高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元6.1《大堰河--我的保姆》 教学设计

《大堰河--我的保姆》教学设计
教学目标
1.了解抒情诗中细节描写和叙事成分的作用，并区分其与直抒胸臆的表达效果。通过文本细读法体味诗歌的意境与意象，把握大堰河的形象。
2. 反复诵读文章，体会回环往复、排比等修辞手法的妙处。仔细体味诗歌语言，提高朗诵长篇抒情诗歌的技巧，并掌握相关诗歌鉴赏方式。
3. 认识旧社会的黑暗与不公，学习广大贫困劳动人民的无私奉献精神。体味诗人对大堰河真挚的怀念之情，感受大堰河的母爱。
教学重点
细读文本把握大堰河辛勤的劳动人民形象和温柔关爱的母亲形象。把握文章采用的反复、回环、排比等修辞手法的表达效果。
教学难点
了解抒情诗当中叙事成分和细节描写对于表现作者情感的推动作用。
教学过程
一、导入新课
1、教师口头导入，揭示写作背景：1933年1月的一个早晨，一位年轻人站在冰冷的牢房里，由于孤独和神伤，他不禁思念起了一位连名字都没有的自己保姆---大堰河，感激与怀念充斥着他的内心，他大笔一挥，写下一首流芳百世，震撼人心的赞歌---《大堰河--我的保姆》，接下来，请跟老师一起走进必修一第三课，来感受这位善良而淳朴的大堰河。
2、首先请大家通过影片来认识一下，这位大堰河是怎样的人物，并思考她有怎样的特征？
教师介绍作者艾青幼年克母而被送到大堰河处抚养的背景知识。
二、整体把握
1、同学们自己诵读课文两三分钟，说说本诗可以分为哪几部分，并进行提问。
明确：分为四部分
第一部分（1—2节）写大堰河的身份及大堰河与自己的关系；
第二部分（3—8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9—10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12—13节）诗人情感走向最高潮，表现出对大堰河的无限哀思与怀恋。
2、请同学们概括每个部分分别概括了什么样的感情？
明确：
第1部分：怀念与痛悼
第2部分：眷恋与感激
第3部分：同情与控诉
第4部分：讴歌与赞美
三、文本细读
1、艾青这首抒情长诗有很多叙事成分和细节描写，请同学们找一找哪几段涉及了这些描写？
（运用提问法）
明确：（第3、4、6、7、8、9、10节）
运用点拨法、提问法和小组讨论法，选取第四节进行细节分析。
①请一个同学朗读，其余同学感受这其中的八个细节表达了作者怎样的心情。（朗读后教师点评，鼓励为主，建议为辅）
②分析段落中的八个动词，感受大堰河生活劳作的艰辛和勤劳。（什么都干，从吃到穿，十分繁忙，里里外外）
搭、拍、尝、放、补、包、掐、拿
（带领学生想象大堰河的动作和情景，联想自己的母亲）
砍柴归来→太阳下山
掐死衬衣上的虱子→夫儿们脱下衬衣入睡后
拿起第一颗鸡蛋→大清早上
③发问“厚大的手掌”是否多余？抱、抚摸→干了那么多粗活的粗糙的大手却用“抚摸”这个词，体现出大堰河的慈爱和善良，作者再这样粗糙的大手中感觉到安全感。
④感受细节描写的魅力。
反例替换：同学们小组讨论，若改成“在你烧好饭之后，在你补了衣服后，在我们睡觉后，在你为我们准备好早餐后，你抱着我抚摸我”这样表达效果有什么不同？（请小组代表回答）
明确：一方面体现了大堰河极度的贫穷和繁重的家务活，另一方面体现了大堰河对乳儿和夫儿们无微不至的照顾，细节描写使本文段具有如此感染力，否则这种情感荡然无存）
⑤让同学们感受细节描写和叙事成分的表达效果，并请一位同学起来分析其他任何一段细节描写，分析其表达效果。
（明确：利用细节描写充实内容，从细节和日常之中见真情，表达出作者的真挚情感）
2、用讲授法以第八节为例，分析文章中排比和回环手法的作用。
以“她含着笑”反复出现六次，体现出中国劳动人民不向困难低头的倔强，反复出现，强化情感，增强表现力与感染力。
3、用提问法和点拨法归纳大堰河的形象特点。
（善良、淳朴、忙碌的劳动妇女形象，却在旧时中国的黑暗和痛苦中屈辱地死去了。）
四、总结课堂内容
1、总结课堂：总结课堂内容，讲授了细节和叙事成分的作用，排比回环手法的效果，分析了大堰河淳朴善良的劳动人民形象。
2、最后请同学们深情地齐读最后两个自然段，感受作者对于自己深爱的保姆的赞美与颂扬。
生活中有许许多多像大堰河一样的劳动者，请搜集相关材料，给他们写一首赞美诗或赞美短文。（要求：1、运用细节描写和叙事成分，并学会运用反复的手法 2、不限字数，要求表达真情实感）
五、板书设计