统编版选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》教学设计

《五代史伶官传序》教学设计
【学习目标】：
1、通过朗读指导，理清文章论证结构，掌握运用多种论证方法，突出中心论点的写作方法。
2、认识“借古讽今、义正辞婉”的写作特点，培养学生的忧患意识。
3、品得意之作，赏得意之处。
【重点】：
理清文章论证结构，掌握运用多种论证方法，突出中心论点的写作方法。
【难点】：
探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识。
【教学方法】：质疑法、合作探究法、点拨法。
【教学过程】：
一、设置情境、导入新课
欧阳修的《醉翁亭记》我想大家还没有忘记。我们曾经沉醉于醉翁亭那秀美的风光，沉醉于醉翁勾勒的与民同乐的画面，曾赞叹此文为文中佳品。但是，大家知道么？据欧阳修自己认为，《伶官列传》才是他平生最得意之笔。明茅坤称此文为“千古绝调”，清沈德潜誉此文为“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字”。今天，我们就共同学习他这篇得意之作。（课件出示教学目标，学生齐读）
二、视频朗读、初步感知活动
1、观看朗诵视频，初步感知课文，提示用“因声求气”的诵读法感知文章情感。（教师出示课件，让学生体味何为“因声求气”诵读法）活动
2、提问文言重点基础知识
三、围绕目标、深入提问
学习任务一：开篇点题、总括全篇活动
3、这是一篇史论文，前面我们学习过的《六国论》也是一篇史论文,它在第一段就开门见山地提出了它的论点:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”那么这里是不是也一样呢
活动 4、用简要的语言概括本文主要说了一件什么事情？作者借此要证明自己什么观点？（明确：庄宗得失天下盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？）
活动 5、翻译这句，岂非人事哉，是什么句式？能不能换成肯定句？既然这句话是作者的观点，我们就让他明确一点（教师板书：盛衰之理，在于人事）。
教师小结：本文开篇点名观点，接着用庄宗得失天下的事例论证，《古文观止》评价此文为：“起手一提，包括全篇之意”这就是我们学习得意之处其一：开篇点题总括全篇。（出示 ppt）那接下来我们看看作者是如何进行论证的？
四、研读文本、自主学习
学习任务二:精心选材，巧妙构思
活动 6：默读二、三段,请结合课文内容和注释，为庄宗做个简单的履历表。（学生默读课文，找出文中相关语段，在自学学案上填好表格）
明确：年代 岁数 事件
908年，23岁，接受三矢，继父遗命。
912年，27岁，“系燕父子以组。”（灭燕）
923年，38岁，“函梁君臣之首”（亡梁）
926年，41岁，“身死国灭，为天下笑。”
活动 7、从表中可以看出什么？（庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年）作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。
明确：“盛”原因：“忧劳可以兴国” ，“衰”原因：“逸豫可以亡身”。
活动 8、再读课文，找出文章在哪些地方集中表现了庄宗忧劳得天下？
明确：第二段内容（找同学读有关内容）
追问 1：大家找一找这一段哪几个词最能体现劳苦的？（学生思考回答）
教师点拨：通过这一系列动词，写出庄宗不忘父命与家仇国恨，励精图治，终得天下。
追问 2：还有哪一部分？
明确：第三段开头“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”
活动 9、等到庄宗即将要灭国时，作者又是如何描写那种场面的？作者描写前后两种不同的场面有何用意？
明确：“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”与前文形成了强烈的对比，引人震撼，发人深省。
追问：写忧劳兴国时用一系列动词极力渲染忧劳，大家能不能找到大量写逸豫的笔墨？不能。是忘了吗？
明确：不是，这篇是为《伶官传》作的序，《伶官传》中的主要内容是记叙庄宗宠爱伶人，荒淫误国，在序中就简要概括了，在材料上作者十分巧妙，详略得当。
活动 10：综合归纳:
本文的主要论证方法是什么 （学生回答，教师板书：例证法、对比法、引证法）
1.例证法:①庄宗受箭。②灭燕,“系燕父子以组”。③灭梁,“函梁君臣之首”。
2.对比论证法:得与失,盛与衰,兴与亡,损与益,成与败 ,忧劳与逸豫。
3.引证法:“满招损,谦得益”
教师小结：这就是本文得意之处二：精心选材，巧妙构思（出示 ppt）
五、合作探究、组内交流
学习任务三：借古讽今，义正辞婉
活动 11：行文到第三段,已得出结论，似乎可以结束了，那么最后一段是否画蛇添足？为什么？（结合背景思考、后小组交流）
明确：不多余，第三段得出推论教训：“夫祸患积于忽微，而智勇多于所溺，岂独伶人也哉？”强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的至理,同样会身死国灭。作者在这里含蓄地批评朝政,讽谏北宋统治者不要忘记历史教训,借古讽今，现实的针对性强。
教师小结：这就是我们学习的得意之处三：借古讽今，义正辞婉（ppt展示）
六、学以致用、交流反馈
活动 12：本文重点用了对比论证方法突出论点。模仿第三段对比论证结构，写一段文字。120字左右。（学生在学案上写后交流展示）
教师示例：忧劳兴国,逸豫亡身。是的，刘邦苦战沙场,建立西汉王朝;刘备殚精竭虑,跻身三强之列;勾践卧薪尝胆,最终灭吴雪耻;太宗励精图治,换来“贞观之治”。这一次次的成功,都是忧劳兴国的结果,他们必将名留千史。而吴王夫差湎于酒色,身死国破;后唐庄宗宠信伶人,众叛亲离;路易十四沉醉歌舞而断送大好江山,巴西王室宠爱美人而险遭灭顶之灾。这种贪图享受,逸豫亡身,难道不为后人所唾弃 孟子曰:“生于忧患,而于安乐。”我们应牢记历史,以史为鉴,纯洁自己,才会给后人留下历史上辉煌的乐章。
【课堂小结】
强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的享乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会身死国灭。作者在这里含蓄的批评朝政，讽刺北宋统治者不要忘记历史教训，借古讽今，现实的针对性强。文中有太多的语句可以视为格言警句，可以点亮我们的人生，齐读警句，结束本课。