11 葡萄沟 第一课时 教学设计 （表格式）

第一部分：基本信息
授课年级 二年级 单元及授课内容 二上四单元 《葡萄沟》
第二部分：单元教学设计
单元学习主题 积累词句赞家乡
1.单元教学设计说明
教材分析 二上第四单元围绕“爱家乡”的人文主题，编排了课文《古诗两首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》以及《语文园地四》和“我爱阅读”《画家乡》。本单元以写景文章为主，以家乡美景为线索，通过优美词汇，形象的表达，描绘不同地方之美，表达赞美之情。其中《登鹤雀楼》写了登上鹳雀楼看到的景色，同时道出了“站得高，看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了作者对风景的赞美之情。《黄山奇石》一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，读后让人感到风景俊美、景色神奇。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方，表达了作者对当地风情的向往和热爱之情。 教材在《黄山奇石》《葡萄沟》课后题安排了仿句的练习，在《古诗二首》《日月潭》课后题安排了写景词语的拓展积累，在《语文园地四》中安排了写景词句段的积累，旨在引导学生在语言学习过程中进行积累，在丰富语言经验基础上表达迁移，达到灵活使用的目的。因此，本单元在课程内容上同属于“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达“两个学习任务群。 本单元的语文要素是“积累优美的词句”。纵观教材编排体系，尤其在低段教材中“积累与运用“设计充分体现了递进性。根据课程标准要求，“积累与运用“这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。因此，本单元的学习任务设置为“积累词句赞家乡”，让学生在完成真实任务的实践体验中积累并内化语言。 学情分析 （1）学习的起点 二上第四单元课文，是学生首次接触以“爱家乡“为主题的文章。识字方面，通过一年级的学习，学生已经掌握了基本的识字方法，具备一定识字能力；词句理解能力方面，通过一年级的学习，学生已掌握通过联系上下文、结合插图、联系生活经验等理解词句的方法；词句品读能力方面，学生通过一年级儿歌、童话故事中建立了对比喻、拟人修辞表达的初步印象，在本单元学习中，学生将通过写景文进一步体会比喻句、拟人句等形象的表达效果，尝试仿说仿写，从而落实“积累优美词句”的单元语文要素。低段学生对家乡美景和生活中的风景熟悉但缺少有效观察，表达喜爱只是支言片语，尚不能将对家多风景的热爱之情有效传递和充分表达。这是学生学习本单元的起点。 （2）学习的增量 低段活泼童真，教学时可以联系学生已有学习经验，引导学生在以“情境——任务——活动”为特色的学习过程中，通过课文例文自主合作感悟，挖掘教材潜在资源，运用所学，走出教室，领略家乡风景，在实践中解决问题，积累优美词句，提升审美素养，实现学习的增量。 课标分析 结合单元学习目标，认真研读课标。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段有明确要求：让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”“努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己在活动中的见闻和想法。”
2.单元学习目标与重点难点
【识字与写字】 1.认识66个生字，读准4个多音字。通过结合课文语境组成词语反复练读学习。 2.会写37个字，会写32个词语。注意生字的结构，把握左右结构、上下结构、独体字的书写规则，要求写的字可以和熟字组成常用词语，读读写写，能联系上下文和生活经验，了解词语的意思。 3.增强在生活中主动识字的意识。 4.辨析形近字，“区”、“巨”等。继续巩固形声字识字的方法。 5.正确、连贯地读好“山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川”等词组，并引导学生在平时阅读中积累这样第三个字和第四个字相对的词语。读好“群山环绕、树木茂盛”等词组，并引导学生在平时阅读中积累这样“什么怎么样”的词语。读好“点点灯光、蒙蒙细雨”，并积累以叠词来形容一种事物的词语。 【阅读与鉴赏】 1.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。 2.背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。 3.阅读《画家乡》，感受家乡的美。 【表达与交流】 1.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。增强认识家乡、赞美家乡的情感。 2.能展开想象，用“像”说生活中的事物。 3.了解留言条的基本内容与格式，能能根据实际情况写留言条。 仿写句子，提升写话能力。 【梳理与探究】 1.积累词语，并能够运用。 2.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
3.单元整体教学思路（教学结构图）
积累词句赞家乡：阅读中积累词句，表达中尝试运用
第三部分：课时教学设计
课 题 《葡萄沟》第一课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。 课文共4个自然段。 第一自然段介绍葡萄沟的地理位置，按照时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出本文叙述的中心，自然引出下文。 第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多。第一句讲葡萄的生长环境：第二句讲葡萄枝叶茂盛；第三句讲成熟后的葡萄五光十色；第四句写维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象：用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛；列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美。 第三自然段主要讲怎么制作葡萄干。第一句承接第二自然段，转人对葡萄干加工制作的说明。第二句讲阴房修建的位置、样子。第三句讲葡街干的制作原理。第四句讲葡萄干的特点及有名的原因。 第四自然段只有一句话，是对全文的概括：“葡萄沟真是个好地方。”抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。 课文有两幅插图和课文的第二、三自然段相对应。第一幅插图是人们喜获丰收的景象；第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情地招待客人，对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。
2.学习者分析
第一，识字方法及学习习惯分析：通过一年级的学习，学生已经了解了象形字、会意字及形声字三种构字方法，掌握了偏旁识字、组词识字、加一加、减一减、联想识字、做动作识字、看图识字、猜谜识字、查字典识字等多种识字方法；已经基本养成了自我检测、同桌互测等习惯，知道写字前要注意观察宽窄、高低、穿插等。这些方法和习惯都会有助于学生本课的识字学习。 第二，课文与学生心理分析：本课为写景散文，课文内出现了多个描写风景的词语，可以采用示范朗读、同伴朗读、指名朗读以及想象朗读等多种形式进行。词语的解释也选用借助图片、联系生活、造句等方法理解词语，学会运用。第一学段学生模仿能力强、善表现、以形象思维为主、对新鲜的事物充满好奇，以朗读为主，想象力为媒介，帮助学生更好的理解课文。 第三，本班学情分析：学生经过一年多的语文学习，能够借助拼音、组词等方法自主识字，班内有6名学生识字基础薄弱，在教学中要重点关注。本班学生整体思维活跃，语文课堂气氛活跃轻松；孩子们对于朗读兴趣很大，可以发挥所长，引导学生在朗读中感受葡萄沟的美。
3.学习目标确定（含重难点）
1、通过多种方式认识“沟、产”等8个生字，读准多音字“好”，会写“坡、枝、客、老”4个字。（教学重点） 2、正确流利地朗读课文，结合图片，联系上下文理解“茂密”“五光十色”等词语的意思。 3、体会葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，初步感受“葡萄沟真是个好地方”。（教学难点）
4.学习活动设计
环节一：复习导入，了解葡萄沟
教师活动 展示旅游景点地图，引出课题，板书并齐读
2.借助图片，联系生活，随题认识“沟”字，了解“葡萄沟”名字的由来。 学生活动 书空课题并齐读 识记“沟”字
活动意图说明： 通过旅游景点地图串联单元内容，将学生引入学习情境；通过借助图片并联系生活，让学生识记“沟”字。
环节二：初读课文，走进葡萄沟
教师活动 出示自读提示，学生自由朗读。 小组合作读，还有不认识的字可以向同学请教。 核对自然段。 点名读文1-3段，第4段全班齐读，相机正音。 5.作者说葡萄沟真是个好地方，你读完后，觉得葡萄沟是个什么样的地方呢？ 学生活动 自由朗读课文 小组合作读文，互相帮助 核对自然段 4.学生读课文，其他学生听读，第四段合作读 5.自由发言谈对葡萄沟的印象
活动意图说明： 发挥学生自主性，多种形式读文，让学生熟悉文本，通过谈自身感受，让学生对课文内容进行整体把握。
环节三：精读课文，爱上葡萄沟
教师活动 学习第一自然段
1.指名读，相机正音，其他学生边听边画出水果的名字。
2.通过图文结合认识葡萄沟出产的水果，体会葡萄沟水果种类之多。
3.葡萄沟有这么多水果，不叫桑葚沟，不叫杏子沟，而叫葡萄沟，说明什么？
4.那人们为什么最喜爱葡萄呢？接着往下读。
（二）学习第二段 小组合作，借助“葡萄探秘卡”读第二段，在书中画出关键词。
2.用朗读告诉大家喜爱葡萄沟的理由：
（1）生1读第一句：葡萄种在哪里？
认识梯田。
（2）生2读第二句：枝叶怎么样？
光秃秃的葡萄架让学生贴枝叶，体会“茂密”；让学生用小手搭凉棚，体会其生机勃勃和枝叶美。 温度对比，感受“葡萄沟真是个好地方”。
（3）生3读第三句：葡萄怎么样？
请生读，指导朗读。
品读“一大串一大串”，体会葡萄之多。（数量多） 理解“五光十色”：出示图片，让学生结合上文理解词语意思。（品种多，品质好）
（4）生4读第四句：人怎么样？
请生读，指导朗读。
角色扮演，邀请同学们品尝葡萄。 3. 再读第二段，读出对葡萄沟的喜爱。 4.字词关：
（1）有拼音小老师带读，其余跟读 （2）无拼音接龙读
（3）认读词语，全班齐读 学生活动 读第一自然段，其他学生边听边画出水果的名字
2.认识葡萄沟出产的水果
3.预设：因为人们最喜爱葡萄，葡萄最出名。 1.小组合作提取相关信息
2.了解梯田
3.联系下文体会“茂密”的意思，感受葡萄沟的葡萄生命力旺盛。 4.读第3句话，其他学生听读 5.理解“五光十色”的意思 6.读第4句话，其他学生听读
7.角色扮演，邀请同学们品尝葡萄
预设：最甜的葡萄、吃个够 8.巩固生字新词
活动意图说明：精读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。学习第2段时，通过任务卡串联，让学生提取关键信息，感受葡萄沟的葡萄数量种类之多，品质之好，及老乡之热情。通过让学生摆道具、对比读、联系上下文等多种方法理解关键词句，感受葡萄沟之好。
环节四：指导书写
教师活动 出示生字“枝”“坡”，引导学生观察共同点：左右结构，左窄右宽。 教师范写“枝”“坡”，学生书空。 学生描红、书写。 3.出示生字“客”“老”，学生带领书空。 4.学生描红练写。 5.教师巡视指导，展评。 学生活动 1.学生观察生字，归纳生字“左窄右宽”的结构特点。 2.看教师范写，书空练写。 3.学生描红、书写。 4.展示学生作品，生生互评。
活动意图说明 让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。在写字指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。
环节五：教师小结
教师活动
葡萄沟的葡萄五光十色，尝起来美味极了，但是等它们做成葡萄干，又有一番滋味哦，我们下节课再来学习。 学生活动 聆听小结，对下节课学习产生兴趣
5.板书设计（可以附照片）