初中语文七年级下册第二单元 写作《学习抒情》教学设计

《学习抒情》教学设计与反思
教学设计
一、教学目标
1.结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
2.结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
二、教学重难点
1.了解抒情的常用方式：直接抒情、间接抒情。
2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
三、教学过程
（一）导入
1.导入。
师：课堂开始之前，老师给大家展示一幅画，这幅画，你看到了哪些内容？猜一猜小姑娘可能会说些什么？从小姑娘的神态中，我们猜测小姑娘可能会说：“这些花儿真漂亮啊！”因为小姑娘看到这几朵花开得很艳，内心会有种情感涌动：真漂亮！
这就是我们通常所说的“情动于中而形于言”，抒发感情，也就是抒情。抒情其实并不神秘，“这些花儿真漂亮啊！”“同学们真可爱呀！”类似这样的话我们经常会说，但是怎样抒情才最能感人心呢？今天我们上一节学习抒情的作文课。
昨天为同学们布置预习第二单元的作文要求了，你觉得我们这一堂课的教学目标是什么？在同学们的基础上，老师定了一个目标，请大家齐读一下。
2.定目标：
（1）结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
（2）结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
（二）活动过程
活动一：比一比
片段一：
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘！
片段二：
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时，我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
师：找两位同学，分别进行有感情地朗读。
交流一下，你更喜欢哪个片段呢？
师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，也就是我们课前所说的抒情。我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情。
明内涵：抒情，就是用真挚的语言抒发自已的情感，它是表情达意的主要手段之一。常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情；没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。
片段二运用了大量的景物描写，借景抒情，我们再关注最后一句，故乡会召唤作者吗？是作者在思念故乡，那么作者把他的感情转移到外物之上这个手法就叫做移情于物。
活动二：议一议
师：关于直接抒情还有间接抒情在我们学过的的课文中多有体现，叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”我们学了几篇经典抒情美文，每一篇文章中都有许多可以借鉴的方法。所以我让大家完成了作文思维导图，从抒情角度对以往学过的几篇课文进行整理。下面前后四人为一小组，小组进行3分钟的讨论，讨论过后派代表进行示范。
学生讨论示范。
师：我们把刚才零碎的知识，系统地总结一下，通过小组的整理学到了写作文时运用抒情应注意以下几个方面。
第一大点，恰当运用表达方式，灵活运用抒情方式，抒情方式常见的有直接抒情和间接抒情，直接抒情又叫“直抒胸臆”，这种抒情往往借助判断、呼告等手段，直接表达作者的情感体验。例如《黄河颂》。
直接抒情有什么特点呢？直接袒露、气势奔放，具有强烈的艺术感染力。
间接抒情，再来回顾一遍，是通过叙述、议论或描写的方法进行抒情。间接抒情有什么特点呢？含而不露，耐人寻味，委婉含蓄。往往依附于事、依附于理、依附于景、依附于物等几个方面，来抒发作者浓烈的感情。
a.依附于事的抒情，是通过叙述来抒情，叙述作为抒情的手段，它不追求事件的完整过程，往往只是片段的介绍，而字里行间却蕴含着作者鲜明的主观色彩。例如，《邓稼先》中“德国抢占山东胶州湾‘租借’99年......法国强占广东广州湾，‘租借’99年”，在叙事中表达了作者对列强强占中国领土的愤怒之情。
b.依附于理的抒情，就是通过议论来抒情，这种议论不像一般议论那样需要论据、论证，而只是作者用饱蘸感情的文字写出自己对客观事物的判断和评价，以达到抒发主观情感的目的。例如，《走一步，再走一步》最后一段，“此后，我生命中有很多时刻 每当我遇到一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境， 当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感， 直到达成了自己的目标，这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。”通过议论来表达出富有智慧的人生哲理，饱含深情。
c.依附于景，就是在景物描写中融入作者的情感，使物境与我情融为一体，“一切景语皆情语”，在写景状物中，应该自然地灌注作者的喜怒哀乐。例如，《散步》中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，这一切都使人想着一样东西——生命”通过对嫩芽、冬水等的描写，展示了春天的蓬勃生机，寄寓了作者对生命力的赞美之情。
第二大点，恰当运用修辞手法，在文章语言的组织表达上，适当运用排比、反复、呼告、反问、设问等修辞手法，“情者文之经”，巧于抒情，巧用修辞，才能真正感染读者。
第三大点，选好典型细节，衬托细腻感情。通过细腻真切的描写把抽象的情感具体化，具体操作时，同学们可以抓住细小传神的动作，捕捉人物的特色语言，描摹个性、外貌、神态，揣摩人物心理，或描写典型的景、物，从而反映出自己细腻的情感。
找到了方法就需要去实践，按照要求，给大家8分钟左右的时间完成写作。
活动三：练一练
片段作文。写一段话，抒发某种情感，比如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
活动四：评一评
学生展示互评。
结语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情”。忽逢失意，我们的哀愁可以化为有形的江水；身在异乡，我们的思念可以寄托明月。当你仰望苍穹，远眺大海之际，当你俯视大地，近观流水之时，你会发现生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
教学反思
1.本次公开课的前后步骤连接还不够紧凑，以后要注意把控好时间。
2.多做朗读任务，教师范读、学生齐读、个别读等多种读法应该结合起来，而且还要注意朗读的遍数意识，正所谓“书读百遍，其义自见”，一定要让学生多读，学生读后及时进行朗读指导，让学生不止多读，还要会读。
3.鼓励学生积极展示自己、积极回答问题，有些学生害怕表现自己，尤其是在上公开课的情况下更不愿意主动举手回答问题。在以后的课堂中我要充分激发学生主动展示自己的积极性。
虽然本次我的写作指导课还有很多遗憾，但我相信功力必不唐捐，在以后的课堂中，我会不断完善自己、提升自己，在语文的道路上勤奋修行。