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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 8 English week
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的话题是“英语周”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”主题群，以及“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思；自我认识，自我管理，自我提升”子主题。 单元内容分析： 本单元以“英语周”为话题，以“英语周”包含的各项活动为主线，涉及五个语篇，包括对话和说明文。 整个单元分为Getting ready, Reading，Listening， Grammar， Speaking， Writing， More practice，Study skills及 Culture corner九个部分，兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）介绍Rosie Bridge学校“英语周”的各项活动的新闻报道；（2）关于侠盗罗宾汉的戏剧节选；（3）情态动词的含义和用法；（4）连读的朗读技巧; （5）“如何提高英语口语”的演讲；（6）宣传本校“英语周”的通告。通过单元话题的学习，激发学生有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与“英语周”之类的英语实践活动。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Reading新闻报道介绍Rosie Bridge学校“英语周”的各项活动的新闻报道阅读新闻报道，了解“英语周”的各项活动二 Listening&Grammar戏剧戏剧《罗宾汉》节选听剧本，完成将人物与所说的话配对和补全台词的练习三 More practice戏剧戏剧《罗宾汉》节选阅读剧本，小组分工合作表演该剧四 Writing通告宣传本校“英语周”的通告运用“蛛网图”构思写作框架，并根据图片提示，完成一份宣传“英语周”的通告五 Project演讲稿主题：校园生活学生通过小组分工合作完成演讲
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“英语周”这一话题，开展教学活动，了解“英语周”上的各项活动，并能介绍一项英语活动，包括活动的时间、地点、具体内容和意义。符合Module 4 School life这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元围绕“英语周”这个话题，涉及英语活动，提高英语能力的学习方法等，学生们该部分内容比较感兴趣。特别是罗宾汉的戏剧剧本学习，学生在第六单元Speak up部分接触过有关戏剧剧本的知识，现在再学习一个新的剧本，学生对这个剧本中的传奇人物充满好奇，并且要进行戏剧表演，学生更对课堂内容充满期待。而关于本单元的语法项目情态动词，学生在七年级下U6已经学习过一部分情态动词的用法，这为本单元语法板块的学习做好准备。 存在问题
“英语周”这一话题涉及的英语活动相当丰富，学生要对这些活动一一了解并能进行简单描述，这对于学生来说并不简单。其中第二、四课时的戏剧《罗宾汉》生字词较多，还要进行表演，不是每位学生都能流畅地脱稿表演。第四、五课时的演讲，更是需要学生的词汇量、表达能力，学生的逻辑思维等，部分学生程度较弱，不能完成课堂任务。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用略读策略，了解文章结构；通过阅读标题和观察插图，预测主阅读篇章的话题。 掌握情态动词should 以及短语had better的含义和用法。 掌握连读的朗读技巧。 掌握记录关键信息的听力技能。 掌握演讲的基本技巧；能就“如何提高英语口语”为题，进行演讲。 使用“蛛网图”构思写作框架，并根据图片提示，完成一份宣传“英语周”的通告。 了解英国民间传说中的人物罗宾汉，并能够表演关于罗宾汉的戏剧。 了解纵横填字游戏这一种扩充词汇量的方法。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 运用略读策略，了解文章结构；通过阅读标题和观察插图，预测主阅读篇章的话题
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 听辨故事主要人物的身份，并能针对所听语段的内容记录简单信息；了解戏剧的相关知识
Grammar 语法课 第三课时 掌握情态动词should 以及短语had better的含义和用法；能正确使用should 和had better。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握连读的朗读技巧；能通过关键词、图片和“蛛网图”完成一份宣传“英语周”活动的通告。
More practice & Study skills & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 运用找读策略，理解故事的细节；通过小组分工合作，使用“蛛网图”构思演讲稿内容，完成演讲稿撰写，并进行演讲；了解纵横填字游戏这一种扩充词汇量的方法。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握新闻报道的阅读技巧；通过填空练习、对子活动，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过“头脑风暴”、小组活动，评价学生能否列举“英语周”上的活动，能够适当描述活动的形式、内容等内容。 通过判断台词、补全剧本，评价学生能否掌握记录关键信息的听力技能；通过分角色朗读剧本，评价学生是否能够掌握故事人物身份特征。 小组比赛的形式，评价学生是否掌握连读的朗读技巧；通过小组活动，演讲比赛；评价学生能否掌握一些演讲的技巧； 通过完成报告、情境对话练习，评价学生能否掌握情态动词should 以及短语had better的含义和用法； 通过创建“蛛网图”以及互评互改，评价学生是否学会运用“蛛网图”构建写作框架以及掌握关于通告的写作注意事项； 通过回答问题，评价学生理解剧本的内容的程度；通过分组表演英语戏剧，帮助学生提高口语水平，增强学好英语的信心。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是“英语周”，单元内容是“英语周”包含的各项活动为主线，学生能了解英语周的各项活动，同时学生能学会介绍一项活动，包括活动的时间、地点和具体内容。学生通过阅读英语剧本，以及小组合作尝试写演讲稿，填字游戏等，增加了学习英语的方法，帮助学生积累知识和词汇。五个课时都在致力于让老师和同学交流英语学习的体会，鼓励学生积极参与课内外英语学习活动。所以本单元的教学设计以介绍活动的输出为主，同时也有一些创造性的活动，例如戏剧表演等，来让学生在情境中自然地习得和表达，总的来说，本单元的设计基本带有主观性，可能有的学生不能流畅表达自己的想法，这时需要合作学习的帮助，让学生之间互相帮助学习。教师也应该分层次进行课堂设计，提供更多的参考给程度较弱的学生，让每位学生都能更自信地用英语表达自己的想法。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如能够使用适当的情态动词提出建议等。主阅读篇章，speaking板块以及project多次出现了should表示“建议”和had better表示“劝告”的句子，让学生在特定情境中正确运用情态动词。听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“英语周活动”。最后学生通过本单元的学习，既了解“英语周”的各项活动，又学习了情态动词的相关语法知识。让学生积极参与适合自己的英语实践活动，鼓励学生与老师和同学交流英语学习的体会，提高学生学习英语的兴趣。本单元在listening 和more practice出现了戏剧节选，这一部分内容涉及了有关戏剧剧本的知识以及戏剧表演，学生对该部分内容非常感兴趣，教师可鼓励学生参与戏剧表演，学生通过戏剧表演的方式提高口语水平，增加学好英语的信心。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 8 English Week布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 小组讨论学校可以举行什么“特别日”。例如：“电影日”，“文化日”等。小组根据讨论的结果，写一个“特别日”的计划安排。 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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牛津深圳·广州版 八年级上
Unit 8 English Week
Grammar
Content
目录
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Presentation
Practice
02
02
Summary
Homework
Learning objects
1. 了解情态动词should 和had better的含义和用法。
2. 能够使用should 讨论义务和职责以及提出建议。
3.能够使用had better 表示竭力劝告。
4. 能够使用should 和had better提出关于提高英语水平的建议。
After English Week, students are discussing with Mr. Chen on how to improve their English.
Lead in
I’m not good at English. What should I do
Lead in
I’m not good at English. What should I do
You should communicate in English with your friends whenever you can.
否定式
疑问式
肯定回答
否定回答
Modal verb: should
We can use should to express what is best or right to do.
We shouldn’t speak too quietly.
We should read more English books.
should 意为 “应该；应当”，表示劝告、建议或义务
Presentation
1：should后接动词原形
2：否定为should not，缩写为shouldn’t
3: should = ought to
shouldn’t = ought not to
Presentation
一般疑问句：
Should we do it now = Ought we to do it now
肯定/ 否定回答：
Yes, we should. = Yes, we ought to.
No, we shouldn’t. = No, we ought not to.
特殊疑问句：
When should we do it = When ought we to do it
Presentation
Ought to is similar in meaning to should.
Practice
In my opinion, you should listen to English songs. You should read more English books. You should watch English programmes and movies without Chinese subtitles. You should join an English speaking club. You should pay more attention in English lessons. Above all, you should enjoy English.
Mr. Chen gives the following advice to students. Help him use should to write some sentences.
be
do
make
pronounce
read
think
try
should not read
should pronounce
should try
should make
should not be
should do
should
think
After discussion, Mr. Chen is going to write a report about his students. Can you help him complete the report You can use should or should not and the verbs from the box.
Practice
After writing the report, Mr. Chen finds that Arthur doesn't feel well. He tells Arthur:
Arthur, you had better take your temperature now. If you have a fever, you’d better see a doctor. I will send you to the hospital. But before we set out, we had better wear masks. After seeing the doctor, you had better not come to school until you feel well enough.
Presentation
We can use had better to give strong advice in a particular situation.
You had better take your temperature now.
You’d better see a doctor.
We had better wear masks.
had better
Presentation
+ do sth.
+ do sth.
had better not
had better 意为
“最好”， 表示竭力劝告、建议或者愿望
Presentation
You’d better to wait for me at the school gate.
I have better write to him now.
You had not better go there.
I will have better clean the room right now.
He has better speak slowly and confidently.
Correct the sentences.
wait
had better not
had
had
had
Practice
Complete the following sentences with had better or had better not and the expressions from the box.
You’d better not ask her to come along next time
Practice
3. Some friends are going to visit you today.
The floor is dirty. You say to yourself, “_______________________.”
4. Your mother needs to go out now, but it is going to rain. You say to her, “___________________________________.”
5. You will have an exam tomorrow.
Your mother says to you, “_______________________________.”
I’d better sweep the floor
You’d better take an umbrella with you
You’d better not watch TV tonight
Practice
When Arthur gets to the hospital, he hears the conversations between the doctor and the patients. Please finish each conversation using had better (not).
Presentation
Patient A:
I ate too much ice-cream. I get a stomachache.
Doctor:
____________________________
____________________________________________________________________________________(too much, next time, warm water, lie down, rest)
You had better not eat too much next time. You’d better drink some warm water and lie down to have a rest now.
Presentation
Patient B:
I didn’t wear thick clothes yesterday. Now I have a fever.
Doctor:
______________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________(doctor, take medicine, mask...)
You'd better take some medicine. How about drinking much warm water Besides, why don’t you wear a mask You should keep warm. Please remember to wear enough clothes next time.
Presentation
We have more expressions to give advice to others.
You should keep warm.
You’d better take some medicine.
How about drinking much warm water
Why don’t you wear a mask
Please remember to wear enough clothes next time.
Presentation
We have more expressions to give advice to others.
You should do...
You’d better do...
How about doing... =What about doing...
Why don’t you do... =Why not do...
Please do...(祈使句)
It’s a good way to do...
It’s adj. for sb. to do...
Presentation
We learn how to use should and had better to give other people proper advice.
We can use should to express what is best or right to do.
We can use had better to give strong advice in a particular situation.
Summary
should & had better
We use should with the base form of a verb.
Sentence structures:
陈述句：主语 + should (not) + 动词原形+其他成分.
疑问句：Should + 主语 + 动词原形+其他成分
肯定回答：Yes, 主语 + should.
否定回答：No, 主语 + should not = shouldn't.
情态动词should 无人称与时态变化。
should 的用法
Summary
had better的用法
We use had better with the base form of a verb.
The negative form of had better is had better not.
had better = 'd better
had better not = 'd better not
had better 无人称与时态变化。
Summary
After Mr. Chen receives an e-mail from his student, Tom. He gets a chance to study in England for a year. He feels nervous because he will live in a host family. So he asks Mr. Chen for some advice. Please finish Mr. Chen’s reply with should(not), had better (not) and the words in brackets.
Practice
Dear Tom,
I’m so proud that you get the chance. You __________ (be) nervous because the English people are friendly. Here is my advice for you. First, you _________ (be) polite. You _______________ (stay) up too late at night. Second, you __________ (help) do some housework every day because you are a member in the family. Third, you ___________ (do) your homework as soon as you come back home. Then you will have more time to relax. Fourth, you ________________ (make) any noise when someone is sleeping. At last, I hope that you will have a good time there!
Yours,
Mr. Chen
shouldn’t be
should be
had better not stay
should help
had better do
had better not make
Practice
How to make ourselves/ our good friends/ teachers / parents keep away from illnesses and be healthy
He/ She/They
should/had better
shouldn’t/had better not
eat/ drink…
play… (sports)
do … (living habits)
Smile at life. Be happy to be healthy.
Practice
Brainstorm
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I can use should to express what is best or right to do. 口 口 口
② I can use had better to give strong advice. 口 口 口
③ I can remember the sentence structures clearly. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Draw a mind-map to conclude the use of had better and should.
2. Finish the exercise p129-131 on Book B.
3. Mr. Chen's student, Kelly didn’t pass the English exam. She felt sad and disappointed. If you were Mr. Chen, could you give her at least five pieces of advice on studying English Please try to use should(not), had better(not) and other expressions..
谢谢
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Unit 8 English Week 第三课时教学设计
本单元第三课时 Grammar
教材分析
本节课是本单元的第三课时，是一节语法课。重点是通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词should 和短语had better的含义和用法。 【what】本语法板块介绍了情态动词should 和短语had better的含义和用法。 【why】通过本课的学习，让学生更好地了解情态动词的语法知识，同时学生能运用should 讨论义务和职责及提出建议，用had better表示竭力劝告。 【how】本节课先呈现情景以及例句，引导学生自主总结归纳should 和had better的含义和用法。通过选词填空、造句、对话等的方式来进行操练，再在情境中进行灵活运用。最后总结提供建议的表述方式。
学情分析
学生在七年级下册第六单元语法板块中已经学过情态动词的用法，为本板块的学习做好铺垫。同时，主阅读篇章中多次出现了使用should表示“建议”和用短语had better表示“劝告”的句子，在第一课时的学习中，学生已经有所了解。本节课深入学习情态动词should和短语had better的含义和用法，学生对于该部分语法的基本用法掌握得较好，但本节课的输出是使用should和had better来提出建议以及劝告，让学生在情境中体会should和had better用法。句子的练习对于部分学生来时难度较大。老师需要帮助学生快速熟悉目标语法，建立学生自信心。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
掌握情态动词should 以及短语had better的含义和用法；能正确使用should 和had better。 1.语言能力：学会并掌握情态动词should 和had better的含义和用法。 2.学习能力：内化和运用should 和had better针对某一个问题提出建议。 3.思维品质：注意发现情态动词的语言规律，并能运用should 讨论义务和职责及提出建议，用had better表示竭力劝告。 4.文化意识：了解英语情态动词的语用特征，选择恰当的情态动词用于交际。
教学重难点
教学重点： 学会并掌握情态动词should 和had better的含义和用法。 内化和运用should 和had better针对某一个问题提出建议。 教学难点： 注意发现情态动词的语言规律，并能运用should 讨论义务和职责及提出建议，用had better表示竭力劝告。 了解英语情态动词的语用特征，选择恰当的情态动词用于交际。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过创设情景，引出现本单元的情态动词should 和had better，呈现例句并归纳和总结用法，学生能够掌握现在情态动词should 和短语had better含义和用法。（学习理解） 通过选词填空，完成对话等小组活动，学生能够在情境中运用情态动词should 和had better表达建议和劝告；并拓展以及归纳更多表达建议的表达。（应用实践） 通过情景实操练习，体会在语境中情态动词should 和had better的用法。学生能够用should 来表达义务和职责或提出建议；能够用had better表达竭力劝告；能够理解英语语言的特征。（创新迁移） 任务一：Lead in 创设情境：英语周后，学生们和Mr. Chen在讨论如何提高他们的英语成绩。通过Mr. Chen的建议，引出情态动词should。 任务二：情态动词should 1. 呈现情态动词should的例句，学生观察这些例句，进而归纳should的用法。 2. 完成Work out the rule部分的内容。 3. 教师拓展ought to的用法。 4. 呈现Mr. Chen的建议。关注should的用法。 5. 学生选择适当的单词，用should帮助Mr. Chen给班里的学生提出建议。 任务三：had better 创设情境：Mr. Chen完成报告后，发现学生Arthur不舒服，Mr. Chen告诉他应该怎么做。 通过Mr. Chen对Arthur的劝告，引出had better 的用法。 1. 分析例句，引导学生自主总结和归纳短语had better的含义和用法。 2. 老师指导，完成work out the rule。 3. 改错练习：找出每个句子中的错误并改正。 4. 小组活动：根据不同的情景，选择恰当的短语，并加上had better(not)，补全说话人的建议。 5. 创设情境：Arthur在医院里听到医生和病人之间的对话，呈现更多关于建议的句型。 任务四：综合运用 1. 总结和复习情态动词should 和had better的含义和用法。 2. 实操练习：使用should 和 had better完成一封建议信。 任务一：通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 任务二：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对情态动词should的掌握，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。 任务三：通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对短语had better的用法的掌握。 任务四：通过实操练习，体会在实际表达上情态动词should 和had better的用法，同时结合本单元话题，培养学生的中英思维。 邀请学生进行小组讨论，要求声音洪亮，无发音错误。小组代表进行回答。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 小组进行练习之后，邀请每组学生进行展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。积极参与活动，在互动中再次感知所学知识。
语法课评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 完成《英语(八年级 上册)B》p129-131的练习 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 假设你是Mr. Chen。学生Kelly英语考试不及格，非常难过。请你给Kelly提出至少五点关于学习英语的建议。 巩固本节课教学目标should 和had better解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的语法课时，旨在引导学生通过观察例句中所存在的语法现象，积极探索的情态动词should和短语had better含义和用法，从而提升他们对情态动词实质性掌握程度。最后的输出活动需要通过正确使用should 和had better就关于学习英语来提供建议。这与本单元的单元主题“英语周”相符，在复习主阅读篇章的同时，也将本节课所学的语法知识贯穿其中，对学生在情境中灵活运用目标语言的能力要求比较高。本节课的教学设计较多句子的练习，在课堂实际教学中要层层递进地铺开，如果把握不当，可能达不到好的教学效果，反而使教学环节不够顺畅。其中学习should时，教师可以拓展以及帮助学生总结should, ought to 和must的区别。这部分内容的练习可以与生活息息相关，教师要注意引导学生模仿练习，就自己在学习和生活上的一些情况提出改善的建议。
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