24.《司马光》 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
司马：复姓
司马光（1019—1086），世称“涑（sù）水先生”，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
了解人物
在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就是用书面语言写成的文章。
认识文言文
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
听读课文，学习字词
会认的字
（放弃）
（抛弃）
（跌倒）
（跌落）
（皆是）
（皆大欢喜）
（司机）
（公司）
（主持）
（持有）
会写的字
（放弃）
（抛弃）
（庭院）
（家庭）
（登山）
（登上）
（司机）
（公司）
（主持）
（持有）
（跌倒）
（跌落）
（大众）
（众多）
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？
3.大声朗读课文，读准文章的节奏。
初读感知
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
了解内容
1.填空
课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地________救出了小伙伴。
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）
起因：一儿登瓮，足跌没水中。
经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。
结果：儿得活。
群儿戏于庭
知晓意思
一群小孩子在院子里做游戏。
游戏
交代了故事发生的地点。
一儿登瓮，足跌没水中
知晓意思
一群小孩子在院子里做游戏。
口小肚大的陶器。
交代了故事的起因。
淹没，沉下去。
众皆弃去，光持石击瓮破之
知晓意思
其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。
全，都。
交代了故事发展的经过，同时将司马光的行为与其他孩子的行为进行对比。
放弃，扔掉。
打，敲打。
水迸，儿得活
知晓意思
水流出来了，小孩得救了。
涌出。
交代了故事的最终结果：司马光救出了被淹的小孩。
借助注释讲故事：
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。
借助注释讲故事：
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。
脉络梳理
主题概括
这篇文言文通过写 的故事，刻画了司马光 的形象和_______________的美好品质。
司马光砸瓮救人
聪明机智、沉着冷静
爱护同伴
形容聪明的词语
别具慧眼 冰雪聪明 大巧若拙 聪明伶俐
精明强干 秀外慧中 足智多谋 聪明睿智
七窍玲珑 颖悟绝人 绝顶聪明 巧捷万端
随堂练习
1.足跌没水中（ ）。
A.没有 B.隐藏 C.沉没
2.儿得活（ ）。
A.儿子 B.年轻的人 C.小孩子
3.群儿戏于庭（ ）。
A.玩耍 B.戏剧 C.姓
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
“群儿戏于庭”读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，“足跌没水中”读出危急万分之感。“持、击”重读，毫不粘连，读出司马光的冷静、镇定。读“水迸，儿得活”时语速变缓，读出劫后余生的感觉。
朗读示例：群儿/戏于庭，一儿登瓮，足跌/没水中↘。众/皆弃去↗，光/持石/击瓮/破之，水迸↘，儿/得活。
背诵指导：在理解课文内容的基础上按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）进行背诵。
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文，相对其他现代文课文来说，语言精练、简短，概括性强。如，本课课文里有许多词语是单个字的；本课课文里用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文里比较少见；本课课文的句子都很短；本课课文里一些语句的表达顺序也和现代文有所不同，如，文中“戏于庭”用现代文的表达顺序则是“于庭戏”。