部编版语文四年级上册第五单元习作例文 我家的杏熟了 教学设计

《我家的杏熟了》教学设计
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。
3.通过例文学习，探讨、总结如何将起因、经过、結果写清楚、写具体，并能迁移运用。
4.尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。
教学重、难点：目标3、4.
教学过程：
板块一：习旧引新，回顾写法
1.同学们，在这个单元里，我们一起学习了《麻雀》和《爬天都峰》，知道了作者是怎样把把事情写清楚的。现在就请同学们一起回顾一下，作者是怎样把事情写清楚的呢？
《麻雀》——抓住了“六要素”来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果。写清楚了整个事情过程中“我”看到的、听到的、想到的。
《爬天都峰》——在上述基础上，写清楚了“我”怎么想、怎么做、怎么说。
2.今天，我们继续走进一篇新的文章《我家的杏熟了》。在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？我们一起来探究。
板块二：比对品析，求同寻异学写法
一、着眼感知，比对找“相同”，明确写作顺序
1.整体感知，自由朗读课文，同时边读边想：文章主要讲了一件什么事？
2.指名概括文章的主要内容，学生互相点评。
《我家的杏熟了》这篇文章写了作者小时候家里杏树结的杏好，有一年杏熟了，小伙伴偷杏吃给摔了，奶奶为小伙伴们打杏、分杏。以后每年杏熟了，我也学奶奶给乡亲们分杏吃。
3.探讨：这件事情的起因、经过和结果分别是什么？
4.同学们发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚”方面，有什么共同之处？
小结过渡：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。那又有什么不同的地方呢？这就是我们这节课要学习的新方法。
二、着眼全文，比对找重点，感受详略得当
1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落上，并填写导学单第一题
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
2.学生汇报填写结果，教师根据学生找到的要素适机点评，解决疑问，统一意见。
3.在这篇课文中，事情的“起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同？为什么会有这样的不同呢？
小结过渡：中间的经过是文章的重点，要多用笔墨写具体，其他的相比较不太重要的部分可以写简单些，少写些，这叫“、重点突出、详略得当”，这也是“写清楚一件事情”在布局谋篇方面，需要注意的策略方法。那在这篇课文中，作者又是如何把事情的“起因、经过、结果”写清楚的呢，我们继续学习。
三、着眼部分，比对找不同，探讨小策略
请同学们拿出助学单，在通读全文的基础上，从下列4个问题中选择一个问题，小组讨论，然后派代表全班交流。
1.助学单上的改写的起因和原文中的相比，你最喜欢哪个？为什么？
2.事情经过部分，又分别写了那几件事？少些一件行不行？从中可以看出奶奶是怎样的一个人？作者又是这样写清楚的？
3.事情的结果是什么？“我”的做法和事情起因我的态度有何不同？是什么原因促使我发生了这样的变化？
4.文章1-4自然段写了什么？既不是起因，又不是事情的经过，更不是事情的结果，能否舍掉？为什么？
交流预设：
（1）故事的起因是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。改写和原文相比，原文更引人。
引导1：为什么原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是从什么开始写起的？（哭声）
引导2：听到哭声，你有什么疑问？——谁的哭声？为什么会哭？读故事的人会迫切想知道。
点拨：在这里，作者就巧设了悬念，这样写的好处是更能吸引读者。咱们还可以用什么样的办法吸引读者的注意，把事情的起因写清楚呢？
引导3：从这里知道了，在写事情起因的时候，我们要注意些什么？
点拔：把事情的起因写清楚就要简洁明了，快速入题，避免废话连篇，离题万里。这个写作小策略就是“写起因的要领——简单明了，吸引读者”。
（2）奶奶先后做了这几件事：安慰淘淘，挽留小伙伴—打杏—分杏。
点拨1：几件事连起来就组成了故事的情节，不写前两件事，就没有后面分杏的事了。所以，要让读者看得明白、清楚，就要抓住情节，注意情节前后的联系。
点拨2：奶奶是个关心他人、心地善良、乐于分享的人。从她安慰淘淘、打杏、给小伙伴分杏这些事可以看出来。
点拨3：在写奶奶安慰淘淘、打杏、分杏这些情节的时候运用了动作、语言等人物描写的方法。有了这些对奶奶的描写，读者读起故事来就仿佛人物在我面前做这些事情一样，这叫身临其境。这样的故事读起来会更加生动。
点拨4：这给我们今后的写作带来什么样的启示呢？把事情写清楚要注意把事件当中人物的表现写具体。可以通过动作、神态、语言等方法写具体，写生动。
点拨5：写好事情的经过，要关注情节和人物、情节前后照应，同时运用人物描写的方法把人物写具体。这个写作小策略我们可以总结为：“写经过的要领——情节关联，人物具体”。
（3）故事的结果是以后每年，“我”都按照奶奶的嘱咐，把熟透的杏分给他人。
点拨1：我态度产生变化的原因是：奶奶的嘱咐；奶奶“分杏”这件事对我的教育和影响。
点拨2：你从这个故事中明白了什么？好的东西要和别人分享，分享会让人更快乐，也就是俗话说的“赠人玫瑰，手留余香”。
点拨3：其实，奶奶分杏的故事，写到把杏分给小伙伴，说了这番话，就可以结束了。为什么还要写后面“我”的做法呢？是为了写出从时间当中得出的道理，让故事能启发别人，更有意义，这叫“升华主题”。
点拨4：从这一点上，你在写作方面，你又得到了怎样的启示？（“写结果要领——立意深远。”）
四、着眼疑问，比对找特色，感知“铺垫”
故事讲到这里，就结束了。咱们再回头看看，事情的起因在课文的第几个自然段？这里，你有什么疑问吗？
预设：前面的四个自然段，在课文里有什么作用？和后面的故事有什么关联？是否多余？
点拨1：前四个段落写了什么？——赞杏、数杏，因为杏好，杏多，才有了后面的故事。所以这部分也是文章的重要组成部分。这也是一种写事文章常用的手法——铺垫。
板块三：写法迁移，尝试练写
1.想一想，在你生活中，曾发生过哪些令你印象深刻的事，比如捉蚊趣事、爷爷戒烟了、起床风波
2.学生展示，点评交流，提出改进意见。
3.总结汇报：学生交流本节课的收获。