课件39张PPT。山上的石头烧成灰
打一非金属元素的名称。猜一猜祥云火炬的燃料C3H8水立方的外膜材料
(C2H2F2) n 含有碳纤维的撑杆 水立方的净水工艺中使用到活性炭水立方第六单元碳和碳的氧化物 可以，例如：氧元素可以组成氧气和
臭氧两种不同的单质，磷元素可以组成红磷和白磷两种不同的单质。
想一想同种元素可以组成不同的单质吗【温故知新】？什么叫单质？这是什么元素？c猜一猜：碳元素能组成不同的
单质吗？想一想：你知道有哪些物质中
含有碳元素吗？碳元素组成的单质金刚石石 墨c60课题1 金刚石 石墨 C60世界最大的宝石金刚石库利南
一、碳的单质1.金刚石—— 高贵华丽的碳单质 纯净的金刚石是无色透明正八面体形状的固体。狮子山之星茵尔多钻石马辰钻石赫迪夫
钻石 经仔细琢磨后，成为装饰品——钻石。 划玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，装在钻探机的钻头钻凿坚硬的岩层。 自然界中存在的最硬物质。铅笔芯润滑剂电极2.石墨铅笔含铅吗？猜猜看：
它为什么叫“铅”笔？快乐思考铅笔小知识 铅笔上的“B”是英文“Black”的第一个字母，在铅笔中表示“软”；“H”是英文“Hard”的第一个字母，在铅笔中表示“硬”。铅笔为什么有软和硬和差别呢？这是因为石墨太软，光用石墨做笔芯，既易断也易磨损，因此，生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土 粉末以增加硬度。粘土掺得越多，铅笔就越硬；粘土掺得越少，铅笔就越软。
想一想，“6B”、“6H”与“HB”三种类型的铅笔，哪种铅笔最硬？哪种铅笔最软？实验：验证石墨的导电性能 实验结论：石墨能导电实验材料：电池，电池盒，导线，铅笔芯
铅笔芯能导电吗？积极探究家庭小实验生锈的铁锁金刚石和石墨的物理性质的比较
金刚石石 墨外观硬度导电性用途无色、透明、正八
面体形状的固体天然最硬的物质不导电钻石、钻探机的钻 头、切割玻璃等深灰色、有金属光
泽、细鳞片状固体最软的矿物质之一导电良好铅笔芯、电极、润
滑剂等想一想：为什么金刚石和石墨的物理性质
有这么大差异呢？金刚石：碳原子间是立体网状结构,硬度大。石墨：碳原子间是平面层状的结构，层与层之间很容易滑动。想一想：为什么金刚石和石墨的物理性质
有这么大差异呢？因为碳原子的排列方式不同。讨论2：结合金刚石、石墨的性质和用途，完成练习，讨论物质的结构、性质和用途之间有什么关系。性质决定体现用途结构决定炭黑焦炭活性炭由石墨微
小晶体和
少量杂质
构成焦炭、木炭、炭黑、活性炭实验探究现象：红色逐渐褪去分析：活性炭能吸附红墨水吗？木炭、活性炭具有疏松多孔的结构，
因此木炭、活性炭具有较强的吸附能力活性炭防毒面具滤毒罐辅助
材料活性炭的吸附作用比木炭还要强，防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的。 炭黑和焦炭的作用：炭黑的作用
1、制油墨
2、橡胶工业的填充剂
焦炭的作用
冶炼金属点燃蜡烛把冷盘底
部放在火焰上方。
在盘子底部
可以看到黑色物质现象：比较碳与炭的区别：“碳”：“炭”：是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。比如：碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳。（这儿不能用“炭”）表示由碳元素组成的某种单质—木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。一般在未指明具体单质时，习惯上用碳，如“炽热的碳”
“当碳燃烧时”。讨论：3、C60—— 神奇的碳单质分子 一、碳的单质C60 请说出图文中给出的信息。⒈ C60是分子。 ⒉ 每个C60的分子是由60个碳原子构成。⒊ C60分子的结构形似足球。C70更新的碳单质：C240C540我思我获通过本堂课学习,收获如何?
小 结⒈不同的元素可以组成不同的物质；同一种元
素也可以组成不同的物质。如：金刚石、石墨、无定形碳和C60分子等都是由碳元素组成的单质。金刚石石墨C60分子开心辞典练习题①②③④⑤结束A下列关于金刚石、石墨、
C60的说法不正确的是 （ ）
A.它们都是电的良导体
B.石墨质软，可作铅笔芯
C.C60是一种新型的单质
D.金刚石硬度大，可切割大理石请看题继发现C60后C70也已经制得,下列有关C70的说法正确的是( )A. 它是一种化合物
B. 这种变化是物理变化。
C. 它是一种混合物
D.它是有C70分子构成的，它的相对分子质量是840D请看题下列物质可用在防毒面具中的是（ ）A.木炭B.C60D.活性炭C.金刚石D某物质经鉴定只含一种元素，则该物质是
（ ）
A.肯定是一种单质
B.可能是几种单质组成的混合物
C.肯定是纯净物
D.可能是化合物B下列变化是化学变化的是 （ ）
A、石墨电极导电
B、铅笔芯折断
C、石墨转化为金刚石
D、金刚石刻画玻璃C 作业：阅读“化学，技术，生活”
中的“人造金刚石和金刚石薄膜”金刚石、石墨和C60（第一课时）
1、教材分析
本节课位于人教版化学教材上册第六章《碳和碳的化合物》的第一节。学生在第二章已经学习过氧气与碳的反应，但对碳物质认识比较模糊。通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一步学习单质碳的化学性质作准备。此外，由于本书第四章、第五章化学知识枯燥，抽象内容较多，学生学习化学的兴趣逐渐下降。而本节内容紧贴实际生活，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
2、学情分析
根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验如玻璃刀划玻璃、石墨电极和铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯粉末、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣。
3、确定教学目标：
[知识与技能]
(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)了解C60分子的结构特点。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
(4)知道木炭和活性炭具有吸附作用。
[过程与方法]
(1)利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。
(2)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(3)利用微观模型认识物质的微观构成。
(4) 通过探究实验主动的获得知识。
[情感态度与价值观]
(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力。
4、教学重点
使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
5、教学难点
使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
突出重点的方法：通过多媒体课件的介绍金刚石石墨的视频控件的播放，丰富了课堂内容同时使科学知识变的生动具体形象，使学生轻松了解掌握金刚石、石墨的性质及用途。同时在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
突破难点的途径：通过多媒体课件播放金刚石、石墨的立体结构模拟视频，将抽象的知识形象化，使学生形成立体模型，理解其结构的区别。
教学过程：
【激趣导入】首先请学生猜个谜语，山上的石头烧成灰，打一非金属元素的名称。碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。展示2008年中国奥运会的图片，列举由碳元素组成的物质。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。
(通过猜谜语，来引起同学们的好奇心，激起他们的学习情绪。)
【预习交流】
问题1：我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？
问题2：不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？试举例说明。
问题3：通过你查找的有关资料可知：碳元素能否组成不同的单质，若能，有哪些？
（通过前后联系，使学生对所学知识形成系统。）
【合作探究】
观察金刚石样品，试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。
[展示]玻璃刀
[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
[设问]你想到了什么?
[学生发言]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。
1．金属石很硬，可用来切割玻璃。
[介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。
[引导]观察石墨样品，试描述有关物理性质。
[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。
[引导]用手触摸一下石墨，有何感觉?
[学生]石墨很软、有滑腻感。
[介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。最软的铅笔是6B，最硬的铅笔是6H，HB铅笔则软硬适中。
[演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起，接上电池和灯泡，接通电源后，观察
灯泡是否发亮。
[学生观察]灯泡发亮。
[设问]看到这个现象，你想到了什么?
[学生讨论回答]石墨有良好的导电性。
[展示]干电池中的石墨电极。
[教师]石墨有良好的导电性，所以在生活中用途很广。试总结石墨的重要性质。
[学生]石墨很软、有良好的导电性。
[板书]2．石墨很软、有良好的导电性。
（3）列表比较金刚石和石墨的组成元素和物理性质，总结性质差异的原因。
金刚石
石墨
物理性质
外观
?
?
光泽
?
?
硬度
?
?
导电性
?
?
用途
?
?
（通过实验和网络查找获得知识，培养学生实验操作查阅资料总结内容的能力）
[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗?
[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡，观察现象。
[学生活动]
[交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。
[教师]木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。另外活性炭的吸附性
更强。
[设问]利用这一性质，活性炭会有什么用途?
[学生发言]1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；
2．冰箱的除味剂；
3．制糖工业的脱色剂。
[展示]防毒面具
[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
请将下列相关的内容画连线，讨论结构、性质、用途之间有什么关系
（通过连线练习题，学生自己总结出结构、性质和用途之间的关系）
C60
展示C60分子结构：C60是一种由60个碳原子构成的分子，它形似足球（这种足球结构的碳分子很稳定），属于单质，具有超导性。
C60的用途：材料科学、超导体等。
（激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神，最终形成“科学是发展”的观点。）
【精讲点拨】
1、金刚石和石墨都是由碳元素组成，性质为什么有这么大的差别？
金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软，能导电，有滑感。
2、比较碳与炭的区别：
“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。比如：碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳。（这儿不能用“炭”）
“炭”表示由碳元素组成的某种单质—木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。
【升华评价】通过我们这节课的研究，你有哪些收获呢？
课堂反思：
（画龙点睛，使学生印象深刻）
【当堂训练】
1、下列变化是化学变化的是 （ ）
A、石墨电极导电 B、铅笔芯折断
C、石墨转化为金刚石 D、金刚石刻画玻璃
2、某物质经鉴定只含一种元素，则该物质是 （ ）
A、肯定是一种单质 B、可能是几种单质组成的混合物
C、肯定是纯净物 D、可能是化合物
3、继发现C60后C70也已经制得,下列有关C70的说法正确的是( )
A、它是一种化合物 B、这种变化是物理变化。
C、它是一种混合物
D、它是有C70分子构成的，它的相对分子质量是840
4、下列物质可用在防毒面具中的是（ ）
A、活性炭 B、金刚石 C、石墨 D、二氧化锰
5、下列关于金刚石、石墨、C60的说法不正确的是 （ ）
A、它们都是电的良导体 B、石墨质软，可作铅笔芯
C、C60是一种新型的单质 D、金刚石硬度大，可切割大理石
板书设计：
课题1 金刚石、石墨和C60
一、由碳元素组成的单质
1、金刚石
2、石墨
3、C60
二、含杂质的碳单质
木炭、活性炭、焦炭、炭黑
（具有吸附性）（ 冶金）
教学评价：
在这节课的教学设计以及过程中,以问题引入新课，又以问题做总结，注重培养学生的问题意识,通过问题来解决一个个知识要点.在引入新课以问题不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？激发了学生的好奇心以及牵动学生揭开疑团的欲望.又如:在探究金刚石是天然最硬的物质的时,让学生表演小品,用镶嵌有金刚石的玻璃刀切割玻璃,通过让学生亲自动手实验,学生自然而然就得到了答案,效果很好.?
在本课时的教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，更能充分调动学生探究学习的热情。如充分利用教材后面的有关金刚石、石墨、C60的教学视频录象,并且对视频资源分三方面内容进行了有效的整合处理，视频中一个个生动的事例，帮助学生更直观的了解三者的结构、性质、用途；在展示金刚石、石墨结构模型时使用两幅结构图来展示金刚石、石墨结构的差异性，从而学生轻松的知道正因为结构的不同，才导致性质的不同，从而对于解决结构、性质、用途三者之间的关系起到很大的帮助作用。?
教学反思：
在这节课的教学设计以及过程中以问题引入新课，探究了金刚石、石墨和C60的性质，教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，充分调动了学生的学习热情。在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。在课堂中出现的讨论题，学生出现了不同意见，讨论的时间比较长，时间上没有把握好，在今后的课堂上，如有类似问题，应及时点拨。
