青岛版科学六三制三年级下册第一单元太阳和影子《2太阳和影子》教案
文档属性
| 名称 | 青岛版科学六三制三年级下册第一单元太阳和影子《2太阳和影子》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-15 21:12:26 | ||
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文档简介
青岛版科学六三制三年级下册第一单元太阳和影子《2太阳和影子》
教学设计
一、学习目标
1. 通过探究活动，使学生了解太阳和影子之间的关系，知道物体的位置和影子的长短、方向有关。
2. 培养学生的实验能力和合作精神，提高他们的观察和思考能力。
3. 激发学生对自然现象的好奇心，让他们感受到探究自然现象的乐趣。
二、教材分析
本课是青岛版科学六三制三年级下册第一单元中的第2课，主要探究太阳和影子之间的关系。通过实验，让学生观察到不同位置的物体在阳光下产生的影子长度和方向的变化，从而理解影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关。
三、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对自然现象充满了好奇心。他们喜欢动手实验，乐于与同学合作交流。在本课中，通过实验探究活动，学生可以更深入地了解影子产生的原理，提高他们的实验能力和合作精神。
四、重难点
重点：通过实验探究活动，理解影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关。
难点：如何控制实验变量，使实验结果更准确。
五、教学过程
（一）、引入新课
教师：同学们，我们每天都会看到太阳从东方升起，从西方落下。你们有没有注意到，当太阳照射到物体时，物体上会出现影子？今天我们就来学习《太阳和影子》这一课，看看影子是怎么产生的，以及它与太阳有什么关系。
（二）、新课学习
1. 影子是怎么产生的？
教师：首先，我们来探究影子是怎么产生的。请同学们拿出手电筒，放在桌子上，打开手电筒，观察桌子上会出现什么？
学生：手电筒亮起来，桌子上出现了一个光斑。
教师：很好，这个光斑就是手电筒的光照射到桌子上的结果。那么，如果我们把一个物体放在手电筒前面，会出现什么现象呢？
学生：手电筒的光会被物体挡住，形成一片黑暗区域。
教师：是的，这个黑暗区域就是我们所说的影子。因此，影子的产生是因为光线被物体挡住，导致光线不能直接照射到物体的背面。
2. 影子的大小和形状是怎样的？
教师：那么，影子的大小和形状是怎样的呢？请同学们观察一下手电筒和物体的位置关系。
学生：手电筒离物体越远，影子越大；手电筒离物体越近，影子越小。
教师：很好，这说明影子的大小与光源和物体的距离有关。那么影子的形状呢？请同学们再观察一下手电筒和物体的形状。
学生：手电筒是圆形的，所以影子也是圆形的。
教师：是的，影子的形状与光源的形状有关。如果光源是圆形的，那么影子也是圆形的；如果光源是方形的，那么影子也是方形的。
3. 影子的方向和太阳的位置有关系吗？
教师：我们刚才了解了影子的产生和大小、形状与光源和物体的关系。那么影子的方向和太阳的位置有关系吗？请同学们观察一下你们周围的物品，看看它们的影子方向是怎样的？
学生：我看到的物品的影子方向都是朝向太阳的方向。
教师：是的，影子的方向通常都是朝向太阳的方向。这是因为太阳的光线照射到物体上，物体的背面就会形成影子。所以影子的方向通常与太阳光线的方向相反。
（三）、巩固练习
1. 给出几幅图，让学生判断光源的位置和形状。
例如：图1是一个方形的手电筒照射一个方形物体；图2是一个圆形的手电筒照射一个圆形物体；图3是一个方形的手电筒照射一个圆形物体；图4是一个圆形的手电筒照射一个方形物体。让学生判断这些图中光源的位置和形状，并说明理由。
2. 给出几幅图，让学生判断影子的方向和大小。
例如：图5是一个方形物体被一个方形手电筒照射；图6是一个圆形物体被一个圆形手电筒照射；图7是一个方形物体被一个圆形手电筒照射；图8是一个圆形物体被一个方形手电筒照射。让学生判断这些图中影子的方向和大小，并说明理由。
（四）、习题设计
1. 填空题：
（1）太阳是产生影子的光源，不同位置的物体在阳光下会产生不同长度的影子。
（2）影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关，物体的位置越高，阳光照射角度越大，影子就越长。
（3）在实验中，我们需要控制实验变量，保证其他条件不变，只改变一个条件进行观察和记录。
2. 选择题：
（1）在阳光下，同一物体产生的影子长度与物体的高度有关。（ ）
A. 是 B. 不是 C. 不确定
（2）影子的方向与太阳光照射角度有关。（ ）
A. 是 B. 不是 C. 不确定
（3）在实验中，我们应该保证实验变量不变的情况下进行观察和记录。（ ）
A. 是 B. 不是 C. 不确定
3. 问答题：
请举例说明影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关。
答：在阳光下，同一物体的高度越高，产生的影子长度越长；同一物体与太阳光之间的角度越大，产生的影子长度越长。例如，在阳光下，一棵较高的树产生的影子比一棵较矮的树长；在同一时间、同一地点、同一光源下，一个站立的人产生的影子比一个坐着的人长。因此，影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关。
六、课堂小结
本课通过实验探究活动，让学生了解了太阳和影子之间的关系，知道了物体的位置和影子的长短、方向有关。通过实验，学生不仅提高了实验能力和合作精神，还感受到了探究自然现象的乐趣。希望同学们在今后的学习中继续保持对自然现象的好奇心和探究精神。
七、教学反思
在本课的教学中，我注重引导学生通过实验探究活动来了解太阳和影子之间的关系。通过控制实验变量，让学生观察到不同位置的物体在阳光下产生的影子长度和方向的变化。同时，我也注意到了学生之间的合作交流和实验操作能力的培养。通过小组合作，学生可以更好地完成实验任务并得出结论。但是，在教学过程中也出现了一些问题，如部分学生对实验操作不够熟练或对实验结果的理解不够深入等。针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进和完善。
教学设计
一、学习目标
1. 通过探究活动，使学生了解太阳和影子之间的关系，知道物体的位置和影子的长短、方向有关。
2. 培养学生的实验能力和合作精神，提高他们的观察和思考能力。
3. 激发学生对自然现象的好奇心，让他们感受到探究自然现象的乐趣。
二、教材分析
本课是青岛版科学六三制三年级下册第一单元中的第2课，主要探究太阳和影子之间的关系。通过实验，让学生观察到不同位置的物体在阳光下产生的影子长度和方向的变化，从而理解影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关。
三、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对自然现象充满了好奇心。他们喜欢动手实验，乐于与同学合作交流。在本课中，通过实验探究活动，学生可以更深入地了解影子产生的原理，提高他们的实验能力和合作精神。
四、重难点
重点：通过实验探究活动，理解影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关。
难点：如何控制实验变量，使实验结果更准确。
五、教学过程
（一）、引入新课
教师：同学们，我们每天都会看到太阳从东方升起，从西方落下。你们有没有注意到，当太阳照射到物体时，物体上会出现影子？今天我们就来学习《太阳和影子》这一课，看看影子是怎么产生的，以及它与太阳有什么关系。
（二）、新课学习
1. 影子是怎么产生的？
教师：首先，我们来探究影子是怎么产生的。请同学们拿出手电筒，放在桌子上，打开手电筒，观察桌子上会出现什么？
学生：手电筒亮起来，桌子上出现了一个光斑。
教师：很好，这个光斑就是手电筒的光照射到桌子上的结果。那么，如果我们把一个物体放在手电筒前面，会出现什么现象呢？
学生：手电筒的光会被物体挡住，形成一片黑暗区域。
教师：是的，这个黑暗区域就是我们所说的影子。因此，影子的产生是因为光线被物体挡住，导致光线不能直接照射到物体的背面。
2. 影子的大小和形状是怎样的？
教师：那么，影子的大小和形状是怎样的呢？请同学们观察一下手电筒和物体的位置关系。
学生：手电筒离物体越远，影子越大；手电筒离物体越近，影子越小。
教师：很好，这说明影子的大小与光源和物体的距离有关。那么影子的形状呢？请同学们再观察一下手电筒和物体的形状。
学生：手电筒是圆形的，所以影子也是圆形的。
教师：是的，影子的形状与光源的形状有关。如果光源是圆形的，那么影子也是圆形的；如果光源是方形的，那么影子也是方形的。
3. 影子的方向和太阳的位置有关系吗？
教师：我们刚才了解了影子的产生和大小、形状与光源和物体的关系。那么影子的方向和太阳的位置有关系吗？请同学们观察一下你们周围的物品，看看它们的影子方向是怎样的？
学生：我看到的物品的影子方向都是朝向太阳的方向。
教师：是的，影子的方向通常都是朝向太阳的方向。这是因为太阳的光线照射到物体上，物体的背面就会形成影子。所以影子的方向通常与太阳光线的方向相反。
（三）、巩固练习
1. 给出几幅图，让学生判断光源的位置和形状。
例如：图1是一个方形的手电筒照射一个方形物体；图2是一个圆形的手电筒照射一个圆形物体；图3是一个方形的手电筒照射一个圆形物体；图4是一个圆形的手电筒照射一个方形物体。让学生判断这些图中光源的位置和形状，并说明理由。
2. 给出几幅图，让学生判断影子的方向和大小。
例如：图5是一个方形物体被一个方形手电筒照射；图6是一个圆形物体被一个圆形手电筒照射；图7是一个方形物体被一个圆形手电筒照射；图8是一个圆形物体被一个方形手电筒照射。让学生判断这些图中影子的方向和大小，并说明理由。
（四）、习题设计
1. 填空题：
（1）太阳是产生影子的光源，不同位置的物体在阳光下会产生不同长度的影子。
（2）影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关，物体的位置越高，阳光照射角度越大，影子就越长。
（3）在实验中，我们需要控制实验变量，保证其他条件不变，只改变一个条件进行观察和记录。
2. 选择题：
（1）在阳光下，同一物体产生的影子长度与物体的高度有关。（ ）
A. 是 B. 不是 C. 不确定
（2）影子的方向与太阳光照射角度有关。（ ）
A. 是 B. 不是 C. 不确定
（3）在实验中，我们应该保证实验变量不变的情况下进行观察和记录。（ ）
A. 是 B. 不是 C. 不确定
3. 问答题：
请举例说明影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关。
答：在阳光下，同一物体的高度越高，产生的影子长度越长；同一物体与太阳光之间的角度越大，产生的影子长度越长。例如，在阳光下，一棵较高的树产生的影子比一棵较矮的树长；在同一时间、同一地点、同一光源下，一个站立的人产生的影子比一个坐着的人长。因此，影子的产生与物体位置和阳光照射角度有关。
六、课堂小结
本课通过实验探究活动，让学生了解了太阳和影子之间的关系，知道了物体的位置和影子的长短、方向有关。通过实验，学生不仅提高了实验能力和合作精神，还感受到了探究自然现象的乐趣。希望同学们在今后的学习中继续保持对自然现象的好奇心和探究精神。
七、教学反思
在本课的教学中，我注重引导学生通过实验探究活动来了解太阳和影子之间的关系。通过控制实验变量，让学生观察到不同位置的物体在阳光下产生的影子长度和方向的变化。同时，我也注意到了学生之间的合作交流和实验操作能力的培养。通过小组合作，学生可以更好地完成实验任务并得出结论。但是，在教学过程中也出现了一些问题，如部分学生对实验操作不够熟练或对实验结果的理解不够深入等。针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进和完善。