第四单元 自然界的水 作业整体设计(含答案)2023-2024学年度人教版化学九年级上册

九年级化学第四单元作业
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元
化学 九年级 第一学期 人教版 第四单元 自然界的水
单元 自然单元
课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 爱护水资源 4.1 爱护水资源
2 水的净化 4.2水的净化
3 水的组成 4.3 水的组成
4 化学式和化合价 4.4 化学式与化合
二、课时作业
课题 1 爱护水资源
课时目标：通过网络查询等技术手段获取和加工信息的自主学习能力；通过调查 实践了解水污染现状，养成保护环境的习惯，树立生态文明理念。
(一) 预习作业：了解“淡水危机”分组查找资料了解地球上的水资源、淡水资 源、水污染现状。
(二) 课后作业：
作业 1．淮河是中国重要的水域，在生产和生活中的下列活动能对淮河造成污染 的是( )
①工业“三废”未经处理直接排放 ②植树造林加大绿化面积 ③随意丢弃废旧电 池和塑料制品垃圾 ④生活污水的任意排放⑤减少空气中硫氧化物和氮氧化物的排 放，防止形成酸雨 ⑥禁止含磷洗涤剂的使用
A.③④⑤ B.②④⑤ C.①②⑤ D.①③④
1. 参考答案： D
2. 时间要求： 1 分钟
3. 评价设计： 废弃电池中含有汞、镉有毒物质，随意丢弃，会对土壤和水源造成 污染；塑料制品难降解，会破坏土壤结构，焚烧后产生大量有害气体，污染空气
4. 作业分析与设计意图：帮助学生掌握哪些行为会污染水资源，怎样避免水资源 的污染。
(三) 课外活动作业：活动一、科普小论文：针对现在水污染和水资源短缺现象， 我们作为中学生可以什么。字数不限。
评价设计：
优秀：紧扣活动主题，文字表达流畅、内容生动、富有感染力。
良好：文字表达流畅、紧扣主题。
合格：介绍的知识准确，表达清晰。
活动二、了解阶梯水价，看一看自家每月的水费，是按照第几阶梯收费，并说说 你对阶梯水价的看法。
评价设计：
优秀：清晰明了的表示出本市阶梯水价， 知道阶梯水价的价值导向， 节约用水的 重要性。
良好：了解本市阶梯水价的标准，知道阶梯水价的价值导向。
合格： 了解本市阶梯水价的标准。
作业分析与设计意图：
通过了解阶梯水费更好的认识淡水危机，树立节约用水，珍惜水资源的理念。 课题 2 水的净化
课时目标： 了解天然水是混合物，知道常见的水的净化方法和流程；了解硬水和 软水的区别，知道硬水软化的方法；综合应用水的净化方法，解决真实情景问题。
(一) 预习作业： 1.实地考察自来水厂，了解自来水净化的一般流程。
2. 举例生活中你接触过过滤,思考化学实验中过滤能用来达到什么样的实验效 果？结合你的经验你觉得实验中的过滤应该怎么操作？
(二) 课后作业：
作业 1.下列说法中有错误的是 ( )
A、过滤操作可以除去水中的不溶物 B、蒸馏水是净化程度较高的水
C、锅炉用水硬度太高十分危险 D、活性炭可以把硬水转化为软水
1. 参考答案： D
2. 时间要求： 1 分钟
3. 错因分析：错选 A：对过滤操作理解错误。
错选 B:对蒸馏的净化程度识记不清。
错选 C：对硬水的危害识记不清。
4. 作业分析与设计意图
帮助学生掌握过滤操作的作用、蒸馏是净化程度最大的净化方法、硬水的危害、活性炭在水的净化中用途。
作业 2.李欣学习过滤后动手练习过滤，下列步骤中错误的是 ( )
A、取一张圆形滤纸，对折两次，打开成圆锥形，放入漏斗
B、如果滤纸高于漏斗边缘，用剪刀剪去多余部分，使滤纸的边缘比漏斗口稍低
C、用少量水润湿滤纸，使滤纸紧贴漏斗，滤纸层与漏斗壁间不留气泡
D、用玻璃棒轻轻搅动漏斗中的液体，以加快过滤
1. 参考答案： D
2. 时间要求： 1-2 分钟
3. 错因分析：错选 A：对过滤中滤纸使用识记不清。
错选 B:对过滤中“二低”理解有误。
错选 C：对过滤中滤纸要紧贴漏斗内壁识记不清。
4. 作业分析与设计意图
考察学生对过滤操作注意事项的理解与记忆。
(三) 课外活动作业：
很多同学在家用鱼缸养鱼，但过一段时间，鱼缸水质变差，鱼容易死亡。通过查 阅资料，结合本节课知识，分组合作尝试制作简易鱼缸净水器并体验效果。并将简易 鱼缸净水器带到学校进行评比。
评价设计：
优秀：按照水的净化的一般步骤进行净化。具有较好的净化效果，整体美观，操 作简单。
良好：具有一定的净化效果，操作较为简单。
合格：具备水的净化的步骤，能进行一定的净化操作。
作业分析与设计意图：
通过净化鱼缸的水这一活动，增强学生对水的净化流程的了解，锻炼学生动手能 力，学以致用。
课题 3 水的组成
课时目标：了解氢气的性质；学会从元素角度进行物质分类；通过实验、想象、 推理，了解水的组成与结构；通过化学史体会科学家探索水的组成与结构的智慧。
(一) 预习作业：查找资料了解氢气的性质。
(二) 课后作业
作业 1.氢气是未来的理想能源。根据氢元素在自然界的存在形式及氢气的性质分
析，在氢能源的开发利用中，需解决的课题有 ( )
A、寻找丰富的 H2 原料 B、探索廉价的制 H2 方法
C、开发安全、高效的储氢技术 D、研究氢气燃烧后产物的处理技术
1. 参考答案： B
2. 时间要求： 1-2 分钟
3.错因分析： 错选 A：对制取氢气的原理理解不够。
错选 C、D:对氢气应用现阶段的困难理解不够。
4. 作业分析与设计意图
考察学生对过氢气的制取的方法、储存、运输理解。
作业 2.下列物质中，按单质、化合物、混合物顺序排列的是 ( )
A、天然水、水、液态空气
C、蒸馏水、矿泉水、食盐
B、氢气、海水、过氧化氢
D、汞蒸气、二氧化碳、生理盐水
1. 参考答案： D
2. 时间要求： 2 分钟
3. 错因分析： 错选 A：对单质的概念理解不够。
错选 B:对化合物的概念理解有误。
错选 C：对混合物概念理解有误。
4．作业分析与设计意图
考察学生对单质、化合物、混合物概念理解与记忆。
作业 3. (实验探究题)图 3-1-9 是通电分解水的简易
装置，回答下列问题。
(1)与甲量筒中的电极相连接的是电池的 ，
乙量筒中产生的气体是 。
(2)如果分别用 V 甲和 V 乙表示甲量筒和乙量筒中生成 气体的体积，则 V 甲 :V 乙等于 。
(3)该实验能证明的结论是 。
1. 参考答案： (1)负极，氧气(或 O2 ) (2) 2:1
(3)水是由氢元素和氧元素组成。
2. 时间要求： 4-5 分钟
3.错因分析： (1)错误点正负极产物识记不清。
(2)错误点对于氧气和氢气的体积比识记不清。
(3)错误点对该实验的结论理解错误。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或 空白答案 知道物质是 由元素组成的 知道电解水 实验电源正负 极分别产生氧 气、氢气 从组成元 素角度分析 对物质的元 素组成、微粒 构成熟练辨析
4. 作业分析与设计意图
考察学生电解水实验现象的理解与记忆。
(三) 课外活动作业：情景剧：氢气发现史。针对科学史上氢气的发现进行展示。 学生分组：编剧组、舞美组、演员组、旁白组
评价设计：
优秀：主题鲜明且富有意义，吐字清晰且脱稿，语言生动且配合动作与语气变 化，道具完备，有切合情境的音乐与 PPT。
良好：主题鲜明，吐字清晰，语言生动，道具较为完备，有背景音乐。
合格：主题鲜明，语言生动，符合化学史实。
作业分析与设计意图：
通过情景剧《氢气发现史》，更好的了解化学的发展，逐步形成化学促进社会可持 续发展的正确认知。
课题 4 化学式与化合价
课时目标：知道常见元素的化合价，学习用化学式表示常见物质组成的方法，认 识相对分子质量、相对分子质量的含义及应用；知道可以用符号表示物质的组成，认 识表示分子、原子、离子的符号；体会制作与使用微观模型和作品。
(一) 预习作业： 通过查阅资料， “水”有哪些表示方法？(你可以从文字、符 号、绘画等方面收集)
举例：汉字：冰、水蒸气、水
甲骨文：
英语： water
(二) 课后作业:
第 1 课时
作业 1：下列符号只有微观意义的是 ( )
A、H2 B、2H2O C、Cu D、CO2
1.参考答案： B
2.时间要求： 1 分钟。
3.评价设计
错选A、C、D 主要是对化学用语的宏观意义和微观意义认知不足。 4.作业分析与设计意图
宏观-微观-符号三重表征，通过熟悉物质的化学式考察，使学生增加化学用语宏 微观意义的联系和区别的认识。
4.作业分析与设计意图
设计航天和奥运情境，引导学生关注奥运和航天，培养热爱祖国的情感。宏观-微 观-符号三重表征，是学生熟悉化学用语和并从化学式中获得宏微观信息。
作业 2：天宫课堂—— “变”出奥运五环，航天员通过化学反应让奥运五环在中 国空间站上飘浮。 航天员在透明五环模型中加入了无色溶液依次是 1、4、5 号环中的 碳酸钠， 2 号环中的碘化钾 (KI)、碘酸钾(KIO3)，3 号环中的乙酸(CH3COOH)溶液， 看似完全相同的透明五环在加入不同试剂后就显现出了不同颜色。
(1)写出碳酸钠的化学式 ，碘化钾中碘的化合价为 ；
(2)一个乙酸分子由 和 、 构成；
(3) 碘酸钾由 和 、 组成。 1.参考答案： (1) Na2CO3 -1 (2) 2个碳原子 4个氢原子 2个氧原子
(3)碳元素 氧元素 钠元素 2.时间要求： 3-5 分钟。
3.评价设计：(1)可能错写CO3Na2 ，学生对化学式读法和写法之间的关系不明；可 能错写NaCO3 ，不能正确应用化合价书写化学式；可能错写化合价，对化合价的计算方 法不清楚；
(2)可能遗漏原子数量或者错写成分子或元素，对化学式微观意义认知不够；
(3)可能错写成分子或原子，对化学式宏观意义认知不够。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或 空白答案 知道元素、分 子、原子的个 别概念 知道元素、分 子、原子的多 个概念 从组成元素 角度分析 对物质的元素 组成、微粒构 成熟练辨析
作业3.在2022年北京冬奥会国家速滑馆“冰丝带”有一整块1.2万平方米的冰面， 这是目前世界上采用二氧化碳跨临界直冷制冰技术打造的最大的多功能全冰面。二氧 化碳中各元素质量比是________,________ (填“属于”或“不属于”)氧化物。
1.参考答案： C:O=12:32 属于
2.时间要求： 2 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或 空白答案 了解物质组成 的少量知识 知道元素的质 量比 能分析判断 常见物质的 组成、质量 比 能从化学式熟 练分析物质的 组成、元素质 量比、物质类 别
4.作业分析与设计意图
基于奥运场馆前沿科技的使用情景，让学生学会科技视角看奥运，为我国的科技 与奥运骄傲。二氧化碳元素质量比计算和物质类别判断，使学生深入理解化学式的宏 观意义，加强学生化学计算能力。
(三) 课外活动作业：利用橡皮泥制作常见物质的结构模型。如：水、二氧化碳、 氧气、氢气、氨气、过氧化氢、氯化钠、氮气。班级内进行评比、展示。
1.参考答案： 无
2.时间要求： 15-20分钟
3.评价设计：
优秀：符合微粒的微观结构，比例适合，不同微粒的模型区分明显，模型色彩鲜 明造型优美。
良好：符合微粒的微观结构，比例较适合，不同微粒的模型区分较明显。 合格：符合微粒的微观结构，比例适合。
4.作业分析与设计意图
通过制作模型更直观的让学生了解常见微粒的微观结构， 初步建立“宏- 微-符”三重表征的化学学科思维。
六、单元质量检测作业
A.单元质量检测作业内容
作业 1.蚌埠龙子湖是国家 4A 级旅游景区，也是市民休闲的好去处。 下列关于水 的说法中，错误的是：( )
A. 配制溶液用蒸馏水而不能用龙子湖水
B.将活性炭放入龙子湖水中可使其软化
C.合理施用农药、化肥，以减少龙子湖水体污染
D.洗菜后的水用来浇花、冲洗厕所。
1. 参考答案： B
2. 时间要求： 1 分钟
3．评价设计
错因分析： 错选 A： 对实验室配制溶液认识不足。
错选 C：对水资源的防治措施理解不够。
错选 D:水资源的节约和利用理解不够。
4.作业分析与设计意图
考察水资源的节约利用、水资源的防止措施溶液的配制的理解记忆不足。 作业 2:熟练掌握化学用语是化学学习的基础，请用合适的化学用语填空。
(1)生理盐水中最多的元素 ；
(2)电解水变化过程中的最小粒子 ；
(3) 1个氨分子 ；
(4) 2 个氧原子 ；
(5)标出双氧水中氧元素的化合价 。
1.参考答案： (1) O 、H (2) H、O (3) 2NH3 (4) 2O (5) H2O2
2.时间要求:2 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 认识与人类关 系密切的常见 元素 认识与人类关 系密切的常见 元素及其化合 价 能用化学符号 正确表示常见 元素及微粒 理解化学符号的 表示含义并能正 确表示
4.作业分析与设计意图
宏观-微观-符号三重表征是化学独有的思维方式，本题测评学生是否知道如
何用符号表示物质进行研究和交流。
作业3：淮河治理效果显著， 将静置后的淮河水采用如图
装置进行 ，(填操作名称)请问：图中还缺少一种仪器
是 ，其作用是 ，经过滤后，滤液仍浑浊，原因
可能是 ，应该 。
1.参考答案：过滤，玻璃棒，引流，滤纸破损或仪器不干净或滤液高于滤纸边 缘，更换滤纸重新过滤等合理即可。
2.时间要求： 2分钟
3.评价设计：
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 知道过滤 使用的仪 器 知道过滤 这一实验操 作中仪器的 作用 知道过滤实 验操作中的 注意事项 能认识到过滤操 作不正确带来的 影响并进行改正
4.作业分析与意图：通过对水的过滤操作图示的辨别，加强过滤实验知识点识 记，更好的理解并记忆过滤这一实验操作。
作业 4：阅读下列科普短文。
随着淡水资源的不断枯竭和海水淡化成本日益降低， 海水淡化工业发展迅速。海水 淡化常使用反渗透处理法：当海水从半渗透膜通过时， 水分子通过， Na+ 、Cl-等微粒被 挡住。浓缩的海水需要及时清走， 会产生副产品—— “淡化废水”。淡化废水既高盐度， 又高碱度， 并且其中富含重金属， 对水下生物会造成很大的破坏。利用电厂余热进行淡 化、制盐及盐化工产品的提取具有很高的经济价值。淡化废水排放出来的物质数量十分 庞大，从元素含量讲最高的是氯元素和铜元素。
(1)海水淡化属于 (物理变化或化学变化)。
(2)淡化废水中含量最多的元素组成物质是 (填化学式)。
(3)日常生活中使用的淡水一般为硬水，硬水软化的方法为 。
(4)实验室进行电解水实验，其符号表达式为： 。
(5)针对“淡水危机”我们应该怎么做？ 。
1. 参考答案：(1) 物理变化 (2) CuCl2 (3) 煮沸或蒸馏
(
(
4
)
H
2
O
H
2
+
O
2
(5) 节约用水、一水多用等合理即可
)通电
2.时间要求： 5-6分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 掌握物理变化 与化学变化的 区别；掌握硬 水软化的方法 认识与人类关 系密切的常见 元素及其化合 价 能用化学符号正确 表示常见物质，理 解化学符号表示的 意义并正确表示 理解化学符号的 表示含义并能正 确表示
4.作业分析与设计意图
学会从图表中分析、归纳获取信息， 并对获取的信息加工；道硬水软化的方法； 可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号，初步建立“宏-微- 符”三重表征的化学学科思维。
(选做题)作业4：自然界中有四大循环，大气循环、水循环、生物循环和地质循 环。请同学们结合本单元学习内容以及地理、生物知识画一画水在自然界的循环。
1. 参考答案：无
2. 时间要求： 15-20分钟
3. 评价设计：
A等：设计新颖、美观，紧扣水循环主题。
B等：能结合化学、地理、生物知识正确画出水循环。画面结构比例恰当准确。 C等：能结合化学、地理、生物知识正确画出水循环。
4. 作业分析与设计意图:
通过本活动更好的了解水在自然界的循环，更好的了解水是稀缺的自然资源，养 成节约用水、爱护水资源的习惯。
(二)单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 1、2 √ 易 原创 12分钟
2 填空题 3、4 √ 中等 改编
3 填空题 1、2 √ 易 改编
4 科普阅读 1、2、3、4、5、6 √ 中等 原创
选做 跨学科 1、4、5、6 √ 难 原创 15-20 分钟
B.单元质量检测作业内容
作业 1 ：2021 年 12 月， 我国航天员王亚平等开授“天宫课堂”，介绍了中国空间站通过电 解水获得氧气的情况。电解水变化过程可用如图模型表示，图中表示生成氧气的是( )
A ．① B ．② C ．③ D ．④
1.参考答案： D
2.时间要求:1 分钟。
3.评价设计：
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 从同种原子 角度分析 从构成分子 的原子相同 角度分析 从组成元素 角度分析 能综合宏微观化 学变化过程中元 素和原子的变化 及联系
4.作业分析与设计意图
联系时事，微观模型与实验相结合增加学生对知识的理解，本题测评学生是否能 从图像中获取信息。
作业 2: 水是人类最宝贵的资源之一，净水是化学重要的课题之一。 (1)净水器中加入 吸附水中的异味和颜色。 (2)为防止水体富营养化，建议使用“无磷洗衣粉”，其中“磷”指的是 (填“元素”、“分子”、“物质”或“原子”)。
(3)为了人们身体健康，建议饮用软水，生活中常用 的方法将硬水 软化。
(4)高铁酸钾(K2FeO4 )是新型无害净水剂，去除水中的悬浮物质同时杀菌消 毒。高铁酸钾中铁元素的化合价为 。
1.参考答案：
(1)活性炭 (2)元素 (3)煮沸 (4) +6 2.时间要求:2分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 认识与类关 系密切的常 见物质 认识与人类关系 密切的物质中常 见元素及其化合 价 能正确了 解净水方 法和物质 了解净水方法并知 道他们的关联和区 别
4.作业分析与设计意图
认识到水是重要资源，同时能够正确使用化学式表征物质，本题测评学生对水 的净化过程的是否了解。
作业 3:水的用途很广，可以配制生理盐水。生理盐水是常用的医用试剂，主 要成分是水和氯化钠。
(1)生理盐水属于 (填“纯净物”或“混合物”)；
(2)生理盐水中含有的元素 ；
(3)生理盐水中的粒子有 ；
(4)氯化钠、水的化学式 ；
(5)尝试用图表示生理盐水中的微观粒子
1.参考答案：(1)混合物 (2) H、O、Cl、Na
(3)水分子、氯离子、氢离子 (4) NaCl、H2O (5)略
2.时间要求:3 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或空白 答案 知道某种物 质的组成或 构成 从构成物质 几种粒子角 度分析 从知道某些 物质的由分 子构成 能认识到物质由 不同粒子构成
4.作业分析与设计意图
宏观-微观-符号三重表征是化学独有的思维方式，本题测评学生是否知道 如何用符号表示物质进行研究和交流。
作业 4：阅读下列科普短文。
温室效应，又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称．自工业革命以来，由于 人们焚烧化石燃料，如石油，煤炭等，或砍伐森林并将其焚烧时会产生大量的二氧化 碳，即温室气体，这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度透过性，而对地球 发射出来的长波辐射具有高度吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线，导致地球温 度上升，即温室效应。而当温室效应不断积累，导致地气系统吸收与发射的能量不平 (
4
)
衡，能量不断在地气系统累积，从而使全球变暖。
防止温室效应进一步增强的根本对策是全球参与控制大气中二氧化碳的含量．为 此科学家提出：制定措施限制过多的二氧化碳的排放；有效利用过多的二氧化碳。具 体做法有：将二氧化碳捕获并使之隔离于地下或海底；将二氧化碳催化转化成有价值 的碳资源，研究人员借助氧化铜纳米棒和阳光，将水溶液中的CO2转化成甲醇(CH4O)和 氧气，这项技术减少了二氧化碳向空气中的排放，同时获得了燃料。
除二氧化碳外，还有一些气体也可以产生温室效应．下面是主要温室气体对全球
气候变暖的影响程度对照表。
温室 气体 空气中浓度mg/ m3 年增长率 (%) 生存期(年) 温室强度 (CO2 为1) 对全球气候变 暖的贡献率
1750年 1990年
CO2 280 353 0.5 50~200 1 55
氯氟烃 0 0.00085 2.2 50~102 3400 15000 24
CH4 0.8 1.72 0.9 12~17 21 15
N2 O 0.00029 0.00031 0.25 120 270 6
为缓解全球气候变暖，各国采取各种措施控制其他温室气体排放量的增长．如新 西兰从2004年开始征收牛、羊和鹿等的“放屁税”.某研究发现，袋鼠的屁中不含甲 烷，是因为它的胃里有一种特别的细菌。若把这种细菌移植到能释放大量甲烷的动物 体内，可以减少甲烷的排放。
总之，我们要积极采取有效措施，保护好人类赖以生存的大气环境。 依据文章内容，回答下列问题。
(1)甲醇(CH4 O)属于______(填字母序号，下同)． A.氧化物 B.单质 C.混合物 D.化合物
(2)防止温室效应进一步增强的根本对策是______．
(3)新西兰地区收取“放屁税”，针对的温室气体是______．
(4)依据表格中的数据，分析“二氧化碳对全球气候变暖的贡献率最大”的主要原 因是______．
A.二氧化碳的年增长率大于其他温室气体
B.二氧化碳的温室强度大于其他温室气体
C.二氧化碳的浓度远高于其他温室气体
D.CO2 在大气中的存留时间比其他温室气体短
1.参考答案：
(1) D (2) 全球参与控制大气中二氧化碳的含量 (3) CH (4) C
2.时间要求:6分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构
无意义或空白 答案 仅从含有氧元素 角度分析 能从单质、化合物、氧化 物角度分析 能运用比较、归纳的方法 分别从氧化物、化合物、 单质混合物等角度分析
4.作业分析与设计意图
本题通过对依据表格中的数据，分析“二氧化碳对全球气候变暖的贡献率最 大”的进一步认识，引导学生认识全球参与控制大气中二氧化碳的含量是防止温室 效应进一步增强的根本对策
(选做) 活动作业：水是生命之源，根据本单元你对水的学习，尝试写一首短 诗来描述水。
要求： (1) 古体诗、现代诗不限
(2) 体现本单元所学化学知识
1.参考答案：无
2.时间要求： 15-20分钟
3.评价设计：
评价 维度 评价等级
合格 良好 优秀
化学 知识性 无知识性错误 能够基本包含本单元重 点知识 能够突出重点知识，并 在诗语中显现知识间的 关联性和区别
文学性 诗语清楚明白 诗语简洁，流畅和谐 平仄和谐，用韵恰当， 中心明确，结构完整
创造性 基本独立完成 独立完成 构思新颖
思想性 内容健康，积极 能够弘扬正确价值观 弘扬正确价值观， 引人共鸣，给人启迪
评 价 与 建 议
4.作业分析与设计意图：融合中华传统文学形式—诗，增加学科间兴趣迁移，设 置为选做题，测评学习力较强的学生知识整合和应用能力。
(二)单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 3、4、5 √ 中等 改编 12 分钟
2 填空题 1、2、4 √ 易 改编
3 填空题 1、4 √ 较难 原创
4 科普阅 4、5 √ 较难 改编
选做 跨科 1、2、3、4、6 √ 难 原创 15-25 分钟