北师大版小学数学三年级下册 电影院 两位数乘两位数的进位乘法 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版小学数学三年级下册 电影院 两位数乘两位数的进位乘法 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-16 12:34:08 | ||
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文档简介
两位数乘两位数的进位乘法
教学目标：
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。 教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学难点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教法：引导法
学法：小组合作探究法 教具：课件、投影仪 学具：练习本 教
学过程：
复习铺垫
1、听算。
18×2= 25×2= 32×3= 13×4= 12×10= 10×78=
用竖式计算下面各题，并说说竖式每一步的意思。
14×12= 23×11=
新知探究
1、引入谈话。
今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。
2、教学例题。
（1）出示课本主题图。
（2）从图中，你知道了哪些信息？
·一共有500人来电影院；
·电影院里的座位一共有21排，每一排一共可以坐26人； ·票价每张12元。
（3）根据这些信息你想提出什么问题呢？（指名回答）
（4）解决第一个问题：估一估，电影院的座位够吗？同桌之间说一说你是怎么估算的。
a. 把21看作20，每排坐26人，20×26=520，能坐520人，够了。
b. 把21看作20，把26看作25，20×25=500，够了。
（5）算一算，电影院有多少个座位？怎样列式？你用什么方法计算这道题？先自己算一算，然后小组内和同学们讨论并交流一下你的算法。（师巡视）
（6）汇报交流算法。
第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546
第二种方法：列表法（课件出示）
第三种方法：笔算法（学生汇报，教室板演）
26×21=546（个）
2 6
× 2 1
2 6 1排有多少座位。
5 2 20排有多少座位。
5 4 6 21排有多少座位。
（7）今天用竖式计算两位数乘两位数的乘法计算，跟上两节课所学的内容有什么不同吗？同桌之间互相交流，引入揭题，然后指名汇报这道竖式计算题在计算十位上2乘26时，2乘6等于12，个位上两个数相乘满十要向前一位进一。
（8）引导学生思考：你们能完整的说说在计算两位数乘两位数的进位笔算乘法时，要注意些什么吗？
小组讨论，（让学生充分说后，师归纳：在计算时，我们要注意个位乘的积与个位对齐，十位乘的积要与十位对齐。哪一位乘积满几十，要向前一位进几，进的数在下一位乘积中不能漏加。）
（9）最后，让学生比较这三种算法中，哪一种比较简单、方便、容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
（10）即时练习
32×24 26×31
（11）引导学生解决情境图第二个问题：三⑴班有38名同学，每张
电影票12元，买电影票需要多少元？引导先估算，然后独立计算后汇报（指名说说计算时要注意什么？）
38×12=456（元） 答：买电影票需要456元。
3、引导看课本p36页内容并质疑。
三、巩固练习
1、指导完成练一练1（课本P37面第1题。） 光明小学有15个教学班，平均每班有38人。
（1） 这所学校的学生有600名吗？你是怎样估算的？
把38看作40，15看作15，15×40=600（名）
（2）算一算，这所学校有多少名学生？
38×15=570（名） 答：这所学校有570名学生。
2、数学门诊（课件出示）
先引导学生判断题目错在哪里，然后指名汇报。
3、填空。
（1）35×20的积是（ ）位数，积的末尾有（ ）个0。
（2）37×12用竖式计算时，先算（ ）×（ ）=（ ），再算（ ）×（ ）=（ ），最后（ ）+（ ）=（ ）。
（3）234×26积的末尾一定是（ ）。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 五、作业 课本p37页第三题的习题。 六、板书设计
电影院
21×26 或 26×21
笔算，26×21=546
2 6
× 2 1
2 6 1排有多少座位。
5 2 20排有多少座位。
5 4 6 21排有多少座位。
教学反思
这是一节以学生合作探究、自学为主的自学尝试课。我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。由于新课之前的有效复习，使学生能够将知识顺利迁移，因此就学习效果而言，大部分学生能够利用旧知探究出新知。
这节课在解决问题时采取小组合作的学习方式，在自主合作探究的过程中，让学生懂得如果遇到问题可以找书本解决，书本解决不了的，可以请教小组成员或组长，小组解决不了的再找老师解决。这种自主、合作、探究学习方式的运用，更能促进学生的自主学习。学生
经历探索新知的整个学习过程，既充分发挥了学生的主体学习作用，锻炼了学生提出问题解决问题的能力，又激发了学生的学习能动性。同时，在教师的鼓励和肯定中，学生获得了积极的情感体验，为学生的后续发展奠定了良好的基础。
教学目标：
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。 教学重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学难点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教法：引导法
学法：小组合作探究法 教具：课件、投影仪 学具：练习本 教
学过程：
复习铺垫
1、听算。
18×2= 25×2= 32×3= 13×4= 12×10= 10×78=
用竖式计算下面各题，并说说竖式每一步的意思。
14×12= 23×11=
新知探究
1、引入谈话。
今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。
2、教学例题。
（1）出示课本主题图。
（2）从图中，你知道了哪些信息？
·一共有500人来电影院；
·电影院里的座位一共有21排，每一排一共可以坐26人； ·票价每张12元。
（3）根据这些信息你想提出什么问题呢？（指名回答）
（4）解决第一个问题：估一估，电影院的座位够吗？同桌之间说一说你是怎么估算的。
a. 把21看作20，每排坐26人，20×26=520，能坐520人，够了。
b. 把21看作20，把26看作25，20×25=500，够了。
（5）算一算，电影院有多少个座位？怎样列式？你用什么方法计算这道题？先自己算一算，然后小组内和同学们讨论并交流一下你的算法。（师巡视）
（6）汇报交流算法。
第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546
第二种方法：列表法（课件出示）
第三种方法：笔算法（学生汇报，教室板演）
26×21=546（个）
2 6
× 2 1
2 6 1排有多少座位。
5 2 20排有多少座位。
5 4 6 21排有多少座位。
（7）今天用竖式计算两位数乘两位数的乘法计算，跟上两节课所学的内容有什么不同吗？同桌之间互相交流，引入揭题，然后指名汇报这道竖式计算题在计算十位上2乘26时，2乘6等于12，个位上两个数相乘满十要向前一位进一。
（8）引导学生思考：你们能完整的说说在计算两位数乘两位数的进位笔算乘法时，要注意些什么吗？
小组讨论，（让学生充分说后，师归纳：在计算时，我们要注意个位乘的积与个位对齐，十位乘的积要与十位对齐。哪一位乘积满几十，要向前一位进几，进的数在下一位乘积中不能漏加。）
（9）最后，让学生比较这三种算法中，哪一种比较简单、方便、容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
（10）即时练习
32×24 26×31
（11）引导学生解决情境图第二个问题：三⑴班有38名同学，每张
电影票12元，买电影票需要多少元？引导先估算，然后独立计算后汇报（指名说说计算时要注意什么？）
38×12=456（元） 答：买电影票需要456元。
3、引导看课本p36页内容并质疑。
三、巩固练习
1、指导完成练一练1（课本P37面第1题。） 光明小学有15个教学班，平均每班有38人。
（1） 这所学校的学生有600名吗？你是怎样估算的？
把38看作40，15看作15，15×40=600（名）
（2）算一算，这所学校有多少名学生？
38×15=570（名） 答：这所学校有570名学生。
2、数学门诊（课件出示）
先引导学生判断题目错在哪里，然后指名汇报。
3、填空。
（1）35×20的积是（ ）位数，积的末尾有（ ）个0。
（2）37×12用竖式计算时，先算（ ）×（ ）=（ ），再算（ ）×（ ）=（ ），最后（ ）+（ ）=（ ）。
（3）234×26积的末尾一定是（ ）。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 五、作业 课本p37页第三题的习题。 六、板书设计
电影院
21×26 或 26×21
笔算，26×21=546
2 6
× 2 1
2 6 1排有多少座位。
5 2 20排有多少座位。
5 4 6 21排有多少座位。
教学反思
这是一节以学生合作探究、自学为主的自学尝试课。我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。由于新课之前的有效复习，使学生能够将知识顺利迁移，因此就学习效果而言，大部分学生能够利用旧知探究出新知。
这节课在解决问题时采取小组合作的学习方式，在自主合作探究的过程中，让学生懂得如果遇到问题可以找书本解决，书本解决不了的，可以请教小组成员或组长，小组解决不了的再找老师解决。这种自主、合作、探究学习方式的运用，更能促进学生的自主学习。学生
经历探索新知的整个学习过程，既充分发挥了学生的主体学习作用，锻炼了学生提出问题解决问题的能力，又激发了学生的学习能动性。同时，在教师的鼓励和肯定中，学生获得了积极的情感体验，为学生的后续发展奠定了良好的基础。