13乌鸦喝水 第一课时 教学设计(表格式)

年级学科 一年级语文 主备人 教学日期
教学目标 1通过联系认识的字、字理识字等方法认识“乌、鸦、处、找、办”等五个生字，会写“只、石、见”三个生字。 2整体感知故事，了解乌鸦喝不着水的原因，体会乌鸦的心情。 3能正确朗读课文，试着读出乌鸦找水喝时的心情。
教学重点 通过联系认识的字、字理识字等方法认识“乌、鸦、处、找、办”等五个生字，会写“只、石、见”三个生字。
教学难点 整体感知故事，了解乌鸦喝不着水的原因，体会乌鸦的心情。
问学模块
教学流程 目标点 时间控制
谜语激趣，认识乌鸦。 组织形式：自主学习，集体探究。 具体教学流程： 1试猜乌鸦。 导入：今天老师要给大家介绍一位新朋友，认识它之前先请你猜猜它是谁。 出示谜语： 全身黑乎乎，总是叫哇哇。——打一鸟类 2认识乌鸦。 提问：你怎么猜出来的？（随机出示乌鸦图片和词卡） 学习“乌”。点拨：乌鸦浑身长满了黑色的羽毛，“乌”就是黑的意思。谁能想办法记住它？ 学习“鸦”。说说怎么记住“鸦”——“牙”加“鸟”，乌鸦是鸟类，所以他的偏旁是鸟字边。 3导入：今天我们就要学习一个跟乌鸦有关的故事——乌鸦喝水。一起读一读故事的题目。 通过谜语激发学生的学习兴趣，在上课之处抓住了学生的注意力，并通过联系生活实际去识记“乌鸦”两个字，从而导入了课题。 10分钟
研学模块
教学流程 目标点 时间控制
【研学活动一】初读全文，整体感知。 组织形式：自由读文，同桌互学。 具体教学流程： 1自由读文，同桌共学。 学生自由读文，按要求读准字音，读通句子，给自然段标好序号。 同桌互学。 ①同桌相互核对自然段序号是否标示正确。 ②同桌分工合作读课文，读完以后相互评价，如果达到了标准，就将 画在课题右侧：一颗星字音正确，一颗星朗读通顺。如果有问题，互相帮助读正确，读通顺。 根据需要重点指导，如读好文中“一”的不同读音： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。 2整体感知。 课件呈现三幅连环画，请学生读完课文后给这三幅画排排顺序。 【研学活动二】走进“乌鸦找水图”，学习第一自然段。 组织形式：借助情境，学习生字。 具体教学流程： 1借助画面进入情境，学习生字，理解词语，朗读句子。 学习“找”字。 ①观察乌鸦找水图，自由朗读第一自然段。 ②出示生字卡片“找”，学生开火车读，读准翘舌音。 ③引导：请你从铅笔盒里找出一支铅笔。学生动手找出铅笔后，点拨：找东西常常要用到手，所以“找”字是提手旁。 理解“到处”。 ①想象画面，乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢？（出示填空：它飞到——找水喝。） ②点拨：是啊，它飞到树林、山坡、公园……飞到了很多很多地方，这就是“到处”，也可以说是“四处”。（出示“到处”、“四处”词卡，引导学生读准翘舌音） 体会并读出心情。 ①引导：乌鸦到处找水喝，十分辛苦，却怎么都没有找到水，此时此刻小乌鸦的心情会怎么样？ ②朗读第一句话。 2提取信息，辨图理解，读好第二、三句话。 出示三幅图画：图一瓶口大，乌鸦可以把嘴伸进去喝到水；图二瓶口小，水少，乌鸦喝不到水；图三瓶口虽小但水多，乌鸦可以直接喝到水。提问：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。读一读课文第一自然段，根据课文意思辨认一下，乌鸦看见的瓶子是哪一个？ 说一说理由，读好课文第三句话，抓住“又”字，知道乌鸦喝水有两个苦难。 合作朗读，体会心情变化。 ①过渡：此时此刻乌鸦看到一个瓶子，瓶子里有水。它该有多高兴啊！一起读一读第二句话，读出乌鸦的心情。 ②点拨：但是它却仍然喝不着水，这时它又是怎样的心情呢？你能读出此时乌鸦的这种心情吗？ ③师生合作读，教师读前一句乌鸦高兴的心情，学生读后一句乌鸦遇到的困难，引导学生抓住“但是、又”两个词语，读好乌鸦喝不着水时的心情，感受乌鸦的心里落差。 3读好第四句。 引导：喝不着水的小乌鸦一定很着急吧，此时此刻它在想——(学生接读：怎么办呢？） 根据学生的朗读进行多元评价，指导学生读出疑问的语气。 4连起来齐读第一自然段，试着读出乌鸦的心情。 【研学活动三】指导写字。 组织形式：对比观察，练写字。 具体教学流程： 1对比观察，练写“只、石”。 比较异同。 同：都有一个“口”，“口”略扁，均上窄下宽；异：“只”的“口”在上，“石”的“口”在下。 学生独立试写“石、只”两个字。教师巡视学生书写情况，提醒书写姿势，相机指导。 展示评价。 2指导书写“见”。 （1）观察发现书写要点，小结星级评价标准： 上窄下宽； 撇和竖弯钩的位置正确——撇和竖弯钩一上一下，撇在竖中线上起笔，最低点在一条水平线上； 最后两笔写的舒展。 范写“见”字。学生做好写字准备，规范写字姿势，描一个写一个。 展示一份优秀的书写和两份有典型问题的书写，指导学生根据星级标准评价。 再练写一个，教师挑选写的有进步的同学进行展示表扬。 读准“一”字的不同读音对方言区儿童是难点，需要反复强调，不断提示，通过大量实践形成语感，应当贯穿于整个学期，不断稳固强化，螺旋提升。 通过让学生给图片排序，用感性的方式检测并促进学生对内容的整体把握。 15分钟 10分钟
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【课内链接】 朗读课文。 2.读一读,记一记。 乌鸦 喝水 口渴 到处 瓶子 小石子 一颗 看见 让学生在交流互动中，巩固本课习得的内容。 5分钟
板书设计
13 乌鸦喝水 找水喝 看见瓶子 放石子
教学反思