26《忆读书》（教学设计）-

《忆读书》教学设计
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水浒、栩栩如生、某、哀”等词语。
3. 借助文字想象画面，借助支架梳理文本基本信息，把握内容要点，感受文章质朴而又饱含真情的语言。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解
2.借助文字想象画面，借助支架梳理文本基本信息，把握内容要点，感受文章质朴而又饱含真情的语言。
一、单元分析
1.今天这节课，我们要进入第八单元的学习，进入一个新的单元，我们首先
要看单元导语，指名读。
2.这个单元究竟主题是什么？读不明白没关系，一个单元中有很多部分组成，有单元导语，有课文，还有口语交际、习作、语文园地。它们是互相关联的，是一个整体，有问题我们可以去读其他部分，说不定就会有收获。
3.果然，我在我读语文园地时，就看到了这样三问话，出示词句段运用，指名读，这三句话就告诉了我们单元主题是读书，就读一本书吗，要多读书。为什么呢？我们再来看这三句话，用一个字概括，因为读书（好）。
4.大家非常了不起，因为我国着名作家冰心，在八十九岁时，总结出了相同的话，指名读，齐读（读书好，多读书，读好书）。
5.冰心总结的比我们更全面，她还提到了要（读好书）。
二、创设情境
1.我们确实应该多读好书，并把好书推荐给别人，让大家都读好书，这也是本单元习作的主题，指名读，（推荐一本书）。
2.我们该如何推荐一本书呢？今天我们跟着冰心起去探究，齐读课题。
三、任务一：理
1.在这篇课文中，冰心回忆了她不同时期，读的好多书，而这些信息散落在不同的段落中，我们需要来梳理一下。出示任务一：理：梳理冰心不同时期读过哪些书。
2.当你读课文时发现了这些信息，你会息么做。（圈画，做标记），对呀，好不容易找出来的信息，一定要做个标记，这样它就跑不了了，用上这一招，进行梳理吧。
3.学生梳理。
4.学生展示，补充。
5.我在刚才的巡视中，我发现有同学在时间上画圈，在书名下画线，你为什么不都画横线呢。（不同类型的信息，用不同符号圈画，更清楚明了。）
4.不同类型信息用不同符号，这就是梳理信息的第二招（分类）。信息分好类了，我该用什么形式，一目了然的呈现出来呢？（表格）
5.于是刚才梳理出的信息就变成了这样（出示表格）清晰，好用，那我们就来用一用。
四、任务二：辨
1.冰心在不同时期读的书可是鱼龙混杂，有好有差，我们给别人推荐书，得推荐（好书）
2.什么是好书，得能分辨，这很重要，我们进入任务二：辨：分辨哪些是好书。
3.跟据刚才学到的梳理信息的方法，分辨哪些是冰心认为的好书，理由是什么，先圈画，再分类，最后填表。
4.因为这些信息比较多，所以我们不能把所有的句子都写在表上，只要把关键词写上就可以，这样梳理出的信息，才能简洁明了，一目了然。
5.小组合作，完成一份表格。
6.展示，补充。
五、任务三：读书方法
1.为别人推荐一本书，要有书名，要有这本书好在哪里，也就是理由，那这本该怎么读
呢？读书方法、同样需要推荐，任务三：推荐读书方法。
2.继续学以致用，用刚才圈画，分类，表格的方法，梳理一下，冰心提到的读书方法有哪些。
3.小组汇报、（听读、一知半解读、对比读）
4.在这些方法中，别的我都明白，这个“一知半解”的读是什么意思。按照这个方法遇到不认识的字，不理解的词，该怎么办。（猜、懵、跳过）
5.那么问题来了，这样“一知办解“的读法行不行呀？我们开个辩论赛，正反方选手自由发言。（总结：不同时期，不同的书，有不同读法）。
六、读书收获
1.推荐一本书“要有书名、理由、方怯，这还不够，如果想要推荐的书得到更多人的认可，还有最后一招，也是绝招。
2.假如你买到一个鸡腿，觉得很好，你会怎样向我推荐。（美味）这个“美味”是吃完后的收获，鸡腿是这样，书也是同理。
3.你读过什么书，有什么收获，读完后有什么感受。
4.通过大家的读书经历发现，读书可以增长我们的见识，启迪我们的智慧，更重要的是收获很多“快乐”，这一次我们又与冰心，心意相通，她在回顾读书收获时，总结出了相同的话，指名读，齐读（读书是我生命中最大的快乐）。
5.读书收获快乐，快乐分享，你会得到双信的快乐，课下，用上我们梳理出的信息，为你的同学，你的好朋友，推荐一本书，如果想推荐的更好，我说过，一个单元是一个整体，还有秘籍就藏在本单元的其他部分中，带上你那善于发现的眼睛去寻找，一定会有收获。
六、总结
1.这节课我们梳理了冰心的《忆读书》，先在文章中圈画关键建信息，然后把信息分类，用表格的形式整理出来，一目了然。
2.学习了如何推荐一本书，需要告诉别人（书名、理由、方法、收获）而且明白了读书可以使人收获快乐。
3.最后我想和大家做一个约定，约定的事就要做到，我们的约定是：齐读（读书好，多读书，读好书），下课。