25.《少年闰土》第2课时 教学设计

25.《少年闰土》第2课时 精读引领课
+《五猖会》《从百草园到三味书屋》《社戏》节选
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2.初步了解、学习作者“叙事情表达情感”的方法，体会闰土这个人物的特点。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.初步走近鲁迅，感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验。
【教学重点】
1.通过学习本课，能够初步了解、学习作者“叙事情表达情感”的方法，体会闰土这个人物的特点。
2.联系写作背景，理解含义深刻的句子，体会文中“我”思想感情的变化。
3.初步走近鲁迅，感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验是教学的难点。
【教学过程】
第一板块：交流作者资料，初识符号鲁迅
1.师导入：同学们，在中国乃至世界文学史上有一个响当当的人物，他就是——鲁迅。今天，我们就要学习一篇鲁迅的文章，请同学们打开课本页，快速浏览资料袋，看看你都能提取到关于鲁迅的哪些信息？
2.学生自主浏览课后资料袋，提取关键信息，交流鲁迅的资料。
3.师小结，点拨重点：通过了解，我们知道，鲁迅先生一生以笔为武器，被誉为“民族魂”，同时也获得了文学家、思想家、革命家这一个又一个闪光的称号。
4.想真正地了解一个作家，还要走进他的作品。今天，我们就一起来学习鲁迅笔下的《少年闰土》。（学生齐读课题）
第二板块：走进《少年闰土》，初识作家鲁迅
1.抓住特点，初识闰土，感受人物形象
（1）提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢？
出示学习提示：
默读课文1—4自然段，用“______”画出描写闰土外貌的句子，并把闰土给你留下的印象批注在旁边。
（学生圈画句子并做批注，师巡视相机点评：同学们真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。）
（2）师生交流
出示：
“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”
①如果闰土就在人群中，他的哪个地方可以让你一眼认出来？这样的闰土给你留下怎样的印象？（指生交流回答，并将对闰土的印象板书到黑板上，其他同学则批注在课本上。）
②就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个朴实、可爱、特别的少年展现在了我们眼前。想象着闰土的样子，我们再来读一读！（学生齐读）
（3）这段话写的很简单，只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象，这是为什么呢？（生自由回答，师点拨：虽然仅有一张紫色的圆脸、一顶小毡帽、一个银项圈，这简单的三十个字，但是却能我们让感受到闰土的淳朴，作者就是抓住了闰土最特别、最突出的特点。）
（4）小结：只要我们能抓住人物最突出的特点，哪怕只有寥寥数语，也能将人物刻画的生动、传神。（板书：抓特点）（学生将“抓特点”板书到课本上）
2.交流趣事，再识闰土，体会深厚情谊
（1）在和闰土相处的过程中，令我印象深刻的不仅仅是他的容貌，还有他给我讲述的那一件件新鲜事呢！
出示自学提示：
浏览课文，小组交流：闰土给“我”讲了哪几件事？
结合这几件事，说说闰土给你留下了怎样的印象？
（学生根据自学提示，完成小组共学）
（2）汇报交流，老师相机指导用四字词语概括四件事情：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
（3）学生选择其中最喜欢的片段读一读。老师重点指导朗读“看瓜刺猹”一段。
（4）师生合作，配乐朗读第一自然段。
（5）闰土带来的新鲜事只有四件吗？从哪里读出来的？（生交流，关注“无穷无尽”和省略号）
（6）从这一件件、一桩桩趣事中，你又读出了一个怎样的闰土？把你想到的词语写在卡片上。（几名学生写完卡片粘贴在黑板上）
（7）小结：通过作者描写的这几件事，我们就读出了一个（师手指学生的板书）这样的闰土。如果说抓特点勾勒了人物的轮廓，那么，叙事情便进一步丰满了人物的形象。（板书：叙事情）（学生把“叙事情”批注在一旁。）
第三板块：拓展鲁迅文章，走进温情鲁迅
1.面对闰土的讲述，作为少爷的“我”又在想什么？（生读倒数第二段）
2.与闰土相比，“我”是那么的无知。面对闰土的讲述，“我”的内心一再涌起这样的感受——
出示：
我那时并不知道
便是现在也没有知道
我素不知道
……都是我往常的朋友所不知道的（学生读）
师：“我”也忍不住这样感叹——
出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
（学生齐读）
3.“我”的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进鲁迅先生这段文字。
出示丛书《从百草园到三味书屋》节选：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到隔壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。再见，我的蟋蟀们!再见，我的覆盆子们和木莲们!
……
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来渐渐好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
（学生读选段，找找“我”在三味书屋都做了哪些事，圈画关键词语。）
4.汇报交流（抓住关键词语：读书、识字、对课）
5.对比闰土的生活，你发现了什么？（生表达看法，师相机点拨：和闰土相比，“我”就像一只笼中之鸟、一只井底之蛙。然而，闰土的到来，不仅让“我”知道那么多的贝壳、鸟名，让“我”知道怎么捕鸟，如何刺猹，他还带给了“我”很多很多。）
6.师生合作，入境朗读第一段。
师：闰土的出现，让“我”看到了希望，看到了自由的生活。因为闰土，这高墙上的四角天空，在这个冬天，变得不一样了，天空里映出了一幅难忘的画面——
生：（齐读）
师：满怀着这份向往与憧憬，使得每每忆及童年时光，每每想起儿时故乡，我的脑海中总会浮现这样美好的画面——
（一生读）
师：后来很长的时间里，当我遭遇家道中落，饱受丧父之痛，在外颠沛流离的时候，还总能想起那个带给我无限希望与向往的少年——
（一生读）
7.就这样，少年闰土成了鲁迅记忆中最美的符号，那些自由美好的生活成了鲁迅一生的追寻，所以，翻开鲁迅文集，我们便能看到那一处处美好自由的生活：
依次出示丛书《五猖会》《从百草园到三味书屋》《社戏》选段：
因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠(bù)头，船椅，饭菜，茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。
——《五猖会》
油蛉(líng)在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（máo），倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
——《从百草园到三味书屋》
双喜跳上岸，冲着阿发喊道：“这边是你家的，这边是六一公公家的，我们偷哪一边的呢？”
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道“且慢，让我来看一看罢”，他于是往来地摸了一回，直起身来说道，“偷我们家的罢，我们家的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里……
——《社戏》
8.结束语：这些人，这些事，这些回忆，都在鲁迅先生的笔下变得鲜活、变得温暖。其实，在鲁迅先生的这些作品中，我们不仅能够了解那个久远的年代，还能感受到先生真实的情感，他在黑暗中的摸索，他的爱。正如人们所说，最真实的鲁迅先生，不在教科书里，不在纪念馆里，也不在高高的神坛上，而在他那些温暖、温情的文字中。正如他所带给我们的这幅美好的画面。（出示“看瓜刺猹”图文）
【板书设计】
少年闰土
抓特点 叙事情
朴实可爱 憨厚老实 天真可爱 淳朴天真
见多识广 活泼可爱 生活自由 聪明能干