外研版九上Module 2 Unit 2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in Americ 教学设

外研版九上Module 2 Unit 2一课的教学设计
课题：Module 2 Unit 2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America
教材：外研版
教学对象：九年级学生
课型：阅读课
一、教材分析
本模块以“Public holiday”为话题，节假日与学生的生活紧密相连，也是他们很感兴趣的话题。第二单元为读写课型，重点介绍了感恩节的历史以及人们在感恩节期间做的事。学生在老师的指导下，基于文本，深入思考，生活中我们应感谢哪些人哪些事物，也明白我们要常怀感恩之心。学生也能介绍中国的传统节日，既能锻炼学生的文笔，也锻炼了他们的英语表达能力。
二、学情分析
教学对象为九年学生，这个年龄段的学生英语学习有一定的基础，对感恩节的由来有浓厚的兴趣，学生们能够在老师的引导下在教师的指导下，具备检索信息，了解文章大意的能力并逐级完成教学任务。但本校为农村边远校，学生英语口语能力薄弱，在讨论生活中我们应感谢哪些人哪些事物，大部分学生仍然缺乏运用英语思维进行思考和准确表达的能力。在介绍中国传统节日，教师应通过结构性较强的一系列问题，提供思维导图帮助学生逐步建构文本结构，帮助学生提高英语运用能力。
三、教学目标
通过本课学习，学生能够： 理解和运用本课重点词汇、短语； 掌握before、after、when、while引导的状语从句； 运用所学结构介绍中国传统节日； 培养学生发散思维和批判性思维能力； 了解感恩节，并懂得生活中我们要常怀感恩之心。
四、教学重点及难点
before、after、when、while引导的状语从句。 培养学生思维品质中的批判性思维能力。
五、教学过程
Pr-reading
Step1.Warming-up
Teacher's activities Students' activities 设计意图
Ask some questions about “Independence Day”in Unit1. (1).How much do you know about it (2).How many festivals do you know in America Review something about“Independence Day” 基于单元主题意义下的整体教学理念，复习一单元所学内容美国节日的独立日，快速引出主题。
Step 2 .Enjoy a video
Teacher's activities Students' activities 设计意图
Play the video. Ask some questions. (1).What’s the video about (2).How much do you know about Thanksgiving Enjoy the video. Answer questions. 观看视频，抓住学生注意力。碰触学生对感恩节的已有认知，激发学生学习兴趣。
While-reading
Step1. Fast reading:
Teacher's activities Students' activities 设计意图
Teacher invites students to read the passage quickly and match the headings. Scan the passage and try to match the main ideas. 培养学生快速阅读并查找信息的能力，掌握各段主要大意。
Step 2. Careful reading
Teacher's activities Students' activities 设计意图
Invite students to read the passage again carefully in groups and lead them to finish each mission through discussion in groups. After checking the answers. Invite students to retell . Teacher asks some further questions. Paragraph1: (1).Answer some questions; (2).Retell Paragraph 1 with what, when, who, why. Paragraph2: (1).Fill in the blanks. (2).Retell Paragraph 2 with before, after, while,when; (3).Who should Americans give thanks to Why Paragraph3: (1).Choose correct order. (2).Retell Paragraph 3 with before, after, while,when; (3).Why do Americans give thanks for the food Paragraph4: (1).Multiple choice. (2).How can you find out the answer 1.Students read the passage and try to find out the answers, then talk about the questions in groups. 2.Read paragraph by paragraph, then check the answers. Paragraph1: One students read. Paragraph2: Watch a short video. Paragraph3: Students read by themselves as loudly as they can. Paragraph4: Students read one by one. 3.Retell with some key words. Think and answer the questions. 1.设置多种题型和多种阅读模式培养学生查找信息的能力和阅读能力，也突破了本课的重难点。 小组合作，培养学生沟通和协作能力，和用英语沟通和语言输出的能力； 从听、说、读三方面，注重学生语言能力的培养； 2.通过阅读了解感恩节；学生复述段落，分享所获信息。 3.在学习、理解文本后，深入挖掘文本，从本课情感点出发，美国人应感谢who和what, 原因是什么，激活学生思维，注重学生思维品质的培养.
Post-reading
Step1. Free talk
Teacher's activities Students' activities 设计意图
1.Teacher invites students to talk about two questions. (1).Who should we give thanks to Why (2).What should we give thanks for Why Students talk about the two questions. 启发学生思考问题，懂得在生活中应常怀感恩之心，情感神升华。发散学生思维，培养学生的思维能力。
Step2. Group work
Teacher's activities Students' activities 设计意图
Teacher invites students to talk about six questions (what, when, who, where, how, why)and try to describe Chinese traditional festivals in groups. Work in groups ,and describe a Chinese traditional festival by answering the six questions. 小组合作，培养学生沟通和写作能力，提供思维导图帮助学生逐步建构文本结构，提升学生综合语言运用能力，完成语言学习的迁徙。
Summary&Homework
Show homework to students. 1. Look up some information about the history of Chinese traditional festivals; 2. Finish your passage; 3. Remember to say thank you. 设计意图：通过作业反馈，巩固本课知识。引导学生热爱传统节日，了解历史，懂得感恩。
板书设计
设计目的：通过思维导图形式，便于学生理解文本，从学习、理解到深度思考，情感升华。彩色突出重难点。
教学反思：
本节课，班上同学基本都能积极参与教学的各种活动，一部分同学表现欲望很强，十分喜欢团体活动，他们在小组合作学习中起到了很好的引领作用。在本节课中，秉承着单元意义下的整体教学模式的理念，并发散学生的思维，培养学生的思维能力；运用了思维导图、小组合作学习的教学策略。学生已经很熟悉这样的操作流程，所以十分配合。在上课过程中通过鼓励、表扬，向学生传递正能量，并努力做到不歧视学困生， 从而创造了和谐的师生关系和课堂气氛；另外还在本节课中采用多媒体等手段，每段设置回答问题、填空、顺序、选择等不同的题型，阅读课文也采用一人多，多人读，自己读，全体看的不同模式，采用不同的方法来激发学生的学习兴趣。以下就这节课所采取的的教学理念、教学策略、教学模式以及教学存在的问题进行反思。
一、教育理念
基于单元主题意义下的整体教学理念，本课中Pre-reading 环节，以复习一单元中独立日，引出美国的节日，观看视频，引入话题而导入本课，遵循学生学习的一般规律。
随着时代的快速发展，初中英语核心素养的内容在不断地完善。本课采用多种问题模式、阅读模式、活动模式，锻炼学生听、说、读、写的能力，注重学生语言能力的培养；其中，对学生思维品质的培养关注度日益增多。在While-reading Step 2 Careful reading环节中，完成第二段阅读后布置class task提问学生 Who should Americans give thanks to Why ，探究美国人感谢印第安人的原因和感恩节的由来。完成第三段阅读后布置class task,提问学生 Why do Americans give thanks for the food ，启发学生的思维，第一批开拓者在横渡大西洋着陆美国后，很多人都死了，这时他们感觉很绝望，又冷又饿，而此时印第安土著居民伸出来援手，教会了他们如何种植玉米，有了食物后，他们感到温暖，也存活了下来，从而不断发展进步，到今天这么强大的美国，通过这样的逻辑，引导学生的思维能力思考，从而达到启发学生思维的目的；在Post-reading环节中，进行Free talk，引导学生思考在我们的日常生活中Who should we give thanks to Why ，What should we give thanks for Why 两个问题发散学生的思维，培养学生思维品质。多数同学都说我们要感谢水、食物这些物质上的东西，但其中一个学生回答我们要感谢祖国母亲，因为祖国保护我们，这个答案很有新意。学生既获得了文化知识，也理解了文化的内涵，达到了培养学术文化品格的目的。
二、有效教学策略的反思
1. 导图促思
思维导图有利于提高阅读效果，促进学生对阅读材料的整体理解。本节课板书设计，是以思维导图的模式，帮助学生梳理文本的框架结构，更好地理解课文。框架从What--- Background--- Activities---Thinking,也体现了本课的教学思路，从学习到理解到认知，最后深度挖掘文本，既很好地展示了文章结构，也利于最后语言学习的迁徙，小组合作描述中国传统节日，提升学生综合语言运用能力，同时还能发展学生的思维能力。运用思维导图，学生在记忆所学阅读材料时，不需要在逐字逐句地“背”英语，而是依据一定的线索“说”英语，有助于培养学生的语言学习能力。
2.合作体验
《新课标》指出：合作交流是学生学习的重要方式。小组合作是一种很好的学习互动模式，可以充分地调动起学生参与思考的积极性和创造性。本节课中，设计了两个小组合作活动。在While-reading中小组合作阅读查找答案。语言能力的提高不仅需要语言输入，还需要大量的语言输出，以检验和了解学习成果。在Post-reading环节，小组合作通过回答what, when, who, where, how 和why六个问题，讨论、描述一个中国节日。组内成员各有分工，争取让每位同学都参与进来，增加学生的课堂参与度，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
三、教学模式
1.词汇教学。让学生在合适的语境中运用英语进行交流，词不离句，句不离文。本课词汇的讲解不是单纯的给中文，而是用看图片、用英语解释两种形式，将词汇融于句子，在一定的语境中学习词汇，有助于学生学习、理解、记忆和运用词汇。
2. 语法教学
新课改提出英语语法教学是为提高中学生的外语交谈能力和实践表达能力二服务的，其最终目标是为了应用。之前的教师填鸭式的教学，题海式的练习不符合学生的认知规律，要关注学生学习能力的提升，选择恰当的策略与方法，与此同时教师也要给学生创造学习机会，先距离让学生观察，然后让学生分析归纳语法规则。采用听、说、读、练相结合的教学方式，增加了语境的练习与应用。在对语法的处理上，在阅读第二段时设置的填空题，实则是before, after, when, while四个状语从句，就是采用学生观察、归纳的方法学习语法，也很好地突破了本课的重点难点。
四、存在问题
个别学生在小组合作中参与度不高，是因为在任务完成过程中学生偏离了学习的“舒适区”。能力强的学生参与机会明显较多，在小组合作中起着支配的作用，而能力较弱的学生则明显显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。所以在今后的教学中教师要不仅要从学习上帮助和引导学生，对他们进行思辨能力的培养，还要从心里上疏导学生，正确面对自己的不足，以积极的心态面对英语学习中的压力，快速适应外语学习的交流式、合作式模式，提高自己的语言表达能力和口译能力。
在对第二段进行复述时，学生有点吃力，是因为学生对本段阅读少，如果在观看视频后，学生能再读一遍课文，可能效果会更佳。今后的教学中，还要继续锻炼学生根据关键词汇进行复述的活动，以思维导图来帮助学生梳理文本的框架结构，更好地理解课文，进而能够进行语言输出，提升综合语言运用能力，也能够培养学生的思维能力。
由于本课中两个环节为小组合作，还有几个环节为小组任务，所以给学生个人去回答问题的机会少，加上后期教师没有调动好学生积极性，因此感觉课堂学生不太活跃，今后要随时关注并调动学生的学习兴趣。
在英语教学中，在作业环节，可以让学生有效利用课内外的课程资源，了解一些西方文化的差异，比如对比中元节和万圣节。让学生贴近生活，知识更加丰富。让英语课更加丰富有趣， 让学生对英语有足够的兴趣。拓宽英语学习的渠道，努力提升英语学习效率，注意培养学生的学习能力。
在今后的教学中，要继续使用思维导图，培养学生的思维品质。从听说读写四方面，采用不同的形式，注意学生语言能力的培养，语言输入到内化进而完成语言输出，提升学生的综合语言运用能力。像这节课一样，通过深入挖掘文本，学生在生活中常怀感恩之心，不断关注学生文化品格的培养， 引导他们树立正确的价值观。并培养学生通过观察、理解、归纳、总结，运用有效的学习策略，拓宽学习渠道和资源，提升英语的学习能力。