六年级上册第八单元习作：有你，真好教学设计

六年级上册第八单元习作：有你，真好教学设计
一、教学目标
1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己真挚的情感。
2.能通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体。
二、课型安排与课时建议
习作指导课 课时建议：2课时
三、教学过程
我们的《致敬鲁迅》专题集的编辑已经接近尾声，通过读鲁迅先生的小说、散文、杂文，我们听先生讲了很多自己的故事；透过鲁迅的亲人、朋友的文字，我们了解了“先生是这样的一个人”。在你的心目中，鲁迅先生到底是个怎样的人呢？相信你一定有自己的看法，请你结合读到的、听到的、感悟到的，以《鲁迅，有你真好》为题，写一写你对鲁迅先生的认识，为我们的《致敬鲁迅》专题集做一个完美的收尾。
通过学习鲁迅的文章我们知道，他的文章，风格鲜明，文笔犀利，爱憎分明，直抒真情。在习作中，我们要向他学习抒发真情。
任务一：唤醒记忆，指导选材
1.（播放音乐）在我们的生活中处处流露着真情。曾有那么多的人给予我们帮助；曾有那么多的人给予我们温暖；曾有那么多的人给予我们美好的回忆。我们不禁要感慨：“有你，真好！”（板书课题）
2．凝视着这句话，温暖涌上心头。那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。今天，我们就共同来寻找，用手中的笔写一写这些温暖和感动。
（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？用一两句话说出原因。
①“你”是指谁？可以是人，父母、亲朋、师长、同学、路人等；也可以是物，玩具、动物、植物等。全文人称与“你”相符，提示我们要运用第二人称叙事。
②“好”怎么“好”？此时的“好”包括哪些美好的品质？在文中明确反映出来，让读者能够在第一时间感受到，体会到你所表达的感情。怎样表现这个“好”？——必须通过具体的事情来体现，写出当时的情景（场景），事情就具体了。
（2）凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都可以选作素材。仔细回顾生活，不难发现在逝去的岁月里有无数温馨的场景。筛选对自己触动最大的落笔。关于“你”的哪件事或哪几件事让自己感触比较深？概括出相关的事件，填写下面表格。小组内展开讨论，每个小组推举出一名组员做汇报。
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好
讨论思考：你对谁的分享最感兴趣？和我们分享一下。
3.其实这些富有真情的故事很多，可选的事情也很多。那就必然要有所选择。你觉得应该选择什么样的材料来写比较好？（学生讨论汇报。）
教师小结：选择的材料要能够很好地反映自己感受到的情意、温暖、快乐，要把当时的情景写清楚。
任务二：结合范例，明确写法
1.同学们所选的事情不同，但其中蕴含的爱与真情却是相同的。那么，怎样才能把事情叙述得生动具体呢？
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好 考试没考好同桌鼓励我 又一次考试完毕，老师抱着一大摞试卷缓缓走上讲台，这次考试我考得很差，所以当试卷发下来时，我觉得自己真的很没用！你安慰我，鼓励我。我一下子振作起来。同桌，有你真好。
——所选的事情要有一个相对完整的过程，这个过程中，一定要有印象深刻的场景。
标题 印象深刻的事情 当时的情景
有你，真好 闰土给我讲新鲜事 看瓜刺猹、雪地捕鸟（详写） 海边拾贝、看跳鱼儿（略写）
——对于多个场景，要有详有略。如《少年闰土》中“看瓜刺猹、雪地捕鸟”的描写就很详细，其他两个场景就很简略。
2.怎样表达真情实感呢？出示片段。
这时候，瘦瘦小小的你映入我的眼帘。你也举着一把伞。你默默走到一大堆雨伞前，停顿了片刻，蹲下身，仔细地整理起来：扶正教室里的水桶，将雨伞一把一把地拿出来，竖放进去，一把又一把。你的动作是那么轻快，又那么富有条理，似乎是眨眼的工夫，雨伞就各就各位了。再看那水桶，里面插满伞，好像成了树干，那些雨伞仿佛成了美丽的树枝，托举向天空，摆出了意味深长的造型来。这多么像一朵美丽的花啊！
是的，你如一名环卫工人，默默收拾着教室的一角，你做得是那么自然，那么理所当然，那么任劳任怨、毫无怨言，仿佛这就是你的职责，仅仅用了五分钟，这短短的五分钟，却足以令我们感动。有时候，我们善良的举动，只需要五分钟！
有你，真好！
3.边读边思考。
（1）小作者是如何把印象深刻的场景写具体的？
（2）小作者是如何抒情的？
小结：言行融入情感、细节融入情感、环境渲染情感。我们要善于运用语言、动作、细节描写将事情写具体。没有细节描写，就没有活生生的、有个性的人物形象。细节见人物，细节见真情，正是这些细节打动读者。同时，我们也可以借助环境适当地抒发自己的情感。
4.从刚才的事例中，大家能感受到作者的情感吗？你认为怎么样才能将自己的情感融入文章中？
预设：写自己和朋友的动作和语言，融入自己的情感。
还有哪些地方能够表达出作者的情感呢？
预设：
生1：“往日悦耳的铃声似乎成了刺耳的噪声”，环境中蕴藏感情。
生2：“我的心怦怦跳着，心刹那间沉下来，我真的很没用”，心理描写中蕴藏感情。
生3：“同桌啊，我的挚友，有你，真好！”直接抒发感情。
生4：“我抬起头，看见你那充满鼓励的眼神坚定地看着我。”神态中蕴藏感情。
5.通过修改，情感就能一点点体现出来。习作之前老师再给大家一点提醒：采用第二人称写作，适合将自己的情感直接抒发出来，只要把自己内心的情感真诚地“说”出来即可。
任务三：动笔构思，完成写作
学生静心写作，教师巡视指导。
任务四：同伴相互评价修改
小组成员相互评价各自的习作。
评价内容 同伴评价
能以第二人称的方式，恰当地叙述故事 ☆☆☆
能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体 ☆☆☆
能融入自己的情感，恰当地表达出“好” ☆☆☆
总结：这是一次重温感动的习作。希望大家在生活中也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去欢乐和幸福的人，让我们的生活充满更多爱，更多美好。
作业布置：通过本单元的学习，我们深入了解一位伟人——鲁迅。先生虽然离开我们远去，但岁月的尘土没有将他的名字淹没，相反，他的精神代代相传，他永远活在人民的心中！他在我们心中“俯首甘为孺子牛”的伟人形象也逐渐丰满起来；他用笔解救了当时千千万万被折磨的国人，给他们带来了希望和勇气，他是中华民族精神的典范！请大家课下完成《鲁迅，有你真好》，为我们的《致敬鲁迅》专题集做一个完美的收尾。
四、板书设计