6.1 气象灾害——旱害（教学设计）-高中地理人教版（2019）·必修 第一册

《气象灾害—干旱灾害》教学设计
一、【教学分析】
课标要求：运用资料，说明自然灾害的成因和对人类活动的影响，了解避灾防灾害的措施；本节课是2019人教版高一地理必修1第六章第一节，是整本书的总结和融合章节。重点探讨在自然环境各环节发生异常变化后对人类的威胁以及人类能防御的措施。学生在之前的学习了解了各自然地理要素，但对其异常变化认知较为模糊，故而本章节对于学生学习思维的锻炼，情感的启发具有重要作用。综上确立了以下教学目标。
二、【教学目标】
1.通过情景导入，读图分析等活动，学生掌握“干旱灾害的概念”；2.同时在区域认知层面通过读图分析，了解“干旱灾害的分布”；3.培养学生在综合思维层面理解“中国干旱灾害发生的成因”；4、最后通过认识“干旱灾害的影响”，探究“干旱灾害的防御对策”，形成人与自然和谐相处的人地协调观。
重点：干旱灾害的分布与成因，干旱灾害的防御对策。
难点：干旱灾害的成因。
三、【教学方法】
情境教学法、读书指导法、问题探究法、图像教学法
四、【教学思路】
本节以江西鄱阳湖干旱的图像导入”为背景，构建问题情境：是什么导致了鄱阳湖的缩小引入课题干旱；地图是地理的第二语言，本节课通过多样的干旱灾害数据图，通过构建层层递进的有关问题链，层层递进，以“情境构建—发现问题——分析问题——解决问题“的思路逻辑层层推进课堂。帮助学生自主完成有关旱灾概念、分布、成因、影响、以及防灾减灾的措施，发散思维，从世界、中国、乡土的真实情景中学习知识，锻炼素养，养成关心时事热爱家乡的家国情怀、尊重自然的人地和谐观念，将课程思政融入地理教学中。
五、【教学过程】
教学环节 师生活动 设计意图
导入 【师】展示两幅图片：图一2022年8月鄱阳湖年为鄱阳湖河床裸露滩涂被成为“生命之树”。图二根据Aqua卫星资料最新监测，鄱阳湖较历史同期减小8成，较9月19日监测到的历史最小水域面积651平方公里减小13平方公里，为历史新低。 问题：导致鄱阳湖河床裸漏变为”形为生命之树”的原因是什么 【生】在教师的引导下进行思考。 【师】这是因为此时鄱阳湖正在遭受一种气象灾害的影响——旱灾。 通过身边熟悉的案例入手，引出问题造成此现象的原因，顺利导入课堂。时事热点能吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，通过问题引导，锻炼学生的思考。
环节1 旱灾的概念 【师】展示撒哈拉沙漠无人区的高温图像和江西农田干旱景观图。请同学们思考判断以下的两幅图是否属于旱灾呢？为什么？ 【生】阅读教材101页寻找旱灾的概念，回答判断，区别干旱和旱灾。 【师】播放新江西旱灾影响新闻视频。具体江西地区在旱灾的影响下造成哪些损失呢？ 【生】观看旱灾视频 通过判断活动，在问题驱动下，引导学生自主学习，厘清旱灾会对人类生产生活产生影响的本质。 通过江西旱灾新闻，引导学生关心家乡，关注自然。形成对旱灾的直观认识。
过渡 既然旱灾影响如此之大，在哪里地方容易发生旱灾 都有哪些特点呢？ 教师通过言语过渡到对下一部分内容的讲解
环节2 旱灾分布与原因分析 【师】展示全球干旱指数分布图。读图判断：全球哪里的内陆地区是旱灾频繁发生的地区？1 【生】读图分析，旱灾在全球范围的分布。主要在亚洲、非洲、大洋洲的的陆地区域。 【师】过渡：在中国范围，又有哪些地方受影响比较大呢？请大家阅读中国旱灾的季节分布图和中国雨带推移图回答以下问题： 概括我国旱灾发生与分布的特点。 2.我国旱灾害严重的地区主要分布在气候比较湿润的季风区，原因是什么？ 3.根据我国旱灾的空间和季节分布特点、分析旱灾对我国农业的危害大不大？ 4.我国旱灾分布最严重的区域在哪里？发生在哪个季节？为什么 【生】认真读图分析并分享自己的答案 【师】每一个问题都总结归纳： 1.概括我国旱灾发生与分布的特点。 特点：发生频次高；分布：分布范围广，分布在季风区.有四个中心：华北、江淮、华南、西南、 我国旱灾害严重的地区主要分布在气候比较湿润的季风区，原因是什么？ 原因：季风区季风气候显著，降水季节变化大；夏季风不稳定，降水年际变化也较大。 根据我国旱灾的空间和季节分布特点、分析旱灾对我国农业的危害大不大？ 危害：危害范围大、主要的农业区都受旱灾威胁；连旱明显危害时间长，造成的损失巨大。 4.我国旱灾分布最严重的区域在哪里？发生在哪个季节？为什么 华北地区，春旱。原因： A.春季，雨带刚进入我国华南，而华北降水少； B.气温回升快，蒸发量大； C.春耕播种，农作物、农业需水量大 D.人口众多、城市规模大、工业需水量大 【师】展示中国人均水资源量分布图，引导学生认识华北地区春旱的原因包括：人口众多需水量大，人均水量少。 【师】过渡：目光回到江西等长江中下游一带，请大家读全国气候干旱综合监测图、2022年8月国家主要气候灾害图回答：为什么10月江西等中下游地此次旱情异常严重？ 【生】读图分析并思考分享。 【师】为什么江西长江中下游等地此次旱情异常严重？ 自然原因:江西为亚热带气候,受季风进退异常影响,副热带高气压带停滞,伏旱一直为退，影响江西的时间长;持续高温天气,蒸发旺盛;厄尔尼诺监测公报（第360号）公布，拉尼娜现象仍在继续，这意味着罕见的“三重”拉尼娜。全球变暖极端天气多发。 人为原因:不合理的工农业发展破坏植被、土壤、 湿地等,使自然的调蓄能力减弱,蓄水量下降;此时南方秋种忙，需水量大,加剧水的供需矛盾 从全球尺度、全国尺度、省级尺度分别读图分析旱灾的分布情况，培养学生的区域认知。 同时通过读图分析，思考旱灾发生的原因。综合思维。 问题层层递进，推动学生思考，发散思维，利于学生区域认知与综合思维的培养。 以身边的实时热点为案例，引发学生的关注兴趣，同时通过问题思考，培养学生的动脑脑动手能力。关心家乡，热爱祖国。贴切实际。 同时教师补充有关知识，拓展学生视野。
过渡 旱灾会造成哪些影响呢？ 教师通过言语过渡到下一部分内容的讲解
环节3 旱灾的影响 【师】展示旱灾图片。每一种灾害事件并不是单一孤立的，研究表明，干旱灾害会进一步引起 森林火灾、蝗灾和沙尘暴、疫病、等其他灾害：农业、地陷、饮水、野生动植物、咸潮，即干旱灾害链。 【生】认真思考旱灾带来的影响。 为学生讲解旱灾引发的灾害链，拓展学生视野。图片引入，直观形象。调动学生关爱自然的思考和行动。
过渡 图片过渡，旱灾的影响如此之多，我们如何应对呢？ 图片多读，新颖有趣。
环节4 干旱灾害的防御对策 【师】展示影响旱灾的4因素，引导学生思考干旱灾害的防御对策 【生】思考并总结干旱灾害的防御对策 【师】共同和学生思考干旱灾害的防御对策 从世界、中国、乡土的真实情景中学习知识，锻炼素养，养成关心时事热爱家乡的家国情怀、尊重自然的人地和谐观念，将课程思政融入地理教学中。
总结 【师】共同和学生总结。今天学习了干旱灾害的定义、成因、分布、影响、以及人类的防干旱减干旱措施。干旱灾害属于气象灾害，而全球变化越来越影响气候，造成极端天气变化。故而我们应当尊重自然。同学们要助力国家“碳中和”“碳达峰政策”的实现，节约用水，节约用电，共建美好家园。除此之外，自然还有哪些力量能缓解旱灾呢？一场秋雨能带来甘霖的无线生机，请大家根据以下图片思考，自然界另一种自然灾害对旱灾的贡献以及对社会的破坏。 由情如理，留下对下一环节的思考。台风。并引导学生从正反两方面发掘台风灾害的危害与贡献，培养学生辨证思维。