经发表，就大受欢迎，是《圣经》之外印刷最多的一本书。之后又创作了《摩尔弗兰德斯》、《杰克上校》等作品。
再次出示笛福人生经历中比较有代表意义的标签。引导学生了解作者非凡精彩的人生经历，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
（四）趣学梗概，方法指导
1、学生阅读小说梗概
问题：鲁滨逊是第一次出海远行就流落无人荒岛了吗？
从梗概中我们可以推断出，小说前面部分写了鲁滨逊的几次航海经历，后面才重点写了他荒岛求生的经历。
2、师生合作绘制航海线路图。
3、读书方法指导——借助思维导图，梳理情节
思维导图，又叫“树状图”“思维地图”，是一种利用图画来梳理思路或文本内容的工具。一般有一个中央关键词，然后由此延伸开来，以辐射线的形式连接其他概念。其作用是可以形象而简洁地梳理全书的内容，给人留下深刻的印象。
师生合作用思维导图梳理四次航海经历
4、学生阅读鲁滨逊做面包（节选）制作思维导图。
展示学生成果
（五）深入文本，品析人物
从梗概和节选中你了解到了一个怎样的鲁滨逊？
预设：勇敢，坚强，聪明，执着
这样的鲁滨逊就像一个超级英雄，如果我们想真正感受他的心跳，触摸他的温度，就应该去书中拥抱鲁滨逊。
深入文本再次感悟
文段一：
在惶恐不安中，我一次又一次地发誓：如果上帝能留我一命，如果我的双脚能再次踏上陆地，那么我就马上回到父母身边，听从他们的劝告，今生今世再也不乘船出海了。
（鲁滨逊紧张、恐惧、后悔的心理，他的航海梦在这一刻动摇了。）
文段二：
疟疾再次发作，并且来势很凶。我在床上躺了一整天，不吃不喝，喉咙里像着了火一样，但身子太虚弱了，连爬起来弄点水喝的力气都没有。……我的体力在一点点丧失，我的意志也在一点点消沉。我大声喊：“上帝啊，救救我吧！”
（鲁滨逊处境可怜，深受病痛折磨，他渴望上帝来救他，表现了他对死亡的恐惧。）
文段三：
它的确是一个完整的脚印！这使我非常慌乱，我像一个精神失常的人那样，头脑里不停地胡思乱想。我拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔。突然，我连远处的一丛小树、一枝枯树干都会害怕，一路上疑神疑鬼，以为都是人。我脑子里出现各种各样的幻景以及无数古怪的妄想，简直难以形容。我一跑到自己的城堡，就一下子就钻了进去。
（鲁滨逊面对未知的危险时惊恐不安的表现。）
如果你在无人荒岛上看到了恐怖的野人脚印，你会怎样？
出示鲁滨逊的名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕。
教师总结：
解决问题的根本方法是要付诸行动，一味的退缩与害怕是没有用的。书中还有鲁滨逊的更多面性格等待着同学们去发现。
（六）了解背景，视野拓展
1、回到课堂开始时我们的问题，你是否愿意像鲁滨逊一样去经历这种九死一生的冒险经历？
2、学生思考，选择，交流
3、教师引导指出，小说是时代的产物。
《鲁滨逊漂流记》创作的18世纪，英国在海上大战中打败了荷兰，成为了新的海洋霸主。同时英国开始大规模的殖民活动，建立了“日不落帝国”，航海探险也在18世纪取得了重大突破，英国的海洋探险家在太平洋发现了夏威夷群岛。去海外冒险，倡导个人奋斗成为一种时尚。笛福依据当时盛行的冒险精神塑造了鲁滨逊这一形象。
阅读提示：在读书的同时，涉猎一下小说所在的历史背景，会让我们的视野更开阔，对书中的内容也会理解的更透彻。
（七）小结——课堂寄语
卢梭说：“每一个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读一读这本书。”
老师想说，《鲁滨逊漂流记》是一本了不起的书，读一本了不起的书，去汲取成长的力量，做了不起的人！
【板书设计】