26.好的故事 教学设计

26 好的故事
一、教学目标
1.抓住重点语段中的关键词句，理解课文主要内容，体会梦境的美好。（重点）
2.能结合相关资料，进一步读懂课文，体会鲁迅对美好的坚定追求。（难点）
二、拓展资源
丛书：《秋夜》《风筝》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
上节课，我们走进了鲁迅先生的小说，借助相关资料，感受到鲁迅先生对自由美好生活的向往。随着《致敬鲁迅》专题集编辑活动的进行，今天我们一起走进鲁迅的散文，更加深入地感受他的内心世界，一同探寻美好未来，完成《致敬鲁迅》之“散文思想篇”内容的整理、编辑。
这节课就让我们从他的散文《好的故事》开始我们的发现之旅。
任务一：初读课文，猜猜难懂的词语
1.自由朗读课文，遇到难读的词语可以先圈画下来跳过，读后再来猜猜它们的意思，想一想你是根据什么测出来的。
2.小组合作交流，理解词义。
3.全班交流，答疑。
（1）你还有哪些没有理解的词语？你是根据什么推测出词义的？——联系上下文、联系生活……
（2）师重点指导：
膝髁：指膝盖。
伽蓝：泛指寺庙。
泼剌：形容在水里跳跃的声音。
奔迸：奔涌。
皱蹙：皱缩。蹙，收缩。
任务二：梳理梦境与现实
1.浏览课文，思考回答：《好的故事》讲的是一个故事吗？——《好的故事》没有讲故事，而是写了一个梦境。
2.读一读课文，看看哪些是梦境，哪些是现实。——抓住文中的关键句。
灯火渐渐地缩小了……是昏沉的夜。 现实
我在朦胧中，看见一个好的故事。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道…… 梦境
现在我所见的故事也如此。
我正要凝视他们时……眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… 现实
小结：这个好的故事，起于昏沉的夜，终于昏沉的夜，并在这个昏沉的夜中展开了一幅美好的图景。
任务三：寻找美丽的梦
1.初读课文我们知道，好的故事其实是一个梦境。默读第3~9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象。圈画出可以概括这一内容的语句。
2.这个故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？朗读第4~8自然段，圈画出有所感悟的词句，并说说自己的感受。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
——“好的故事”包含了两个部分。一是“回忆”（第5自然段），回忆遥远的故乡，于山阴道上所见的情景；二是朦胧中幻想的“无数美的人和美的事”（第6、7自然段），水中的青天的底子，河边枯柳下的一丈红，茅屋，狗，塔，村女，云等。
——山阴道上，地处鲁迅故乡一带。文中所描述的场景即是故乡的景物，所以，对景物的喜爱源自对故乡的美好记忆。
3.比较阅读第5自然段与第7自然段，这两段文字在内容上有什么相同之处？又有什么不同之处？
段落 第5自然段 第7自然段
相同之处
不同之处
（1）自读思考，汇报交流。
——相同之处：都是描写江南水乡美丽的景象。
不同之处：一段既有静景又有动景的描写，先静后动。静景是通过罗列一连串的名词来进行描写，语句简洁，画面感极强。一段侧重于景物的变化，在变化中突出景物的美丽、幽雅、有趣。
两段文字的关联：美丽，幽雅，有趣，令人向往。
（2）朗读这两个自然段，读出“美丽、幽雅、有趣”的感觉。
任务四：回到“昏沉的夜”
1.一切景语皆情语。作者用美丽的景象象征什么？自由朗读课文第10~12自然段。读到这里，你有没有什么疑问？
——为何作者说真爱这一篇好的故事，总记得见过这一篇好的故事？
——这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？
2.虽是这样“昏沉的夜”，可作者依然说“但我总记得见过这一篇好的故事”，为什么？结合课后“阅读链接”，说说对课文最后两段话的理解。
——学会从链接的文字中提取出有价值的信息，作者希望着这样美好的生活，是这篇课文表达的主要思想情感，作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中憧憬。
3.借助名家的解读，能帮助我们更好地理解文章的主题，要读懂鲁迅的作品，还要注意结合当时的社会背景。
出示写作背景：
本文选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时，鲁迅生活在北洋军阀统治下的北平，切身感受到社会的黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国社会当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就创作于这样的背景之下。
结合文章的创作背景说说自己再读这两段文字的感受。
——表现作者对美好生活的追求和向往，坚定而强烈。
小结：在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅先生没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。
任务五：拓展阅读，迁移运用
1.自由读丛书中《秋夜》一文，借助相关语句，继续走进鲁迅的内心世界。
（1）默读课文，边读边勾画让你有所感悟的语句，在旁边写写你的感受或理解。
（2）全班交流。
他简直落尽叶子，单剩干子，然而脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有几枝还低亚着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼 眼；直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。
——通过直刺天空的枝干，我们可以感受到作者对枣树饱经沧桑、坚韧不拔的精神由衷的赞美。
……我赶紧砍断我的心绪，看那老在白纸罩上的小青虫，头大尾小，向日葵子似的，只有半粒小麦那么大，遍身的颜色苍翠得可爱，可怜。
我打了一个呵欠，点起一支纸烟，喷出烟来，对着灯默默地敬奠这些苍翠精致的英雄们。
——小飞虫为追求光明不惜牺牲自己，作者对它们的这种斗争热情充满了敬意。2.借助相关资料，能更好地帮助我们读懂鲁迅先生的内心世界。
出示写作背景，请同学来读一读。
本文写于1924年9月的北京。当时，在帝国主义和北洋军阀相互勾结实行统治的情况下，中国北方的民主革命处于低潮。同时，五四运动退潮后新文化战线发生了分裂，思想界起了巨大分化，原来“同一战阵中的伙伴”，“有的高升，有的退隐，有的前进”，而且北京的文化界和教育界又掀起一股提倡国粹、整理国故，妄图将青年重新拉回故纸堆的复古思潮。面对这些社会的变故和强大的统治势力，作者鲁迅不免孤寂、彷徨，时而感到一种“成了游勇，布不成阵”的苦闷，但他没有丧失勇气和信心，一方面急切地找寻生力军，一方面孤军奋战，坚忍地进行反帝反封建的斗争。这篇散文诗，正是作者持这种思想情感所作。
结合资料，说一说你对枣树的理解。
——枣树饱经沧桑，坚忍不拔，顽强抗击黑暗势力。枣树的形象既是作者对像枣树这样的战士的歌颂，也是鲁迅自己的精神和战斗豪情的写照。
3.课后自主阅读丛书中的《风筝》。
总结：这节课我们运用联系上下文等方法理解了难懂的词语，借助资料，使我们的理解逐渐深入，最终读懂鲁迅。
“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。”继续阅读鲁迅先生的散文，并摘抄含义深刻的句子，编入《致敬鲁迅》专题集中的“高山仰止，景行行止——鲁迅散文赏析”，深入感受鲁迅先生以笔为剑，对“好的故事”的向往与追求，学习鲁迅精神。
五、板书设计