27.《我的伯父鲁迅先生》教案

27《我的伯父鲁迅先生》教学设计
【课 型】略读整合课
【教学目标】
1.在自读自悟的基础上了解课文主要内容，联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习通过具体事例表现人物品质的方法。
2.了解体会对比手法运用的好处。
3.感受鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格。
【教学重点】
联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习通过具体事例表现人物品质的方法。
【教学难点】
了解体会对比手法运用的好处。
【教学过程】
第一板块：谈话导入，互动交流
1.同学们，我们读鲁迅先生的作品，在《少年闰土》中，我们走进身处宅院的少年鲁迅，了解了少年鲁迅对丰富多彩的农村生活的向往；在《好的故事》里，走进44岁中年时期在黑暗的社会下生活的鲁迅，了解了中年鲁迅对美好生活的憧憬。
2.鲁迅先生离开我们已经83年了，83年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？今天就让我们通过两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》，一起走近鲁迅先生。
3.首先，让我们跟随鲁迅先生的侄女——周晔，看看在亲人的眼中，鲁迅是个怎样的人。
第二板块：聚焦重点，品读提升
1.检查预习
（1）通过单元导读课我们已经预习了课文，请你用在精读引领课学到的概括小标题的方法，说一说课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？
根据预习情况，学生反馈。
预设：沉重悼念、趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放焰火、“救助车夫、关心女佣。
（2）从这些事情中，你感受到鲁迅先生是一个怎样的人？请你用文中的一句话来概括。
预设：他为自己想得少，为别人想得多。
2.学习作者回忆的五件事。
（1）自由读课文，画出体现伯父鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的句子，并在旁边写下自己的感受。
（2）学生交流。
A.预设：生汇报交流（课件出示句子）
①这个句子写出了鲁迅先生说话时怎样的风格？（风趣幽默）
②鲁迅先生用这样幽默的语言告诉我们“四周黑洞洞”的，还经常“碰壁”，这是什么意思？（联系时代背景）
③在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？
根据学生的回答引导学生畅谈，并适时引入资料补充（《“碰壁”之后》《“碰壁”之余》）透过这一件件小事，你看到了一个 的鲁讯。
B.预设：生汇报交流（课件出示句子）
生：这一句与“燃放焰火”时伯父的表情形成鲜明的对比，此时的伯父陷入了深深的沉思。
①鲁迅先生在“燃放焰火”时是怎样的表情？
②鲁迅先生在帮助车夫后又是怎样的表情呢？
③因为他看到焰火下的明亮，感受到家庭的和谐，所以眼中带着笑意，脸上充满了笑容。当他看到当时黑暗社会对下层人民造成巨大的伤害时，又是充满憎恨的，所以，伯父鲁迅先生还是一个怎样的人？（爱憎分明）
⑤请男生齐读16自然段，女生齐读25自然段，对比体会伯父的爱憎分明。
⑥鲁迅先生在为车夫包扎时，文章运用了几个连续的动词，请学生找出来，并体会。（“扶、蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、扎”，从中体会到了鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情，再一次感受鲁迅的爱憎分明。）
C.预设：生汇报交流内容（课件出示句子）
①他自己生病，他并不在乎，但一位女佣生病了，他却多加关心，你从这里读出了鲁迅先生是一位怎样的人？（关心他人，为别人想得多，为自己想的少。）
课件出示第27自然段，师引读，读出对鲁迅先生的敬佩之情。
②读：
天色阴暗的黄昏，鲁迅先生亲自为受伤的车夫上药，并掏出自己的钱帮助车夫渡过难关。（生读：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
月色渐浓的深夜，鲁迅先生依然拖着病体写文章，不顾自己接连不断地咳嗽，却关心着家里的女佣。（生读：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
四周黑洞洞的社会，鲁迅先生毅然弃医从文，不在乎自己的功名利禄，一心只为拯救穷苦人们。（生读：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
第三板块：类文整合，迁移运用
在侄女周晔的眼中，鲁迅先生就是这样的一个人，他风趣幽默，爱憎分明，为自己想得少，为别人想的多。这种伟大的人格和崇高的精神一直感染着我们每一个人，在鲁迅先生逝世后，人们更是用不同的文字表达着对鲁迅的敬仰和怀念。接下来，让我们走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人》。
1.自主阅读《有的人》
思考：
（1）文章写了几种人，鲁迅先生属于哪一种？作者为什么要写两种人？（对比，突出）
（2）为什么把鲁迅比作野草呢？野草有什么精神？读了诗歌你有什么体会？（野草比喻鲁迅愿把自己的一切都奉献给革命事业。）
2.全班交流。
教师补充材料：鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可腐朽。”（PPT出示）
3.结合《我的伯父鲁迅先生》说说鲁迅这种人能够为人民做些什么？为什么很多人都尊敬、怀念、难以忘记他呢？
4.补充阅读，请学生默读图书《怀鲁迅》这篇文章，圈画令自己印象深刻的语句，交流自己的感受。
提出朗读要求：
（1）第一遍读，把不认识的字圈出来，借助拼音读准字音。
（2）第二遍读，把圈出来的生字多读几遍。
（3）第三遍读，用“﹏”画出文 章中带“一”的词语，读准一的字音
第四板块：回扣主题，拓展延伸
1.本单元课文学到这里，你对鲁迅先生是个怎样的人有了哪些深入的了解和认识？
2.教师补充材料——名人眼中的鲁迅先生
毛泽东在《新民主主义论》中说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
看看鲁迅全集的目录，大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。我却准知道鲁迅先生的爱护青年与好管闲事是值得钦佩的事，他有颗纯洁的心，能接近青年；他有奋斗的怒火，去管闲事。至于爱管闲事，的确使鲁迅先生得罪了不少人……他以最大的力量，把感情、思想、文字、容纳在一两千字里，像块玲珑的瘦石，而有手榴弹的作用。
——老舍《老舍看鲁迅》
总结：同学们，这节课我们看到了在侄女眼中风趣幽默、爱憎分明，为自己想得少，为别人想的多的伯父鲁迅先生，我们也看到了臧克家笔下忠于革命，为人民奉献一生的鲁迅先生。虽然他已经离开我们很久了，但他这种伟大的人格和崇高的精神永远激励着我们，感染着我们每一个人。就像叶圣陶老先生说的这样：（齐读）
与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。——叶圣陶
【作业布置】
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“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，它的脸上不再有哪种慈祥愉快的表情了，他变得那么严肃。
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”