【复习手册】统编版语文六上第四单元知识点总结

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四单元知识点梳理
一、易错字音
呻吟（ shēn ) 狞笑（níng） 搀扶（chān） 蜷缩（quán） 忐忑（tǎn tè）
皱眉（ zhòu ) 黧黑（lí） 抽噎（yē） 瞻仰（zhān） 蹿上来（cuān）
搪瓷碗（táng） 势不可当（dāng） 挡（dǎng） 奄奄一息（yǎn） 澎湃（pài）
二、多音字
三、词语
咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没
猛然 渔夫 风暴 汹涌澎湃 轰鸣 抱怨 倾听 探望 照顾 困难
阴冷 渔网 糟糕 自作自受 忧虑 湿淋淋
忐忑不安 喜出望外 热气腾腾 三长两短 心惊肉跳 你拥我挤 势不可当
四、近义词
咆哮—怒吼 放肆—放纵 顾惜—爱惜 惊慌—慌张 抱怨—埋怨 忧虑—担心
五、反义词
惊慌—镇定 潮湿—干燥 严肃—活泼 沙哑一清脆 放肆一约束 虚弱﹣强健
六、重点课后习题
1.《桥》写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
—采用比喻的修辞手法，将老汉比作一座山，表现了老汉的威严、冷静，与乱哄哄的人们形成对比。
（2）老汉突然上前，从队伍里揪出一个小秋子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
—通过对老汉的语言、动作描写，看出老汉很生气，说明他是一个不徇私情、坚持原则的人。
2.找出《桥》一文描写雨、洪水和桥的句子读一读，再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑥木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
⑦一片白茫茫的世界。
—环境描写，渲染出当时危急的形势，为下文老支书组织撤离作铺垫，从衬托出老支书镇定果断、不徇私情的党员形象。
3.《桥》一文中，最后才点明老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？
—从文章结构来看，设置悬念，前后照应，让人感到意料之外却又在情理之中，达到了震撼人心的效果。
4.从《穷人》一文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 ……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
—这是对桑娜的神态和心理描写，她的心理变化：自责—担心—矛盾—坚定，体现了桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
—这是对渔夫的神态和语言描写，通过“熬”字表明渔夫为抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，说明渔夫与桑娜一样有着宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。同时又是一个善良、粗中有细的人。
5.渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？
（1）海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
—“小屋里却温暖而舒适”这是环境描写，表现了桑娜勤劳的品质。
（2）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
—环境描写，天气恶劣，渔夫冒着危险出海捕鱼，突出渔夫家境贫困，烘托出渔夫勤劳的品质。
七、课文梳理
1.《桥》是一篇小小说（微型小说），叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，沉稳组织村民撤离，最终自己和儿子一起牺牲的故事。赞扬了老支书在危难面前沉稳果断、舍己为人、不徇私情的崇高品质。
2.《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。代表作有《战争与和平》《安妮·卡列尼娜》《复活》等。本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫 主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下，宁可自己受苦也要帮助他人的善良品质。
3.《金色的鱼钩》是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责 、舍己为人的崇高品质。
八、重点诗文
九、语文园地
1.怎样理解小说人物形象：
（1）留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
（2）通过小说情节感受人物形象。
（3）借助环境环境突显人物形象。
2.读“长坂桥张飞退曹军”这个情节，你从哪些地方感受到张的神勇？
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄（máo）钺（yuè）旌（jīng）旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战 ”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗（lì）。
—从张飞的语言、神态描写中，突出张飞的勇猛。曹军的表现是侧面描写，烘托出张飞的神勇。
3.读一读，体会人物复杂的内心世界。
（1）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
—通过省略号、问号、叹号的使用，感受到安娜忐忑的内心：体恤丈夫—害怕丈夫突然回来—责问自己—作出决断。
（2）我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我的心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
—通过动作、神态、心理，表现出“我”看到邱少云被大火烧身时的心情：担心—矛盾—悲痛。
（3）写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
—今天该我做班会主持人了，一定要镇定，不能让同学们看出我的紧张来。可这是我第一次主持班会，那些有经验的同学会不会笑话我？万一出错·····不会的，我都练习那么长时间，一定没问题，要相信自己。
十、口语交际
1.说服别人支持我们做一件事时，要注意:
①先说想法，再把具体的理由讲清楚；②设想对方可能的反应，恰当应对。
（1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗：
—妈妈，我想在家里养只小狗，第一我不会因为小狗耽误学习；第二养小狗能培养自己热爱观察的习惯；第三我不会小狗把家里弄得乱糟糟的，我会及时处理好小狗的排泄物；第四小狗很可爱，能给家庭带来新的活力。妈妈，您能同意吗？
（2）说服同学，在班里设立“生物角”：
—同学们，我想在班里设立“生物角”，原因有三点：第一，我们可以通过“生物角”观察植物成长的过程；第二，可以培养我们热爱大自然的感情；第三，可以净化教室里的空气。大家同意吗？
（3）说服校长，在学校组织一次义卖活动：
—校长，您好！你现在有空吗？我想和您商量一件事。我们班想在学校组织一次义卖活动，这样做有很多好处：第一，通过义卖，我们可以处理自己的玩具；第二，可以培养我们的理财意识；第三，义卖所得的钱，可以帮助困难同学；第四，我们可以在义卖中提高自己的社交能力。您同意吗？
十一、快乐读书吧
1.《童年》是苏联作家高尔基的小说，以孩子的视角来讲述故事，运用的是第一人称的叙述方式。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。。外祖父脾气暴躁，粗野自私，经常毒打孩子们。外祖母慈祥善良。他还认识了善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”（cí gāng），忠厚老实的工人格里高利，献身于科学的知识分子“好事儿”等，让他感受到了人世间的温暖与美好，让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。
2.《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。我们熟知的情节：雨来给八路军送鸡毛信、和小伙伴制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨等。在抗日战争中，雨来不断成长，完成多项重要任务，最终如愿加入游击队。
3.《爱的教育》原名《心》，是意大利作家亚米契斯的日记体小说，作者在序言中说：“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生。”书中以小学生的口吻，讲述了一个四年级小男孩的成长故事。故事中的主要人物是学生、老师以及学生父母等平凡的人。小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师和同学深厚而真挚的爱。
十二、习作—笔尖流出的故事（编写小说）
开头：故事的起因：时间、地点、人物、环境。
中间：事情的经过（学会设置一波三折的情节）
结尾：故事的结局（提升：出乎意料的结局）
如：
又是一年丁香花开
开头
起因：淘气包张明摘丁香花迟到，被班长报告给班主任
经过：班主任到张明家家访，发现一张遗像前摆了许多丁香花
班主任带张明到学校丁香花园，告诉张明，张明的奶奶是他以前的班主任，当
年张明奶奶带着他们一起种的丁香
结局：张明和班主任一起捡起散落的丁香花，祭奠奶奶
dǎo 打倒 倒台
dào 倒水 倒影
qiánɡ 强大 坚强
qiǎng 强迫 勉强
jiàng 倔强
g 一哄而散 起哄
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（shuāi)。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。→表达了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。
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