一样的丽江，别样的情致——初中语文八年级下册20《一滴水经过丽江》教学设计

一样的丽江，别样的情致——《一滴水经过丽江》教学设计
【教材分析】
《一滴水经过丽江》是藏族作家、当代著名作家、矛盾文学奖、鲁迅文学获得者阿来的作品。该文是阿来先生在武威行之后，又到丽江，作关于藏文化边缘区的一些相关调查时，当地政府得知他到了丽江，邀请他写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。他用拟人手法写一滴水流过丽江的所见所闻，新奇有趣、视觉独特，被选入 “2018教育部审定”即统编教材语文课本八年级下册第五单元。
八年级下册第五单元为游记单元，本单元四篇文章分别是《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，根据单元提示“了解游记特点，把握作者游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”为本单元学习目标。《语文课程标准（2022版）》中对阅读教学的要求是：欣赏文学作品，有自己的情感体验；初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、自然、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”
本课与其他游记最大的不同是，作者化身为一滴水,这滴水可以变化形态，蒸腾成汽、凝结成水或冻成冰滴，它的传奇经历成就了这段想象奇特，超越时空的游赏。在文后“阅读提示”中，明确指出：“这是一篇别具一格的游记作品……以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观……朗读课文，注意想象这滴水的奇幻生命旅程，体会作者写景中饱含的情感。”所以本课的教学重点之一是理清以水的游历为线索串联的游踪，以一滴水为视角书来写丽江的特别之处，教学重点之二是体会作者蕴藏在灵动文字下的对丽江的深情厚意。
【学情分析】
在初中的教材中，游记的数量并不多，八年级课本中我们接触到的也只有几篇文言文跟游记有点关系。如：《小石潭记》是游记。八年级上册学习的《三峡》《与朱元思书》还不是严格意义上的游记。在本单元前三篇游记的学习过程中解了游记类的文章的基本特点，但对于游记多样的风格缺少阅读体验和鉴赏经验，特别是透过语言文字体会作者寄予在景色中的感悟和思考，对学生来说可能会有难度。
【教学目标】
1.梳理游踪，分析本文写景顺序、写作视角方面的特色。
2.聚焦富有美感的写景句，感受丽江古城的独特魅力。
3.朗读、品味文中精彩语段，体会作者蕴藏在灵动的文字下的对丽江的深情厚意。
【教学重点】
探究本文别具一格的写作手法。
【教学难点】
作者蕴藏在灵动的文字下的对丽江的深情厚意。
【教学策略】
情景教学法、朗读教学法、品读鉴赏法。
【学习策略】
朗读法、圈点批注法、合作探究法。
【教学过程】
一、激趣导入
有没有同学知道这是什么字？
这是世界上唯一仍在使用的象形文字——我国纳西族的东巴文中的“水”字。今天老师为大家带来了来自遥远的西南边陲的一滴水，在这节课让这滴水精灵带领我们去往那座让无数人或魂牵梦萦、或念念不忘的丽江古镇走一遭，去感受它独特的魅力。
【设计意图】新课的导入是课堂教学中重要的一环，在这一教学环节通过东巴文字激趣导入来开启学生畅游丽江之旅。激发学生对丽江的憧憬之情，产生学习动力，为下一教学环节的开展做铺垫。
二、解读题目：“一滴水”——别样的游记
（一）本文是一篇游记，回顾本单元前三篇文章，游记类文章围绕哪几方面来写？
明确：所至、所见、所感。
（二）学生齐读题目。
（三）解读题目：
一滴水——主人公
经过——游踪（所至）
丽江——游览地（所见）
（四）从题目可以看出本文与本单元其他三篇文章的不同之处。
【设计意图】引导学生关注文题、关注文体，以这两个切入点为抓手，串联起整篇文章的学习。
三、整体感知：“经过”——别样的所至
（一）独立思考：默读课文，将“一滴水”游览的顺序，按次序圈画出，随后交流。
（二） 合作探究：分析本文中“一滴水”的游览踪迹来串联起丽江诸多景致，和以人的视角来写相比，有什么优势？
要求：用“这一滴水由 到 ”的句式来表述。
示例：“这一滴水由玉龙雪山到金沙江”，这样写的优势是：从全文着眼。
【设计意图】通过绘制简易的游踪路线图来了解作者的行踪，这也是写游记时具备的要素：所至。结合“阅读提示”，借助教材助学系统，通过梳理“一滴水”的游踪，让学生明白选择水的好处是可以穿越时空，延伸丽江的深度与广度。引导学生明确“玉龙雪山”是丽江的地理标志，且为苏醒后的兴奋心情铺垫。
四、品味探究：“丽江”——别样的所见
小组合作：从“一滴水”视角来写丽江，作者笔下的丽江具有什么特点？根据文本为丽江设计一张“城市名片卡”。介绍丽江最具吸引力的特点。
要求：
【设计意图】通过抓关键词、关键句，使得语言赏析更加生动有趣。引导学生感受丽江的热爱，丽江本身就以水见长，通过聚焦“水”所见，既写出了丽江自然风景，历史沿革、人文景观。让学生写丽江旅游宣传也是为了更好的让学生了解丽江风貌。
五、探究主题：“一滴水”和作者——别样的所感
（一）这“一滴水”，在游历丽江的时候，在形态上有没有变化？
明确：雪——冰——水
（二）化身为水，体会“水”的情感：
这“一滴水”，“从玉龙雪山上的一片雪”开始，一直到“奔向大海”，在形态上变化的同时，它的内心情感经历了怎样的变化？（你觉得水的哪些动作、心理活动，写得特别有趣、微妙？朗读你最喜欢的句子，说说水的心态）
预设：
我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。——轻松愉快
有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。张望的时候，我被阳光融化成了一滴水。——充满好奇
是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。——兴奋激动
我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上，我也要去四方街。——憧憬向往
我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。咕咚一声翻上水面。——愉快欣喜
黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。
我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。——愉悦满足
（三）摘句成诗，体会作者的情感：
这仅仅是“一滴水”的感情吗？当然这是作者对丽江的满怀深情,文章字里行间涌动着作者对丽江的赞美和热爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。
原文内容摘取以诗的形式呈现在PPT上：
“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。
有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。
张望的时候，我被阳光融化成了一滴水。
是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。
我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上，我也要去四方街。
我是被亮光惊醒的。
我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。咕咚一声翻上水面。
我穿过了一道又一道小桥。
我经过叮叮当当敲打着银器的小店……在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。
黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。
我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”
学生范读，读出作者的款款深情，其他学生点评。
全班配乐齐读，读出感情。
【设计意图】好的游记必定是有灵魂的，那就是作者的情感和思考。通过我眼中的这滴水，引导学生感悟丽江的历史风情，从中体会丽江的人文内涵。通过假设、大胆想象。既感悟了作者的情思，又感悟了水对于丽江的热爱，理解写法上构思新颖、视角独特的特点。
六、课堂小结
遍读本单元文章，你我细细数来，我们跟随散文大师梁衡走近壶口瀑布感受母亲河的博大宽厚、柔中有刚的磅礴气势；跟随“西藏的行者和歌者”马丽华领略了长江源头各拉丹冬的原始美、永恒美和探索美；跟随幽默大师马克·吐温感受了勃朗峰的奇丽自然风光，路途上的奇人奇事；今天我们又循着这一滴奇幻的水遍游了自然和谐、宁谧温情的边陲明珠丽江。
七、学以致用，作业布置
阅读余光中的《黄河一掬》（《全品作业本》68页）、李健吾的《雨中登泰山》（《全品作业本》62页），运用本单元学习到的游记类散文的赏读方法、技巧，结合自己的感悟，参考《一滴水经过丽江》文后的“阅读提示”，写一篇200字左右的品鉴短文。