高中语文统编版（部编版）选择性必修下册6.1《大堰河--我的保姆》 教案

《大堰河--我的保姆》教案
教学目标：
1.诵读分析，理解把握大堰河典型形象。
2.合作探究，把握诗歌的艺术表现力及排比、反复等修辞手法。
3.引导思考，理解作者对劳动人民深深的爱和对不公社会的憎恶。
4.涵咏诗情，传承优秀文化，厚植爱国情怀。
教学重难点：
1.理解把握大堰河典型形象和作者的爱憎。
2.理解排比、反复等修辞手法。
教学方法：
情境创设、问题引导、合作探究、辩证思维
教学过程
一、艾青简介
艾青(1910—1996)中国现当代著名诗人，原名蒋海澄。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。
1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。建国后任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长等职。
艾青的诗作把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
二、艾青代表诗作欣赏：
1.我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……

点评：这首诗写于抗战初期，它集中展现了艾青对土地的一片赤诚之爱。在个体生命的渺小、短暂与大地生命的博大、永恒之间，诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想像成是“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表示自己对土地的深沉之爱。全诗的感情是强烈而内在的，基调是深沉而忧郁的。可以说，时代的投影与真实的感受相结合，使得这首诗的感情显得极为真诚，更有感染力，更能拨动读者的心弦。

2.盼望
一个海员说，　　
他最喜欢的是起锚所激起的　　
那一片洁白的浪花……　　
一个海员说，　　
最使他高兴的是抛锚所发出的　　
那一阵铁链的喧哗……　　
一个盼望出发　　
一个盼望到达　　
点评：一首好诗，能给人以启迪、遐想，而且往往是读者意会到的要比诗人字面上写出的还多。艾青的《盼望》就是这样一首好诗。它一共只有六句，描述了海员在“起锚”和“抛锚”时的喜悦心情和两种“盼望”：一种是“盼望出发”，因而便喜欢看到“起锚所激起的那一片洁白的浪花”；一种是“盼望到达”，因而就很高兴听到“抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗”。至于海员们为什么喜欢“盼望出发”，又为什么高兴地“盼望到达”，诗人没有说，留给读者去思考。　　
诗中描述海员的两种“盼望”，实际上是对新中国海员乐观、豪迈的性格和敢于斗争、敢于胜利的英雄气概的赞扬。因为对于海员来说，“盼望出发”就是企盼与惊涛骇浪作斗争，“盼望到达”就是期待与向往胜利地到达目的地。没有出发，就无所谓到达；没有战斗，也就谈不上胜利。因此，海员们的两种盼望正是表达了对战斗与胜利的渴望。推而广之，出发与到达——战斗与胜利，岂只是海员们的两种盼望 每一个革命者在人生的征途上不也常常在脑海里涌现这两种盼望么？船在海上，会不停地遇到风浪：人在世上，会不断地碰到困难。一个真正的革命战士，就应该象英雄的海员那样，对困难的回答是战斗，对战斗的回答是胜利。这就是《盼望》一诗给我们的深刻启示。
三、《大堰河——我的保姆》初读感知
1.自由朗读《大堰河——我的保姆》，粗步感受情感
提示：难以忘怀的养育之思；深深的怀念之情；情不自禁的赞美。
2.划出直接表达诗人对大堰河的情感的诗句。
提示：第12节，“写着一首呈给你的赞美诗”；第13节最后两句，“我敬你，爱你”。
四、整体把握，理清思路
1.诗中有一个表时间的词在开头、结尾都出现了，是那个词 据此你能说说诗作的行文思路吗
提示：“今天”在第3节、12节都出现。
行文思路：现实——回忆——现实
2.“回忆”部分，行文有序吗
提示:以时间为序。
养育我（第4节）——我回到了父母家（第5、6节——她劳动之余，还关爱我（第7、8节）——她凄惨的死了（第9、10节）——大堰河死后家人的悲惨（第11节）
五、文本细读
这是一首抒情诗，但也有叙事的成分，叙事时，诗人特别重视细节的描述，试从“细节描写、细致的修饰”等角度，赏析诗人情感的传达。
1.第一节：“她的名字就是生她的村庄向名字”“她是童养媳”这两句有什么特别的内涵？
提示：说明她没有自己的名字；地位低下，身份卑微
2.第二节：①诗人说他“是大堰河的儿子”，他是吗
提示：不是，也是。
②前两节，十行诗，有三行属反复，这样写有什么作用
提示：难忘养育之恩，托出浓浓的思念之情。
3.第三节：诗人为我们描绘了四幅画面，语言是否啰嗦？中间的修饰语是否可册掉
提示：不能删，这是细节，这些修饰语营造了一种悲惨凄凉的气氛。人亡物非，暗示了大堰河生前的贫困和死后的凄凉，浸透着诗人的伤痛怀念之情。
4.第四节：①为什么突出厚大的手掌”？是否多余？
提示：不是多余，表明大堰河是勤苦一生的劳动妇女，
②“在……之后”八个排比句，其实就是八个细节，有什么作用
提示：八个细节，既铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，也表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿。
（注:苦难中的善良，最能打动人）
5.第五节：“我被生我的父母领回到自己的家里”，“自己”前可否加个“我”字？
提示：不能，“自己”可以指“父母自己”，家是父母的，不是艾青的，艾青不认同父母的家，他认同的是大堰河的家。
6.第六节：“家”与“客”的说法矛盾吗？类似关系的词还有没有？该如何理解？
提示：还有，“不认得”的“天伦叙乐”；“不熟识”的“妹妹”
①在矛盾对比中，表现了“我”在父母家里的陌生感、拘束感，得不到亲情；
②表现了一种复杂的心酸，反衬诗人对大堰河的依恋；
③也反映了诗人的叛逆性格和反抗精神。
7.第七节：①哪几句表明了大堰河在我家身份的变化？
提示：本节前三句后三句，交代了大堰河由“乳母”变成了“佣工”。
②诗人连用六个“她含着笑”有什么作用？
提示：生活沉重，劳动繁杂，大堰河却非常乐观，善良，她对生活的要求卑微，对生活也有着憧憬。
8.第八节：①这一节用了哪几个细节来表现大堰河对乳儿的深爱？深到什程度
提示：5个细节，表现大堰河体察乳儿的心理，把乳儿完全当成了自己的儿子，付出了伟大无私的母爱
②大堰河的梦，为什么不能对人说
提示：在那个年代，封建思想浓厚，长幼尊卑不可逾越，这个“梦”在当时的人看来，是非分之想。
9.第九节：①“平时打骂她的”这个定语可删掉吗
提示：“平时打骂她的”这个定语不能删，说明大堰河虽然地位低下，却是家里的顶梁柱。
②重复“她死时，乳儿不在她的旁侧”是要突出强调一种什么情感？
提示：强调没能为大堰河送终的愧疚之情。
10.第十节：数字的运用是强调多还是强调少？有何作用
提示：“四十几年”“数不尽”强调苦难之多；
“四块钱”“几尺长方”“一手把”强调大堰河从这个世界带走的少。
生前辛劳，死后凄凉，悲惨一生。
11.第十一节：“醉酒的”这个定语可删吗？“在师傅和地主的叱骂声里”这个状语可以删吗？
提示：“醉酒的”这个定语不能删。她丈夫什么时候开始酗酒？是在大堰河死后还是一开始就是个酒鬼？一开始就是个酒鬼，更能突出悲剧性，呼应“平时打骂她的”。
大堰河一死，这个家就崩溃了。“在师傅和地主的叱骂声里”这个状语不能删，突出儿子们也地位低下，得不到尊重。但是，我尊重他们。因为大堰河的影响，大堰河把我当作亲儿子，我也把她的儿子们当作亲兄弟。
可以说，大堰河传递了一份善良，一份爱。
12.第十二节：“紫色的灵魂”如何理解？
提示：艾青的诗喜欢用大量的颜色词。用暖色调的词代表光明、温暖；用冷色调的词代表苦难、忧郁。
紫色，是古代官服的颜色，故宫就叫紫禁城，是高贵的象征。
“紫色的灵魂”是艾青对大堰河的赞美，赞美她因苦难而显高贵的灵魂。
六、专题探究——对比手法
①大堰河家的贫困与父母家的奢华
②生前的勤劳与死后的凄凉
③丈夫生前的打骂与在她死后的痛哭