统编版语文三年级上册习作：《这儿真美》 教学设计

第六单元习作《这儿真美》
【教学目标】
学生仔细阅读习作要求，学会圈画关键词审题、恰当选材。
学生通过对比探究发现写好关键句的小妙招，尝试将关键句写生动。
学生回顾本单元课文中围绕一个意思写的段落，尝试探究发现围绕一个意思写的不同角度，完善习作例文，修改自己的习作片段。
学生留心观察，能够发现身边的美，乐于表达和分享美。
【教学重难点】
回顾本单元课文中围绕一个意思写的段落，尝试探究发现围绕一个意思写的不同角度，完善习作例文，修改自己的习作片段。
【教学过程】
创境导入，激趣促学
学校的秋季研学活动马上就要开始了，公众号上面向同学们征集“研学去哪儿”的好点子。课前，同学们都在习作任务单中推荐了想去的研学地点。今天，就聘请同学们作为公众号的小评审，有理有据、公平公正地选出优秀的推荐作品，在公众号上刊登。
【设计意图】创设做小评审的任务情境，让学生作为小评审来完成评判任务，不仅调动了学生的参与积极性，更让整堂课的每个环节清晰，环环相扣。
任务驱动，品评习作
任务一：我当小评审，选材我在行
出示学生推荐的有代表性的地点，判断是否符合要求。【布置任务】：进入评审任务一：判断地点是不是都符合推荐要求。（1）学生在习作要求中用圈画出关键词。（2）依据圈画的关键信息将不符合要求的研学地点用圈走。
一个小组上台完成。
小组代表汇报评审结果，说明判断依据。
【小结】小评审们，你们真棒，通过自主阅读习作要求明确了要选的地方不仅要美还得是周边的、能够身临其境的地方。可见，习作审题很关键，在日后的习作过程中，希望大家也能认真审题。
【设计意图】本环节中，学生为了完成选择合适地点这个任务，借助习作要求这个支架，通过自主审题、圈画出关键信息，从而明确要推荐的是一个美丽的、在我们周围的地方，然后选择符合要求的研学地点，在完成评审小任务的同时不仅学会依据关键信息进行选材更感受到习作审题的重要性，从而实现第一个教学目标。
任务二：改好关键句，评审有诀窍
进一步明确习作要求——围绕一个意思写。指名读习作要求，判断关键信息。预设：围绕一个意思写。
出示四篇学生习作，指名读关键句，学生谈听后感受。预设：都很像，都不够生动。
【布置任务】进入任务二，各评审小组为习作片段修改关键句。（1）各评审小组读三个句子，找出最吸引人的一句探究把关键句写生动的诀窍。（2）运用这个诀窍改写下面段落中的关键句，说明理由。
小组汇报修改成果。预设：①运用修辞②结合感受③直接表达
【小结】小评审们，你们都能有自己的小妙招把关键句写生动。交流平台还提示咱们关键句既可以出现在一段的开头，也可以出现在一段的结尾甚至是中间。
【设计意图】整个任务聚焦学生学会把关键句写生动，为了达成这个目标，他们要先分析例句、找到诀窍，也就是明确学习支架，最终运用诀窍改写关键句，从而达成任务目标。学生从得法到学以致用，体现了迁移运用，课堂更具有实效性，从而实现第二个教学目标。这一环节的设计基于课前试写，省教研员李家栋老师倡导课前试写，老师的课堂教学基于学情，更有针对性，而不是从零开始的习作指导课。
任务三：习作多角度，评审来支招
出示文段，学生自主评判，结合具体的语句发表意见。预设：写得生动，用了比喻。写出了菊花的千姿百态。
过渡：你们都能结合自己的阅读体验品评美、鉴赏美，真棒。究竟这篇文章还有没有可以完善的地方呢？
回顾课文，明确可以从不同角度围绕一个意思写。（1）回顾课文《富饶的西沙群岛》中“鸟的天下”一段，作者为了说明“西沙群岛是鸟的天下” 写了三个句子，从中提取关键词我们就知道，作者就是从各种海鸟、遍地鸟蛋、厚厚鸟粪这三个不同的角度凸显了“西沙群岛是鸟的天下”。（2）【布置任务】各评审小组任选一个段落探究写作角度，写在板贴框里。（3）小组学习成果。学生板贴。
【小结】同学们，在前面的课文中，我们学习过围绕一个意思写可以有这样多不同的角度，不仅仅是内容上的，更可以是数量、外形、动作，甚至是看、听、感受。
3.回看例文文段，探究写作角度。预设：颜色。
4.【布置任务】再次聚焦文段，想想可以补充哪些写作角度，然后尝试口头补充文段。
【设计意图】本环节第一个活动中，学生评析文章聚焦的是语言和写法，通过回顾和梳理，探究出不同写作角度从而获得了学习支架，借助学习支架从不同角度进行扩写补充，在任务的驱动下一步一步达成学习目标。整个过程实现了学生由低阶思维到高阶思维的提升，学生学习方式的变革，更注重在小组合作探究的过程中得法，以及方法的迁移运用。
补充角度，完善习作
学生修改自己的习作片段，尝试从不同角度围绕一个意思写。友情提示：（1） 给自己的习作找找写作角度。（2）尝试补充不同的写作角度。（3）修改完善习作片段。
明确评价标准：（1）（做到★）地点合适（2）（做到★）中心句写生动（3）（做到★★）角度多样围绕一个意思写
指名 1人展示自己的习作片段。
生生互评。
【设计意图】本环节中，学生运用之前学过的方法自主修改自己的习作，尝试从不同角度围绕一个意思写，这也落实了本单元的单元要素——围绕一个意思写。通过评价其他同学的习作，更加明确要求，落实本节课的教学重难点。
小结
学生交流本节课的收获。预设：写好关键句有很多种方法，还可以从不同角度围绕一个意思写。
教师结合板书进行总结。
【设计意图】本环节中，学生通过交流收获巩固所学，教师适当总结点拨，引导学生夯实本节课的重难点。
作业设计
必做：1.课下，再去发现一两个角度，尝试完成习作，从不同角度凸显这个地方的美，下节课交流。
选做：1.把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。