四、来自地球的力
教学目标：
知识与技能
1．知道重力是如何产生的；
2．知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；
3．知道重力的方向总是竖直向下的。
过程与方法
1．通过生活体验和实验观察，重力的方向总是竖直向下的；
2．通过实验探究重力大小与质量关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力。
情感、态度、价值观
1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；
2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增强学生对科学的热爱。
重点：探究重力大小与质量成正比G=mg。
难点：理解重力的方向总是竖直向下。
教学设计
教学设计 设计意图
一、重力流程：观察现象→提出问题→建立概念→深化概念观察现象学生观看和重力有关的现象（①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地；④羽毛飘落）提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流，然后提出问题（①你看到的这些物理现象有什么共同特点？②物体下落的原因是什么？）建立概念在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的，能够使物体下落的力。深化概念教师再次提出问题（①重力的施力物体是什么？②地球对地面附近物体有重力作用，地面附近物体对地球有没有这种作用？）学生讨论使概念得以深化。二、重力的大小流程：提出问题→猜想假设→制定计划、设计实验→实验探索→分析数据、得出结论提出问题：重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么有关？有什么关系？猜想假设：学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。制定计划、设计实验：教师肯定这一猜 ( http: / / www.21cnjy.com )想，指出：在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检验，你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案1．需测的物理量：物体所受重力的大小2．实验器材：测力计、钩码一盒3．实验步骤和记录实验次数质量(kg)重力（N）重力/质量（N/kg）123实验探索：学生实验，教师巡视指导。分析数据、得出结论：找多组学生出示 ( http: / / www.21cnjy.com )实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明。至此，重力大小与质量的关系确定：物体所受重力与质量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)巩固应用：例题。三、研究重力方向流程：提出问题→学生猜想→实验验证→实验深化→知识应用提出问题：教师再次提出问题：重力的方向如何？学生猜想：向下。演示实验：学生的猜想是模糊的、片面的。猜想的正确性有待于实验的检验，适时进行演示实验：1物体自由落体2重垂线学生归纳：重力的方向就是物体自由落向地面的方 ( http: / / www.21cnjy.com )向，就是悬挂物体的线自由下垂的方向。教师补充：这一方向就是竖直方向，学生归纳得出结论：重力的方向竖直向下。继续深化：学生潜意识认为重力的方向总是垂直地面，为澄清这一认识，教师及时提出问题：重力的方向是否总垂直地面？学生讨论之后实验验证。 ( http: / / www.21cnjy.com )学生讨论归纳得出：重力的方向并不总是垂直地面；重力的方向总是竖直向下的。问题解决：小明在用天平测质量时，没有找到合适的水平桌面，请你用手头的东西检查一下自己的桌面是否水平，可否供小明使用？四、重心出示自学提纲：提出要求引导学生自学1．重力的作用点叫做什么？2．均匀规则几何体的重心在什么位置？你能想出一个简单方法，测你的直尺重心吗？3．怎样测出不规则薄板的重心所在位置？为什么这样做？请你试着做一做。学生讨论交流：实验验证，得出结论。五、小结与反馈 通过课件生动再现物理现象，提出问题，引发思考，从而达到创设情境、设疑激趣的目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念培养学生对科学实事求是的态度，认识到实验是研究问题的基本方法此环节设计目的在于，激发学生学习兴趣，培养学生创造精神，使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。由于探究具有悬念，对学生具 ( http: / / www.21cnjy.com )有挑战性和吸引力，能使学生体验科学的研究过程与方法，并能从中获得成功的喜悦，提高学习的信心，所以此环节安排为实验探究。此环节的核心内容是问题的提出、假说的建立以及实验方案的设计。教师不能包办代替，而应是探究活动的组织者、引导者。在本环节对实验进行了如图所示的改进，从而使实验现象更直观、更明显。
板书设计
来自地球的力
( http: / / www.21cnjy.com )
课外活动设计
1．写作与体会：我们生活 ( http: / / www.21cnjy.com )在地球上，一举一动都受到重力的影响，要是一旦失去了重力，我们的生活又会怎样？这是一个很有意思的问题，请你就这个问题写一篇小论文，字数不限。
2．设计与制作：利用重力知识你能否做一个水平器？试一试，画图说明。5.4 来自地球的力
授课地点：多媒体教室
授课时间：1课时
【仪器材料】弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、重锤线、水平仪、直尺、钢笔
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道重力是如何产生的；
(2)知道重力的大小与质量成正比，能利用公式G=mg计算有关问题；
(3)知道重力的方向总是竖直向下的；
(4)知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。
2.过程与方法
(1)通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；
(2)通过分析实验数据，学会信息处理方法，培养学生初步的分析概括能力。
3.情感态度和价值观
(1)通过观察和实验，培养学生交流合作以及实事求是的科学态度和勇于创新的精神；
(2)通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；
(3)通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
【教学重点】
重力的大小、方向和作用点。
【教学难点】
理解重力的方向和作用点。
【 教学过程 】
教学内容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
一、什么是重力 教师找几位同学分别进行踢毽子、托球、倒水活动。下面请同学们看几个录像片段（课件2：树叶飘落、高山流水、羽毛球运动、下雨。）教师：你还看到过哪些与此类似的现象？ 可以在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的，能够使物体下落的力。 创设情景，设疑激趣，由自然现象引出重力概 ( http: / / www.21cnjy.com )念，使学生感觉自然，易于接受。从生活走向物理。
教师：①你看到的这些物理现象有什么共同特点？②物体下落的原因是什么？）
教师：（课件1）重力概念 了解什么是重力。
二、重力的大小1、提出问题，猜想假设。 教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着，大家看（课件3：苹果下落）下落的苹果受什么力呢？施力物体和受力物体分别是什么？ 思考回答：受重力，施力物体是地球，受力物体是苹果。 温故知新。
教师：咱们前面学习了力的三要素，大家还记得吗？ 回忆：力的大小、方向、作用点。
教师：那么，重力有大小吗？在生活中，你是如何感受到重力是有大小的？ 通过生活体验，认识到重力是有大小的。 学会科学的进行猜想。掌握科学探究的方法。培养学生实事求是的科学态度。
（课件4：重力大小的测量方法）重力的大小可 ( http: / / www.21cnjy.com )以用弹簧测力计来测量，把物体放置在竖直放置的弹簧测力计钩上，当物体静止时弹簧测力计示数就等于物体所受的重力。物体所受重力的大小简称物重。
教师：（出示一大一小两个苹果）这两个苹果有什么不同？ 答：大小、颜色等等。
教师：我们就着两个苹果的问题走进物理加油（ ( http: / / www.21cnjy.com )课件5）物体所含物质的多少叫质量，用m表示。质量的国际单位是千克（kg）,此外还有克（g）吨(t)等单位。 1kg=1000g 1t=1000kg 可以理解大苹果质量大。
教师：哪个苹果受到的重力更大一些呢？你认为重力的大小可能与什么有关呢？有什么样的关系？ 猜想与质量有关。质量越大所受重力越大。
2、制定计划，进行实验。 教师：那我们要如何检验我们的猜想是否正确 学生答：做实验。
教师：在做实验之前，我们要先明确，如何来测量物体所受重力的大小（课件4：利用弹簧测力计测量重力） 明确如何测量重力。
教师：同学们看桌上为大家准备了哪些器材？ 弹簧测力计一个，50g钩码四个，白纸一张。
利用这些器材以小组为单位，讨论设计实验方案，数据记录表格，开始进行实验。 以小组为单位制定计划、设计表格，进行实验、收集数据，分析数据、讨论交流，得出结论。
3、归纳分析，得出结论。 教师找多组同学出示数据记录（实物投影） 小组内选出代表上台投影数据并讲解过程及结论：物体所受重力与它的质量成正比。
教师（课件5）重力和质量成 ( http: / / www.21cnjy.com )正比，它们的比值是9.8N/Kg.在物理学中，我们用G表示重力，用m表示质量，用g表示9.8N/Kg,请同学们根据探究的结论用公式表示出它们的关系。 思考、回答：G=mg或G/m=g.
教师：同学们考虑一下，g=9.8N/Kg它的物理意义是什么？ 讨论回答；质量为1Kg的物体所受重力是9.8N/Kg.
教师（课件6）出示例题：我国第一颗人造卫星“东方红一号”的质量是173Kg,它的重力是多少N 学生练习。
教师实物投影并纠正错误。
三、重力的方向 教师：我们知道了重力的大小，那重力的方向又是怎样的？为什么这样认为？ 由物体的下落可以看出重力的方向是向下的。 由直观印象到实验论证，由浅入深，层层深入。
教师引导学生实验：（1）物体自由下落，（2）重垂线。重力的方向就是物体自由下落的方向，就是悬挂物体的线自由下垂的方向，所以重力的方向是竖直向下的（课件7） 动手小实验，明确重力的方向竖直向下。
教师：重力的方向总是垂直于地面吗？请同学们讨论交流。 讨论、验证、回答。
教师：最近老师在布置房间时，要在墙上贴一幅画，哪位同学可以帮老师将其挂正？ 两同学上台利用重锤线贴画并说明方法。 把所学知识应用于实际，从物理走向社会。
教师出示水平仪，哪位同学可以利用它来检查工作台面是否水平呢？ 学生上台说明使用方法。
四、重力的作用点：重心。 教师：请同学们拿起手边的直尺，放在手指上使其平衡。 学生操作。 从实际操作引出重心，学生更容易理解。
教师：是不是在任何位置它们都能平衡呢？物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果能支持住这个点，物体就能平衡，这个点就是重力的作用点，叫做重心。 回答不是。
教师：请同学们用同样的方法找出钢笔的重心观察钢笔和直尺的重心位置一样吗？ 不一样，直尺在中间，钢笔靠近一头。
教师：同学们观察的很仔细，重心的位置与物体的形状和质量的分布都有关系，对于形状规则，质量分布均匀的物体，它的重心在几何中心上。
教师（课件8）请同学们画出圆形和长方形所受重力的示意图。 学生练习。
重心的应用 教师（课件9）重心的应用 了解重心位置在生活中的应用。
教师：对于形状不规则的薄板，我们如何来寻找它的重心呢？把这个问题留做课后讨论题，下节课展示大家的答案。
五、STS教育 地球对地面物体的重力使物体总也不能脱离 ( http: / / www.21cnjy.com )地球，而人类利用现代科学技术克服地球引力和大气屏障，将人类的活动范围扩展到太空，这就是航天技术，我国神州5号6号载人飞船的发射成功，实现了中国人几千年的飞天梦想，同学们，为了祖国的科技发展，为了祖国的强大，我们更要努力的学习。 增强学生民族自豪感和为祖国努力学习的决心。
六、谈谈收获，布置作业。 教师：同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？
【板书】
四、来自地球的力
一、重力
二、重力的大小，计算公式：G=mg G/m=g
三、重力的方向
四、重心
