课题1 空气 第一课时空气的组成 教学设计(表格式)

九年级化学第二单元课题1《空气》
空气的组成
教学目标
1.了解空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。(重点)
2.掌握测定空气中氧气含量的方法及原理。(重难点)
3.初步认识纯净物和混合物的概念，学会区分纯净物与混合物。(重难点)
二．教学分析
1.教材分析
空气的组成是九年级化学人教版第二单元课题一《空气》中第一课时的内容。
教材流程如下：
学情分析
初三的学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，正处于对新鲜事物好奇、求知欲强的时候，为顺应其身心发展的需要，可以开始尝试培养学生的自主学习能力、分析能力及实验探究能力。但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的恰当引导。
问题教学设计思路
由于受知识储备等因素的制约，如果直接让学生依据实验现象进行分析推理，绝大多数同学会出现思维受阻，找不到头绪。为了使学生都实现“跳一跳,摘到桃”的理想境界，既能给学生清晰的知识层次感，体现出知识结构的严密性、科学性、条理性，又能形成一个全体学生积极进取的良好课堂氛围。
基于对教材和学情的分析，我采用了如下设计使之成环环相扣、层层深化的“阶梯式问题组”,有利于学生思维的深化,培养学生举一反三、触类旁通的能力，使知识和能力不断升华。
三．教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一 新 课 的 引 入 【魔术表演】“吞鸡蛋的瓶子”把熟鸡蛋壳剥掉，将纸片撕成长条状，将点燃的蜡烛扔进瓶子里。等瓶子内的火熄灭后，马上把鸡蛋放到瓶。 第二个实验：将蜡烛点燃，用玻璃杯扣住燃着的蜡烛，一段时间以后，蜡烛逐渐熄灭。我们会看到，盘子中的水进入玻璃杯中。 【问题1】同学们能用化学知识解释出现这些现象。 【过渡】看来我们可以利用物质与氧气反应来测量空气中氧气的含量。那么同学们你们知道空气成分的发展史吗？ 观察现象 猜想交流 思考交流 思考归纳 借用魔术表演引入新课，激发学生的学习兴趣。 利用上述情境，让学生了解空气成分相关知识。 引导学生简要地归纳出空气成分的测定。 引出课题。
二.拉瓦锡定量实验测定空气中氧气含量 正是由于这么多的科学家，不懈的努力，我们才知道了空气的成分。 【板书】一.空气成分 了解法国化学家拉瓦锡 【板书】二.拉瓦锡测定空气成分 空气是由氮气和氧气组成的，氧气约占空气总体积的五分之一。 【问题2】拉瓦锡得到什么结论呢？ 【问题3】拉瓦锡选择汞做实验的优点？ 认真听讲 思考归纳 思考交流 类比迁移 思考交流 使学生了解空气的发展史，发展学生的科学精神，向科学家不断学习，勇于探索，勇于奉献的科学精神。 引导学生利用已有经验归纳汞测定氧气含量的优缺点。 培养学生的演绎推理能力。 为红磷测定氧气含量做好铺垫。
三 利用红磷燃烧探究空气中氧气的体积分数 【板书】三.利用红磷燃烧测定空气成分 红磷+ 氧气 【问题4】红磷在瓶中燃烧，消耗了什么气体 【问题5】为什么要求红磷过量,剩余的红磷未全部燃烧说明了什么 【问题6】剩余气体是什么气体 【问题7】插人一根燃着的木条有何现象？ 【问题8】瓶中剩余气体是氧气吗 [问题9]为什么瓶中只能进入约为容积五分之一的水？说明了什么？ 【问题10】氮气有何性质 【问题11】某学生进行实验，发现集气瓶中的水不足五分之一，原因可能是什么 【问题12】为什么使用红磷？ 【问题13】能否改用木炭，硫铁，镁？ 【问题14】如果只用木炭，该如何改进？ 【板书】三.测定空气中氧气含量的装置图 观看演示实验 比较分析 猜想交流 猜想交流 分组讨论 反思交流 总结规律 交流汇报 培养学生多角度地思考问题的能力。 培养学生的猜想能力和分析能力。 培养学生思维的发散性。 引导学生自主探究并归纳 培养学生归纳能力及语言表达能力。 通过此问题的探究培养学生多层次思考问题的能力，培养学生新知识运用能力和思维的严密性。
四．知识拓展 【问题15】你还能设计什么物质燃烧实验，来测定空气中氧气的体积分数呢 【问题16】我们还有什么设计实验装置图呢？ 【问题17】设计实验装置图有什么优点？ 【板书】四.改进的装置图 分组讨论 合作完成设计图 再次设疑，激发学生进一步学习的兴趣
五．学习混合物和纯净物 [问题18]空气的成分及其含量 [问题19]空气属于混合物还是纯净物 【板书】五.空气成分及其含量,空气属于混合物 学生阅读27页课本内容回答问题 培养学生阅读并获取新知识的能力
总结 拉瓦锡测定空气成分二.利用红磷燃烧测定空气成分三.测定空气中氧气含量的装置图四.改进的装置图五.空气属于混合物 培养学生总结能力
布置作业 学案中的作业题
四.教学反思
本节课的课题是学生们熟悉的身边物质，学生表现出较高的积极性和主动性，教师应在注意在提高学生兴趣的同时，加强科学性的指导。在这节课中教师要注意引导学生在现有的发展水平出发，应用新的知识解释有关现象，引导学生进行分析比较，使学生充分认识到理论需要与实践相结合，才能指导实践，教师在师生互动，生生互动中，要注意创设良好的氛围，从而达到最佳的结果。上课时学生能较好地运用以前的知识以及新学的知识进行解释实验现象，对空气的成分有较为透彻的认识，认识了空气是一种宝贵的自然资源，基本达成预期效果。由于是熟悉的空气的内容，因此，学生有话想说，有能说的话，但科学性和规范方面尚有欠缺，要注意培养。