25.少年闰土教学设计

25 少年闰土
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.能运用抓住具体场景、借助资料对比阅读等方法，体会闰土在“我”心中的形象，感悟“我”的内心世界。（重点）
3.能仿照第1自然段写法，描写一个照片上的场景，呈现生活瞬间。（难点）
二、拓展资源
丛书：《故乡（节选）》《从百草园到三味书屋》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
为弘扬鲁迅精神，班级组织开展以“致敬鲁迅”为主题的专题集制作活动。从现在开始，我们将走进鲁迅所写及介绍鲁迅的作品，体悟鲁迅精神，撷取精彩片段，表达对鲁迅的崇高敬意，最终完成个人的《致敬鲁迅》专题集编辑。亲爱的小伙伴，让我们以实际行动致敬鲁迅，学习鲁迅精神。我们首先走进鲁迅先生的小说，感受鲁迅先生表达的思想感情。
任务一：走进课文，感悟画面，初识闰土
1.朗读课文，边读边思考：闰土究竟是一个怎样的少年？用几个词语说说你的感受。
——勇敢 聪明能干 见多识广
过渡：这样一个勇敢、聪明能干的少年，作者是怎样对他进行描写的？
2.自由读第1自然段，圈画出其中的描写。
——深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜、十一二岁的少年
请同学们闭上眼睛想一想这幅画面，你想用什么词来形容？（宁静美好）
3.这个十一二岁的少年就是闰土，他给“我”留下了怎样的印象？你是从哪看出来的？
项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
——面对偷吃西瓜的狡猾的猹，闰土“捏一柄钢叉”“尽力的刺”，并不畏惧，看出他很勇敢。
4.边读边想象画面，读出夜色的宁静美好，读出闰土的勇敢。
5.出示课文插图，借助插图，尝试背诵。
6.给这幅美好的图画取一个名字吧。
——看瓜刺猹。
7.文章中类似画面感极强的小场景还有几处，请你找出来，借助共学单，运用上面的学习方法小组合作学习。
小场景 如何描写闰土 闰土的特点 “我”的内心
看瓜刺猹 闰土的动作：捏、刺 猹的动作：扭、逃 勇敢 佩服
雪地捕鸟 动作：扫、支、撒、看、拉 动作敏捷 佩服
海边拾贝 语言：五色的贝壳、鬼见怕、观音手 见多识广 佩服
看跳鱼儿 语言：跳鱼儿只是跳、有青蛙似的两个脚 生活有趣 羡慕
8.全班交流。
预设1：
第二日，我便要他捕鸟。他说：
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
想象画面：这幅场景给你留下深刻印象的是什么？如何概括这幅画面？
———地点+事件：雪地捕鸟图。
作者是如何描写捕鸟过程的？
——一连串动作：扫、支、撒、看、拉。
预设2：
现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
用同样的方法概括以上两个场景。
——海边拾贝图、看跳鱼儿图。
任务二：品味语言，读懂内心
让我们继续走进作者内心，体会闰土在“我”心中的美好形象。读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道
◇我素不知道天下有这许多新鲜事……
◇阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
1.对比闰土的生活，借助这几个“不知道”，作者想表达怎样的情感？
——三个“不知道”：“我们”所不知道的新鲜事，闰土知道，反复强调“我”的“不知道”，其实是为了说明少年闰土见多识广。
——“新鲜的事”“希奇的事”体现了闰土的见多识广，“四角的天空”体现了“我”的孤陋寡闻，表达了“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
2.满怀着憧憬和希望，在后来很长的时间里，“我”每每想起童年时光和故乡，脑海中总会浮现一幅美好的画面——引读第1自然段。
任务三：对比阅读，深化理解
过渡：念念不忘，必有回响，三十年后，“我”和闰土又见面了。
1.对比阅读丛书中《故乡（节选）》一文，勾画出令你难忘的场景，品味人物形象的变化。
自读文章，简单批注，汇报交流。
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
——作者使用俏皮的语调，直接称杨二嫂为圆规，说她自以为名声大到可与拿破仑、华盛顿相比，令人会心一笑。“圆规很不平”或许是杨二嫂对于鲁迅不认识她感到失望不平，也可能指杨二嫂的轻佻、不屑、歪斜的站姿。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
——杨二嫂伶牙俐齿、尖酸刻薄、泼辣放任、爱贪小便宜。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
——闰土对“我”还有亲情，但封建等级观念最终破坏了两人和谐的关系。
2.中年闰土发生了怎样的变化？根据学生回答，整理并出示表格。
人物描写 少年闰土 中年闰土
外貌 脸
着装
手掌
举止 对“我”的称呼
见面时的举动
对“我”的态度
生活状况
性格
——少年闰土：勇敢、见多识广、聪明能干。
——中年闰土：麻木、愚昧木讷、迂腐守旧。
为什么会发生这样的变化呢？结合《故乡》写作的时代背景等有关资料，谈谈你觉得是什么原因让闰土三十年后截然不同。
——揭示原因的关键句：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。（封建制度和礼教、帝国主义、军阀官僚的迫害，使得农村经济凋敝，农民生活困苦）
辛亥革命后，封建专制政权被推翻了，但封建思想仍然束缚着人们，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这些压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村的破败和农民的凄苦，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，表达了作者对现实强烈的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
3.将人物前后的情形进行对比，我们对于人物的形象就有了更加深刻的认识，通过搜集相关资料，也更容易感受出作者的用意。那么，通过描写闰土的变化，作者想要表达什么？
——对劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
任务四：学以致用，练习仿写
课文中少年闰土给我们留下了深刻的印象，一想到他，我们的脑海中就会浮现出正在月下看瓜刺猹的勇敢的少年形象。在我们的生活中，也会有这样的瞬间，深深地印在我们的脑海里。
1.请你仿照第1自然段写法，选择令你印象深刻的一个生活瞬间，写一写。
2.学生交流。
出示评价标准，师生共同点评。
评价内容 师生评价
能写一件具体的事情 ☆☆☆
能通过环境描写和人物的动作、神态等描写写具体 ☆☆☆
3.小组交流，并修改完善。
总结：品读经典，就像穿越时光隧道，与大师进行思想的交流，灵魂的碰撞。请同学们继续阅读《故乡》和鲁迅的其他小说，以及反映鲁迅童年妙趣生活的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，并把对小说中有所感触的场景片段摘抄下来，编入《致敬鲁迅》专题集中的“凝固生活瞬间——鲁迅小说人物场景集”。
五、板书设计