七上11《论语》十二章 教学设计

《〈论语〉十二章》教学设计
教材分析
《<论语>十二章》安排在七上第三单元，是学生上初中接触的第二篇文言文。本单元课文主要是写学习生活的。《论语》是孔子的弟子及再传弟子记录孔子及其弟子上课时的言行的书，都是记言短章，其语言简洁精练，含义深刻。《<论语>十二章》所选的十二章语录，记录了孔子与弟子谈论学习和修身的情景，是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养方面的经典论述，落脚点在“仁”“不愠”“忠”“信”“义”“好学”“乐学”“思”“志”等君子品格上，直观、鲜明地倡导修身与为学之道。
本文是学文悟道的典范。教学时，通过“四步浸润法”，帮助学生了解《论语》的基本内容，感受古代思想家和古代典籍的魅力，引导学生去思考、去认识、去体验其中倡导的修身与为学之道，悟“学为君子”之意。
学情分析
七年级学生在小学阶段学过一些简短文言文，积累了一些文言知识，对文言文学习的步骤与方法也有一定了解，《<论语>十二章》是学生本学期接触的第二篇文言文，其中有不少章节已是熟读成诵，但《论语》十二章语录体的文言形式较为特别，需要掌握的文言字词较之前有所增加，十二章内容也需要学生进一步归纳整理方能理解掌握。学习过程中应重视对文言基础知识的讲解与积累，对文言诵读指导也要点拨，教学过程中要多与实际学习场景进行关联，适度拓展。
七年级学生正处于人生的重要阶段，这也是他们健康成长的关键时期。本课是中华经典文化，也蕴含着中华民族精神，从“立德树人”的育人宗旨出发，让学生在学习中汲取营养，树立人生标杆，还要注意从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
教学目标
1.把握文化经典研读基本方法——“诵其言，知其意，明其理”，激发诵读《论语》的兴趣。
2.结合课文注释，理解各则语录，积累文言基础知识。
3.立足课文，结合生活，理解《论语》中“君子”的深层内涵，学做少年君子。
教学重难点
重点：
1.把握文化经典研读基本方法——“诵其言，知其意，明其理”，激发诵读《论语》的兴趣。
2.结合课文注释，理解各则语录，积累文言基础知识。
难点：立足课文，结合生活，理解《论语》中“君子”的深层内涵，学做少年君子。
教学方法：朗读法、探究法、点拨法
课时安排：2课时
【教学过程】
第一课时 读圣人之言，悟文本之意
一、孰为圣人？
1.猜猜他是谁？
他是“先秦七子”之一
很多人了解他都从一本著作开始。这本著作内容较为碎片化，多为晒心情、交流哲理且言简意赅、寓意深刻。他有3000多粉丝，其中72人为加V认证的。他是我国历史上创办私学的第一人。
　过渡：他是孔子，他走出的漫长的路，后来成为了很多很多人的路，成为全人类最大族群共同的路。他在外面走了整整14年，这14年他好像没有走出他期待的结果，却走出了中国文化的世界身份。
【设计意图】通过“猜猜他是谁”的活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.投影出示相关介绍:
补充资料
儒家学派的创始人。孔子是最伟大的思想家。
孔子是最伟大的教育家，相传有三千弟子，其中七十二贤人。孔子是最伟大的典籍整理编订家，修订《诗经》，编纂《春秋》孔子对后世影响深远，被誉为“千古圣人”、“至圣”、“万世师表”(圣人，是指被大众认为具有特别的美德和神圣的人)《论语》是孔子及其弟子言行的记录。
孔子在世界的影响也很大。联合国教科文组织把他列为世男十大历史名人。西方有学者尊孔子为世界一大思想家之首，认为“孔子是全世界各民族的光荣”1988年75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言:“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。
过渡：世界很多地方都有孔庙，如山东、南京、韩国、日本，美国、德国、新加坡等国家有孔子的塑像，世界许多大学都有孔子学院。孔子的思想光芒穿越时空，魅力永恒。今天我们借《论语》十二章的学习，走近孔子和《论语》，触摸经典，感受智慧。
【设计意图】以孔子的地位与影响力激发学生的民族自豪感，激发学生的学习兴趣。
二、圣人言何？
（一）初读：读准字音，初感课文
（1）自由读，读准字音，总结易错字音。
通假字：说 yuè 、有yòu
多音字：论lún 、省xǐng 、传 chuán、食shí、好hào 、乐lè、曲qū、夫fú
生僻字：愠yùn 、逾 y ú、罔wǎng 、殆dài、箪dān 、肱gōng
【设计意图】扫除字词障碍，通过初读课文让学生感受现代汉语和古代汉语的不同。
（2）你读到了哪些熟知的名句、格言或成语？
【设计意图】在分享中让学生感受到《论语》与我们很近，拉近与文本的距离，激发学生学习兴趣，增强学习《<论语>十二章》的信心。
（二）再读：读准节奏，读出韵律
（1）自主学习，划分节奏；
（2）小组合作学习，读准节奏，读出韵律；
（3）小组展示学习成果，学生点评，老师指导；
【设计意图】采用自主学习、小组合作学习的方式，提升学生对朗读节奏的把握，再次感知课文内容。
（三）细读：读懂字义，读通文意
《<论语>十二章》中，孔子及其弟子都谈些什么呢？请同学们参考课下注释，译读全文。
（1）自主学习，标注读不通或不能翻译的语句。
（2）小组合作学习，互相解疑。
（3）按章节顺序，汇报学习成果，老师点拨重点词语解释，理解章节内容，
【设计意图】让学生结合课下注释自主学习、小组合作学习完成译读任务，把学习的主动权交还给学生。随文翻译，适时点拨，指导翻译技巧，如“单音节变双音节”，落实重点字词和句式，把握课文内容，培养学生合作探究和口头表达的能力。
三、圣人何意？
1.《论语》十二章大致可以分为“学习”与“修身”两个内容。请你默读课文，完成以下学习任务：
（1）《〈论语〉十二章》章章精粹，有教我们修身的，有教我们治学的，我们把它理一理，请同学们在书上批注标示，将文中语录分类归纳到“治学”“修身”两类里。
（2）挑选一则有关“学习”的句子送给你的同学，挑选一则有关“修身”的句子作为自己的座右铭，分别说明理由。
【设计意图】让学生在梳理中明确课文内容，把握文意。设计“赠言”情境活动，帮助学生总结出文章语句的深层含义，培养学生合作探究和口头表达的能力。
2.感受孔子及其弟子的谆谆教导
（1）让我们穿越到孔子的时代，还原孔子和众弟子在一起讲学的场景，想一想，孔子会以怎样的语气和弟子们说话呢 （平易近人、语重心长、和蔼可亲等）
（2）以老者、智者的“温柔敦厚”的语气和情态齐读课文，感受孔子及其弟子的谆谆教导。
【设计意图】以读串文，在诵读中感受文言文的魅力。
四、布置作业：
1.基础题：
（1）背诵《〈论语〉十二章》。
（2）整理文中的通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等，充实文言知识积累卡。
【设计意图】夯实文言基础，以背诵与梳理的方式丰富学生的语言积累。
2.“求学”是一个复杂的过程，学习有法、有序，学习成就更高。再读课文中与“学习”有关的章节，想一想，怎样排序更合理？说出你的依据。
【设计意图】借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备，练习中培养学生乐学善学、勤于反思、问题解决的核心素养。
第二课时 学君子品德，做少年君子
课前诵读，直接导入
今天，我们继续走进《论语》十二章，从孔子、曾子、子夏的话语中知“君子”，学做少年君子。
一、何为“君子”？
师：何为“君子”？孔子说——
学生齐背：人不知而不愠，不亦君子乎？（君子：有才德的人）
投影出示资料：
资料一：才德全尽谓之圣人，才德尽亡谓之愚人；德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。——司马光《资治通鉴》
资料二：君子，泛指才德出众的人。——百度百科
过渡：孔子一生都在努力践行做一位君子。如何成为“君子”？他说，做君子，首先要有好的学问。
【设计意图】勾连旧知，知“君子”，为探究“君子为学”和“学为君子”张本。
二、君子为学
哲学家培根说过:“思想决定态度,态度决定行为,行为决定结果。”如何达到“学有所成”结果？求学思想决定求学态度，求学态度指导求学行为，求学行为决定求学结果。重新梳理与“学习”有关的章节，怎样排序更合理？说出你的依据。
投影出示与“学习”有关的句子：
①学而时习之，不亦说乎
②传不习乎
③吾十有五而志于学。
④温故而知新，可以为师矣
⑤学而不思则罔，思而不学则殆
⑥知之者不如好之者，好之者不如乐之者
⑦三人行，必有我师焉。择其善者而 从之，其不善者而改之
⑧逝者如斯夫，不舍昼夜。
⑨博学而笃志，节切问而近思。
1.小组合作探究
2.汇报学习成果
3.小结：首先要确定自己的学习志向，然后明确自己求学态度，最后在学习中要有怎样的行动。君子志于学，必当好学、乐学、博学，最终学有所成。
4.全班齐读按重新排序后的关于“学习”的章节。（投影出示新的顺序）
【设计意图】引导学生通过合作探究深入理解《论语》中的学习提升途径，学以致用。
三、学为君子
1.孔子还说，做真君子，还要有好的品德。“君子”修什么“德”呢？让我们从《<论语>十二章》中寻找答案。诵读课文，请以下面的句式汇报。
我读到“（原文）”一句时，我知道 ，“君子”应该 。
示例：当我读到“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，我知道，老师、榜样就在自己身边，君子应该有海纳百川的向别人学习的胸襟，有自强不息的进取精神。
小结：孔子说，“文质彬彬，然后君子。”才德兼备是君子。我们正少年，循君子之德，践君子之言，做少年君子！
【设计意图】文以论道，以文化人。以“学为君子”为导向，回归课文，通过简单的问题引导学生自己去思考，深入理解《论语》中个人修养的目标。
2.同学们，生活中你是否有看到这样一群少年（屏幕出示材料一）？习近平主席曾给华中农业大学“本禹志愿服务队”的回信（出示材料二）。你会怎么劝说这部分同学？请引用本课所学内容写一段不少于100字的劝言。
材料一：科技高速发展的时代，网络建设大步向前，网络游戏、网络视频等盛行，有些学生热衷并沉迷网络，越来越不喜欢看书、学习了。
材料二：习近平主席曾在给华中农业大学“本禹志愿服务队”的回信中写到：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。
（要点：“好学”“立志”“内省”等）
【设计意图】“三元四步”教学法，旨在让学生内化于心，外化于行。通过情境任务、问题解决强化理解，在练习中进行情感渗透，内化思想，树立学生正确的人生观和价值观。
活动小结：智慧的孔子告诉我们，君子少年要为学，要学为君子。这就是《论语》，今天读来，依旧能够给我们的生命和生活带来启发与智慧！
《论语》包含着许多超越特定时代的内容，历经风雨传承千年，它的精髓，它所体现的强烈的自强不息的进取精神、反思的精神、兼容兼蓄、海纳百川、和而不同的精神、高尚的操守精神、对社会的责任精神等，是中华民族精神的重要组成部分。
作为华夏民族的子孙，更应该学习中国古典文化的精髓，读千古美文，学君子品德，做少年君子。让我们在《论语》的诵读中结束本课的学习！
【设计意图】引导学生思考当下学习优秀传统文化的意义，增加学生的文化自信和民族认同感、自豪感。
四、布置作业：
提升题：
1.阅读《〈论语〉六章（为学）》《〈论语〉六章（修身）》，你从中汲取了哪些有利于学习的信息？学到了哪些做人的道理？
【设计意图】拓展学生的阅读面，提升自身的中华文化修养；进一步强化理解，内化思想，帮助学生在中华优秀传统文化中获取思想、精神与智慧，培养民族精神。
拓展题：
2.《论语》诵读活动
活动主题：践君子之言·修君子之德·做少年君子
活动目的：旨在让学生在朗朗上口的经典诵读中，传承中华优秀传统文化，感受优秀传统文化的博大精深，提高学生思想道德素质和文化内涵，培养学生的民族精神。
参加对象：学习小组（六组）
朗诵内容：《论语》（不限课文），围绕一个主题，多则融合在一起（8-10则），如：为学篇、修身篇、君子篇、仁、义、礼、智、信等。
朗诵形式：以诵读为主，可配音乐。诵读的形式可多样，如：领读、唱读、反复吟诵、快板等。
诵读时长：5-8分钟左右
准备时间：两周
比赛时间：综合实践课
评比方式：一等奖两名，二等奖二名，三等奖三名
评 委：科任老师、家长代表
奖 品：《论语》书签、笔记本
【设计意图】典型的核心是以德育人，在诵读中积累，发展学生的语言及写作能力，提高审美情趣，培育民族精神。以活动的形式开展，培养学生的团结合作精神。