3四个太阳 教学设计(表格式)

《四个太阳》 教学设计
基本信息
学段 小学 学科 语文
使用教材版本 部编版小学语文一年级课本
课题 《四个太阳》
课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.单元学习内容分析
本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》三篇课文。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，并在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。
2.本课时学习内容分析
《四个太阳》是部编教材一年级下册课文单元的第三课。全文以一个小朋友的口吻，凭借着丰富的想象力和独特的创造力，使用第一人称讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好，也表达了作者善良的心地和美的心愿。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。课文将语文的工具性与人文性相统一。文章结构整齐，采用并列的型式，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，充满儿童情趣，非常适合学生朗读。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。 本课为第2课时，主要目标为读懂课文，能从文中找出明显信息；学以致用，发展创新思维；感受我的美好心愿，激发学生热爱生活，帮助他人的情感。
3.学习者分析
一年级学生具有好奇心重、喜爱探索、思维发散性强等特点。认知发展理论强调这一阶段的儿童大体处于前运算阶段与具体运算阶段的过渡期。他们的思维学习方式更加直观具体。但处于这个阶段的学生会出现注意力持久性差、理解体会能力弱、学习主动意识不强的特点。因此在设计教学活动要加入一些轻松、有乐趣的活动寓教于乐。 学生们的汉语拼音已经基本掌握，在前期课程中也积累了许多识字方法，自主识字能力强，结合新课标以学生为主体的教学理念，我尝试将课堂交给学生，让学生多说多讲，提升学生学习的主动性和积极性。
4.学习目标确定
1.正确、流利地朗读课文，能用好魔法小棒进行断句，读好长句子。 2.读懂课文，能从文中找出明显信息。 3.学以致用，发展创新思维。 4.感受我的美好心愿，激发学生热爱生活，帮助他人的情感。
5.学习重点难点
本课重难点是引导学生根据语感，利用魔法小棒，进行正确的断句，达到读好长句子的目的。
6.教学准备
预学单，PPT
7.学习过程设计
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
一、回顾旧知，导入新课 同学们，小画家又和大家见面啦。今天，小画家还给大家带来了一些词语宝宝，让我们“开火车”读读吧。 读词语 一年级识字写字是重点，因此回顾上节课所学字词是很重要的。
二、细读课文，感悟意境 1.复习第1自然段。 上节课我们学习了课文的第一自然段，谁再来读读？（学生读） 2.让我们来到后面的课文，先走进第二自然段，请一位同学大声地给大家读一读第二自然段。在听的过程中，请同学们在课文中找一找他还画了什么样的太阳？送给了谁？带来了什么变化？请你们找出答案，用横线标记出来。 生：金黄的太阳、秋天、果子熟了【说完整的话】 师：果子熟了，文中还有一个形容果子的词语，是什么样的果子啊，谁找到了？ 生：香甜 师：是啊，香甜一词一下子就让果子变得真实起来。秋天的果园，许多果子都成熟了，（图片）相信这些水果大家都吃过，这是红红的苹果、软软的香蕉、晶莹的葡萄。 同学们，我们都吃过水果，水果是什么味道的？（甜甜的。）那有同学闻过水果吗？水果闻起来是怎样的？（香香的。）是啊，这些水果都散发着独属于自己的香味，吃起来甜甜的，因此作者在文中说这是香甜的水果。 师：（出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）这是一个长句子，读的时候要注意恰当的停顿，请你先听老师读，边听边画上停顿符号。（教师范读）谁来说说，你的停顿符号是怎么画的？（学生说停顿符号）看着停顿符号，自己试着读一读吧。 生读。指名读。 师：同学们在这句话中，你有什么不理解的词语吗？ 生：邀请 师：哪位同学理解这个词语，帮他解释一下？ 生回答。 师：请人到自己的地方来，或到约定的地方去就是邀请。而前面加上一个忙着更能体现落叶的热情。就让我们做这热情的落叶，试着读一读吧。读出热情的感觉。指名读，师读，生再读。 3.小画家为秋天送来了金黄的太阳，让大家可以品尝到丰收的果实，他是多自豪啊，让我们带着自豪的语气一起读读吧。 4.秋去冬来，小画家又画了个什么太阳送给了谁呢？请同学们再读第三自然段。 生：红红的太阳，冬天 师：有了这样的红太阳，发生了怎样的变化呢？ 生：小朋友冻僵的手和脸被温暖了。 这也是一个长句子，请你仔细听老师读，边读边把魔法小棒标在句子中吧。谁能读好节奏？ 生读。 师：冬天来了，文中出现“冻僵”这个词语，同学们，你们有过“冻僵”的体验吗？冻僵了人的身体会发生怎样的变化呢 为什么会有这样的感受？ 生：人们的手和脸都变得红彤彤的，而且僵硬麻木没有感觉了，这就是冻僵。因为冬天太冷了，温度低，会刮大风。 师：幸好小画家送给大家一个红红的太阳，感受到太阳的光和热，四肢舒展了，身体暖和了，这就是温暖。这是温最早的写法，表示卫浴盆里的水加热，以供人们洗澡暖身，暖的日字旁代表太阳，温暖就是暖和的意思。小画家把红红的太阳送给冬天，为人们带来温暖。画了红太阳的小画家现在是什么心情呢？ 生：高兴自豪。 师：他是多么高兴自豪啊，让我们用高兴自豪的语气再试着读读这一自然段吧。生读、师读、生再读。 5.天气转暖，春天到了，小画家却好像遇到了难题，你们发现了吗？是哪句话呢？ 生：春天的太阳该画什么颜色呢？ 师：是啊，那同学们看，为什么这句话要连用两个“春天”呢？ 生自由回答。 生：小画家太想快点也为春天送出一份礼物啦，但他想不出要送什么，所以连用两个春天一个问号表达出既急切又疑惑的心情，因此读第二个春天时要加重语气，同学们你们注意到了吗，句尾的标点符号是（问号），要读出什么语气（上扬）。 学生读。 6.师：春天有绿绿的柳条，五颜六色的花朵。春天真是不一个多彩的季节。小画家最终找到答案了吗？他画了一个什么太阳呢？ 生：找到了。彩色太阳。 师：一个“哦”字，体现出了他的恍然大悟。因此他选择了把彩色的太阳送给春天。让我们再带着疑惑与恍然大悟的状态读一读这一段吧。找学生读。 7．小画家为什么要画不同的太阳呢？孩子们，你能试着用因为所以的句式说说吗？ 先自己思考一下，然后同桌之间互相交流一下你的答案。 指名回答。 8.小画家的心愿多么美好啊，同学们如果让你画太阳，你会为每个季节画什么颜色的太阳呢？为什么选择这个颜色呢？ 学生分享。 1.复习第1自然段。 上节课我们学习了课文的第一自然段，谁再来读读？（学生读） 2.让我们来到后面的课文，先走进第二自然段，请一位同学大声地给大家读一读第二自然段。在听的过程中，请同学们在课文中找一找他还画了什么样的太阳？送给了谁？带来了什么变化？请你们找出答案，用横线标记出来。 生：金黄的太阳、秋天、果子熟了【说完整的话】 师：果子熟了，文中还有一个形容果子的词语，是什么样的果子啊，谁找到了？ 生：香甜 师：是啊，香甜一词一下子就让果子变得真实起来。秋天的果园，许多果子都成熟了，（图片）相信这些水果大家都吃过，这是红红的苹果、软软的香蕉、晶莹的葡萄。 同学们，我们都吃过水果，水果是什么味道的？（甜甜的。）那有同学闻过水果吗？水果闻起来是怎样的？（香香的。）是啊，这些水果都散发着独属于自己的香味，吃起来甜甜的，因此作者在文中说这是香甜的水果。 师：（出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）这是一个长句子，读的时候要注意恰当的停顿，请你先听老师读，边听边画上停顿符号。（教师范读）谁来说说，你的停顿符号是怎么画的？（学生说停顿符号）看着停顿符号，自己试着读一读吧。 生读。指名读。 师：同学们在这句话中，你有什么不理解的词语吗？ 生：邀请 师：哪位同学理解这个词语，帮他解释一下？ 生回答。 师：请人到自己的地方来，或到约定的地方去就是邀请。而前面加上一个忙着更能体现落叶的热情。就让我们做这热情的落叶，试着读一读吧。读出热情的感觉。指名读，师读，生再读。 3.小画家为秋天送来了金黄的太阳，让大家可以品尝到丰收的果实，他是多自豪啊，让我们带着自豪的语气一起读读吧。 4.秋去冬来，小画家又画了个什么太阳送给了谁呢？请同学们再读第三自然段。 生：红红的太阳，冬天 师：有了这样的红太阳，发生了怎样的变化呢？ 生：小朋友冻僵的手和脸被温暖了。 这也是一个长句子，请你仔细听老师读，边读边把魔法小棒标在句子中吧。谁能读好节奏？ 生读。 师：冬天来了，文中出现“冻僵”这个词语，同学们，你们有过“冻僵”的体验吗？冻僵了人的身体会发生怎样的变化呢 为什么会有这样的感受？ 生：人们的手和脸都变得红彤彤的，而且僵硬麻木没有感觉了，这就是冻僵。因为冬天太冷了，温度低，会刮大风。 师：幸好小画家送给大家一个红红的太阳，感受到太阳的光和热，四肢舒展了，身体暖和了，这就是温暖。这是温最早的写法，表示卫浴盆里的水加热，以供人们洗澡暖身，暖的日字旁代表太阳，温暖就是暖和的意思。小画家把红红的太阳送给冬天，为人们带来温暖。画了红太阳的小画家现在是什么心情呢？ 生：高兴自豪。 师：他是多么高兴自豪啊，让我们用高兴自豪的语气再试着读读这一自然段吧。生读、师读、生再读。 5.天气转暖，春天到了，小画家却好像遇到了难题，你们发现了吗？是哪句话呢？ 生：春天的太阳该画什么颜色呢？ 师：是啊，那同学们看，为什么这句话要连用两个“春天”呢？ 生自由回答。 生：小画家太想快点也为春天送出一份礼物啦，但他想不出要送什么，所以连用两个春天一个问号表达出既急切又疑惑的心情，因此读第二个春天时要加重语气，同学们你们注意到了吗，句尾的标点符号是（问号），要读出什么语气（上扬）。 学生读。 6.师：春天有绿绿的柳条，五颜六色的花朵。春天真是不一个多彩的季节。小画家最终找到答案了吗？他画了一个什么太阳呢？ 生：找到了。彩色太阳。 师：一个“哦”字，体现出了他的恍然大悟。因此他选择了把彩色的太阳送给春天。让我们再带着疑惑与恍然大悟的状态读一读这一段吧。找学生读。 7．小画家为什么要画不同的太阳呢？孩子们，你能试着用因为所以的句式说说吗？ 先自己思考一下，然后同桌之间互相交流一下你的答案。 指名回答。 8.小画家的心愿多么美好啊，同学们如果让你画太阳，你会为每个季节画什么颜色的太阳呢？为什么选择这个颜色呢？ 学生分享。 通过重点词语帮助学生感受课文情感。 随文识字，帮助学生记忆生字。 通过多次读，理解感受作者的心愿，并回顾之前学过的知识。
三、生字书写： 教授“金、秋、因、为”的书写 学写四个字 识字写字是一年级的教学重点，将一课的会写字分成两个课时来学习，防止学生学习疲劳，养成每日学字练字的好习惯。
四、总结 同学们，文中的小画家是个很善良温暖、乐于助人的人，我们都像文中的小画家一样有许多美好的心愿，相信这些心愿能帮助更多的人，能让我们的世界变得更好。让我们打开书【确定坐姿】，大声地读一读课文吧！ 学生读课文。 总结本课，感受语言与情感。
8.板书设计
（呈现板书内容，说明板书与教学进程的结合） 3.四个太阳 夏 绿绿 秋 金黄 冬 红红 春 多彩
9.作业与拓展学习设计
（符合学生对知识的巩固和迁移；预设学生完成情况） 熟读课文，读好长句子。 如果让你们画一个太阳，你想画一个什么太阳送给哪个季节，为什么呢？画一画，并与同学交流。
10.教学反思与改进
本课教学重难点是帮助学生掌握断句，能够读好长句子。因此，在设计每段的标魔法小棒环节时，可以采用难度阶梯增加的方法。比如前两段的教学可以是老师给出魔法小棒，学生读。第三段可以老师读，学生根据老师的断句，标注魔法小棒。最后一段，可以让学生自己尝试标注魔法小棒。在难度逐级增加的过程中，学生可以不断尝试，锻炼自己的语感，达到读好长句子的学习目标。