统编版语文二年级上册 园地七 第四课时 教学设计 （ 表格式）

部编版小学语文二年级上册教学设计
科目 语文 年级 二 课题 语文园地七 主备人 课时 4
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 二、学业要求 1.喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 2.愿意为他人朗读自己喜欢的语段; 朗读时能使用普通话，注意发音; 注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受;愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 1.“展示台”引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。 2.“我爱阅读”中的绕口令《分不清是鸭还是霞》，读来朗朗上口、妙趣横生，要鼓励学生通过说、赛、听等多种方式，感受说绕口令的乐趣。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 2.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣。
【学情分析】 1.这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是容易写错或者混淆的六个词语、三组形近字、三组同音字、三组形近同音字；二是以学习伙伴的方式提示了防止写错别字的方法，如，将正确的字抄写在改错本上，把容易混淆的字进行比较。教学时，可以结合本学期已学过的字词适当拓宽展示内容。 2.绕口令是我国传统的语言文字游戏。朗读时，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，字字清晰响亮，流利通畅。有兴趣的学生，还可以再找几首绕口令读一读、说一说。
【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。（重点） 2.拓展性目标：我能阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣。（重难点）
过程设计（第四课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）
导学 1.我能展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 2.我能阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣。 将正确的字抄写在改错本上，把容易混淆的字进行比较。 绕口令是我国传统的语言文字游戏。朗读时，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，字字清晰响亮，流利通畅。
自学 1.收集平时作业中容易写错的字词，再整理分类，抄写在改错本上。 2.自由读绕口令，读正确、读流利。 3.图文对照，想象绕口令描写的有趣情景。 开展这项活动之前要求学生做好准备，可以小组分工收集平时作业中容易写错的字词，再整理分类，抄写在改错本上。
互学 1.自主交流，说出自己辨字形、明字义的“妙招”。 2.交流各自对绕口令内容的了解。 引导学生自主交流，特别鼓励学生说出自己辨字形、明字义的“妙招”，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成功的栏目。
评学 1.有节奏、快速地朗读绕口令，感受绕口令的趣味。 要求： （1）区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母。 （2）字字清晰响亮，流利通畅。 2.有兴趣的学生，再找几首绕口令读一读、说一说。 《小猪》 小猪扛锄头，吭哧吭哧走。 小鸟唱枝头，小猪扭头瞅， 锄头撞石头，石头砸猪头。 小猪怨锄头，锄头怨猪头。 《南南有个篮》 南南有个篮篮，篮篮装着盘盘，盘盘放着碗碗，碗碗盛着饭饭。 南南翻了篮篮，篮篮扣了盘盘，盘盘打了碗碗，碗碗撒了饭饭。 绕口令是我国传统的语言文字游戏。朗读时，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，字字清晰响亮，流利通畅。
【板书设计】 写错字 多一笔少一笔 形近字同音字 ……
【课后反思】