28有的人——纪念鲁迅有感教学设计

28*有的人——纪念鲁迅有感教学设计
一、教学目标
1.通过读诗，发现诗歌全篇使用对比写法的特点。
2.结合课内外资料，在诗中寻找鲁迅的身影，理解诗歌内容，进一步了解鲁迅是一个怎样的人，丰盈心中的鲁迅形象。
3.借助资料，感受“鲁迅精神”的传承，升华对鲁迅的崇高敬意和深切怀念。
二、拓展资源
丛书：《怀鲁迅》《悼鲁迅先生》
三、课型与课时建议
略读实践课 课时建议：1/2课时
四、教学过程
在鲁迅先生离开我们的八十多年里，鲁迅的精神仍不停地在一代又一代中国人的心间流淌，鲁迅有着“俯首甘为孺子牛”的高贵品质，鲁迅的精神也将世世代代传承下去。为了丰富我们《致敬鲁迅》专题集，我们来为鲁迅先生写一段颁奖词。你们会怎么写呢？
任务一：导入情境，明确任务
1.鲁迅先生离开我们已经八十多年了。八十多年的时间，岁月的尘土并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到这么多人这么持久的爱戴呢？从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，同学们已经有了初步的认识。现在我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》。
2.鲁迅的精神代代相传。现在，在我们的《致敬鲁迅》专题集中，我们要为鲁迅先生写一段颁奖词。你会怎么写呢？
任务二：学习《有的人——纪念鲁迅有感》，读诗歌，理解对比
1.自由朗读诗歌，说一说：诗歌写了哪两种人？读之前老师给大家一个小提示：如果读诗时，关注到标点，能读得更有韵味。仔细观察诗中的标点，你有什么发现？
2.读完诗，大家有什么发现？
预设：
（1）文中多处使用了“；”。
引导学生将“；”前后的句子连起来读一读，说出自己的发现。
——前一句与后一句分别讲不同的人、不同的做法、不同的命运，用“；”隔开，形成了鲜明的对比。用鲜明的对比来反映人物的特点，是这首小诗的写作特色。朗读时，要将人物的不同特点鲜明地表现出来。
（2）有的句子后面没加标点。
——没有加标点，却分行，这是为了留下空白，适当停顿，突出这样的人。朗读时，“有的人”后面可以适当停顿；也可以通过停顿与不停顿的变化，突出人物的不同。
（3）句中的“引号”与“感叹号”。
——文中“不朽”加上引号，有讽刺意味，着重反映出“有的人”的痴心妄想；而感叹号加强了语气，同样表现出了对这种人的可笑形象的讽刺、挖苦。朗诵时，要注意加强语气，让人感受到诗人强烈的憎恶情感。
小结：鲜明的对比，强烈的爱憎，是这首诗最鲜明的特色。
3.请同学们带着情感再读，并试着背诵这首小诗。
4.我们要读懂诗意，就需要对鲁迅先生多些了解。
有的人/俯下身子给人民当牛马。
5.读着这句诗，你能想到鲁迅先生的哪首诗？
补充丛书中的《自嘲》。
自 嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
讨论：结合这首诗，你对前面的诗句有了怎样的了解？
——春秋时齐景公跟儿子嬉戏，装牛趴在地上，让儿子骑在背上。这里比喻为人民大众服务，更指小孩子，意思是说鲁迅把希望寄托在小孩子身上，他们是未来的希望。诗人臧克家化用了“俯首甘为孺子牛”一句诗，表达出对鲁迅先生甘愿为人民奉献的赞美。
6.出示诗句，探究其意。
有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
补充资料：
《野草》是鲁迅创作的一部散文诗集，收1924年至1926年间所作散文诗23篇。这部诗集真实地记述了作者在新文化统一战线分化以后，继续战斗，却又感到孤独、寂寞，在彷徨中探索前进的思想感情。
唐代诗人白居易在《赋得古原草送别》中有“野火烧不尽，春风吹又生”一句，意思是：不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草。这句诗形象生动地表现了野草顽强的生命力。
联系这两段资料，谈一谈如何理解前面的诗句。
——诗人巧妙地拿鲁迅先生的散文诗集《野草》，来代指先生激烈的斗争精神以及对希望的热烈呼唤。
讨论：读懂诗歌，你对鲁迅先生又有了哪些新的了解？说说鲁迅是一个怎样的人。
任务三：拓展阅读丛书相关文章，借助相关资料，感受鲁迅不同的形象
1.云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！请大家打开丛书，默读《怀鲁迅》《悼鲁迅先生》，了解鲁迅的去世对当时社会的影响，说说鲁迅是怎样的人，并画出相关语句，批注关键词。
2.读了这么多关于鲁迅的文章，你一定有所感悟，那我们就为鲁迅先生写一篇颁奖词吧。
总结：鲁迅先生虽然离开我们很久了，但是他的作品就像沙里的珍珠，随着岁月的流逝变得愈发光彩夺目。鲁迅，需要我们用一辈子去阅读。
五、板书设计