统编版语文三年级上册习作：《我有一个想法》 教学设计

第七单元习作《我有一个想法》
教材分析：
《我有一个想法》是统编教科书三年级上册第七单元习作教学内容。本单元指向习作的语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来。”教材围绕语文要素进行了精细的编排。口语交际《身边的“小事”》引导学生观察、思考，能清楚地表达自己的看法，培养学生小中见大、平中见奇的思维方式。在口语交际基础上，习作教学《我有一个想法》，再次激发并培养学生留心生活，把自己的想法记录下来，展开诚实表达。这种编排方式层层推进，有利于中年级习作目标的全面达成：1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
二．学情分析：
三年级的学生已经具备初步的阅读和表达意识及能力，但在留心观察生活方面，意识尚不明确，需求也不强烈，方法亟待培养。不少学生害怕习作，一提起笔就抓耳挠腮，不知道写什么。反观现在的学生，接受信息的渠道很多，看电视、玩电脑、出门旅游等，但往往是经历过了，没有把这些经历积累成习作的素材，导致一提笔就不知道“写什么”，源于他们对周围事物没有留心观察。所以，需要在教学中侧重指导他们学会观察，为自主表达、快乐交际奠定基础。
三．教学目标：
1、通过交流能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2、能主动用书面的方式与别人交流想法。
四．教学重难点：
1.发现生活中的问题，并乐于提出自己的想法。
2.把观察到的现象和自己的想法写清楚。
五．教学过程：
（一）联系口语交际，导出习作话题
1、导入：在上一节的口语交际课中，我们就生活中的一些小事表达了自己的想法。（出示口语交际的四幅图片）这些“小事”有的给人带来温暖，有的令人厌恶甚至带来危险，身边的“小事”虽小，却影响着我们的心情。高老师最近就被咱们班的一件“小事”所困扰，（出示最近两周家长请假的电话、短信截图。）正值流感高发季节，对于预防流感，你有什么好办法吗？生自主交流。看来，你们都是有想法的人，这节习作课我们就来写一写自己的想法。2、出示课题，学生齐读。
【设计意图】引导学生联系本单元“口语交际”《身边的“小事”》和近期班级中多人因流感而请假的事例，唤起学生真实的生活体验和感受，产生书面表达想法的兴趣，解决“写什么”的问题。
（二）链接生活，丰富选材
1、出示两幅漫画图片，引导学生观察，试着说出观察到的现象和自己的想法。
2、走进生活，发现问题。学生跟随教师的解说闭上眼睛回想生活中需要改进的问题。
3、学生交流生活中需要改进的问题，并将发现的问题板书到黑板上。
小结：生活中的确存在着许多需要改进的问题，我们只是发现问题还不够，还得想办法把发现的问题说清楚，才会得到更多人的关注。
【设计意图】本环节旨在帮助学生打开思路，进一步从家庭、校园、社会等角度拓展习作素材，帮助学生选择自己最感兴趣的材料。
例文引路，梳理方法
学习例文1，自悟方法（1）出示例文1第一句，聚焦“我发现爱玩手机的人特别多”这个问题。（2）出示整段例文，指名读。引导学生观察思考，体会小作者是如何把发现的问题表达清楚的。（3）师生共同提炼出清楚表达的方法。相机板书：“问题”“例子”“想法”。师小结：文中的小伙伴先用一句话说出了他发现的问题，接着举了两个例子，最后还提出了自己的想法。这样就把自己发现的问题说的有条有理、清清楚楚了。（4）运用方法，尝试练习说清楚。a、围绕自己关注的问题，或同学列举的问题，同桌之间练习说话。b、全班分享，真诚表达。师小结：说清楚自己的想法就能引起大家的关注，如果还能提出一些改进办法或建议，就更好了。
2、学习例文2，发现建议的妙处
（1）齐读例文2中的想法，体会用商量的语气会让人很舒服，感受问句的神奇作用。（2）师生合作读文章中提出的建议，体会建议的写法。（3）出示植物角图片，引发学生提建议的欲望。
3、预见问题，提出建议（1）出示学生戴眼镜的图片，观察发现高年级戴眼镜的同学很多。（2）围绕“怎样保护好视力”提出建议。小结：眼睛是心灵的窗户，呵护好我们的眼睛，才能有一个光明的未来。一个好建议会让生活变得更加美好。
【设计意图】通过组内交流，促进学生打开思路，对如何写清楚想法有一次实践体验，并根据别人的建议，补充、完善自己的想法。为接下来的“写”作铺垫。同时注重德育的渗透，引导学生注意保护好视力。
明晰要求，尝试习作
提出习作要求。2、学生独立习作，教师巡视。3、分享习作，评价修改。师总结：今天，我们都做了生活的小主人，对生活中的现象大胆地提出了自己的想法。我相信，只要大家大胆发现、积极表达、再把想说的话叙述清楚，一篇佳作很快就会诞生在你的笔下。
【设计意图】遵循从读学写的基本原则，引导学生运用习作方法，将观察到的生活现象和自己由此产生的想法记录下来。鼓励学生分享自己的想法，一方面让学生感受通过书面表达与他人分享想法的乐趣，另一方面也促进学生在交流中取长补短。