七年级上册Module 2 My family Unit 2 These are my parents.教学设计

外研版七年级上册
Module2 My family Unit2 These are my parents 教学设计
一、教材分析
本节课选自外研版七年级上册Module2 Unit2 These are my parents. 本模块承接第一模块，继讲完my classmate之后，开始讲述my family。话题都非常贴近学生的生活，易于理解。本模块第一单元通过Ling ling和Tony的对话，引出对家庭成员的介绍，之后第二单元通过一篇文章，介绍家庭成员的职业。文章四个段落，结构清晰，逻辑分明，内容简单，具有很强的借鉴性和操作性。学生在阅读文章，掌握基本词汇和句型表达的同时，理解父母的职业，培养学生对家庭成员的关心和感恩之情。
学情分析
七年级的学生，刚刚步入初中，对于学习生活充满了好奇，在英语表达方面有很强的欲望。这就需要老师充满激情，创设情境，充分调动孩子们的参与度，让孩子们在掌握语言知识的过程中，更重要的是激发并保持学生英语学习的热忱，为学生长期的英语学习做铺垫。同时不可否认的是，本课内容的部分词汇以及职业询问的多种句型对于七年级的学生来说掌握起来有一定的难度，这也需要老师在每个环节层层递进，有效铺垫，逐层攀阶，为学生的语言输出做铺垫。
教学目标
结合以上对教材内容和学情的分析，按照英语学科核心素养的要求，我们从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度出发，设计了以下教学目标。
希望通过本节课的学生，学生能够
1.掌握与职业有关的词汇和询问他人职业的三种句型。
2.理清文章脉络结构，能够阅读文章并把握细节。
3.运用所学语言知识，描述自己家庭成员的相关信息。同时进行知识迁移，仿写一篇介绍他人职业的文章。
4.理解父母职业，意识到父母工作的辛劳，培养对家庭成员的关爱之情。
四、教学设计思路
为了能够让学生实现有效的语言输出，提高课堂效率，本节课我按照词汇学习--句型铺垫--对话操练--语篇感知--写作表达这样的思路展开，每个环节层层递进，从点到面，从词到句，从句到文，通过教师的引领使得学习步步深入。
五、教学过程
Step一、导入（lead-in）
通过图片导入，展示教师家庭成员的照片，介绍父母的身份和职业，明确本节课话题，之后头脑风暴，调动学生已有知识，让学生思考与职业有关的词汇，在复习的同时进行适当的拓展。
T:Look, what’s this
Ss:It’s a photo of your family.
T:Yes, it’s a photo of my family. Look, who is this ( Who is that )
S1:She’s your mother. (He’s your father.)
T:Who are these
Ss:These are your parents.
T:My mother is a Chinese teacher. My father is a worker. I love my family. Do you love your family
SS:...
Teachers and workers are about jobs. What other jobs do you know
Ss:...
[设计意图：通过教师自己家庭的图片，引起学生的注意，将学生的目光吸引到课堂中来。同时借用教师的图片，在复习第一单元Who’s this Who’s that 的同时自然过渡的本节课的话题jobs。之后通过头脑风暴，让学生联想自己知道的工作单词，明确本节课的话题。同时在师生的对话过程中渗透德育目标，即热爱家庭]
Step二、读前活动（pr-reading)
1.重点词汇学习：出示明星成龙和赵丽颖的图片，引导学生重点学习an actor 和an actress.
2.学习提问职业的句型：出示警察图片，引导学生表达询问职业的三种句型：What’s his job /What does he do /What is he
3.三种提问职业的句型重点操练：（将打印好的带有职业卡通人物的图片提前发给六个孩子，分别是nurse, doctor, policeman, policewoman, manager, actor)让学生扮演不同的职业人物，引导学生自由提问和回答，鼓励学生运用不同的句型进行操练。
4.职业表述句型的操练：出示职业和匹配的工作地点，在提问 what’s his job的同时，继续询问Where does he work 以初步挖空的形式引导学生说出 He works at______. He is a______ at__________.( eg: He works at a police station. He is a worker at a police station.) 在进行多次操练之后进行大胆的放开式训练，去除挖空，让学生进行整句输出。
5.对话练习：引导学生利用PPT上呈现的不同职业照片，两人一组进行对话输出。---What’s his(her) job /What is he(she) /What does he(she)do
---He/She is a/an...at...
[设计意图：本部分读前活动，通过层层递进的练习，为学生之后的理解课文和语言表达输出做铺垫。坚持铺垫实，练习实，在循序渐进中进行知识的延伸和拓展，满足不同层次学生的需求。同时为了避免枯燥的说练，充分利用有趣的图片和学生扮演的生动形式，激发学生表达的欲望。]
Step三、读中活动（while-reading）
活动一（Activity1）：判断句子正误T/F
( )① Betty is from England.
( )② Daming’s mother works in a hospital.
( )③ Tony’s mother teaches English.
( )④ Ling ling’s mother and Daming’s mother are at different hospitals.
( )⑤ Ling ling’s father works in Shanghai.
[设计意图：要求学生独立完成，目的在于检查学生对课文内容的理解和把握。在学生回答完第4个问题之后，追问学生different和the same的用法，以at the same class 和at different classes为例进行解释说明。]
活动二（Activity2）：完成表格
1.完成表格
Betty Daming
Father actor theatre
Mother nurse
Tony Ling ling
Father
Mother
2.问答练习
在孩子独立完成表格之后，让学生以对话的形式反馈答案。例What's Betty's father's job
He is an actor at a theatre.
[设计意图：再读文章，完成表格。以表格的形式帮助学生梳理文章脉络，理清文章层次。同时让学生以两人一组问答的形式进行答案核对，进一步巩固句型的运用。]
活动三（Activity3）复述课文
四人一组，每个人选择一个课文当中的角色，按照PPT中呈现的提示，进行文章内容的复述。例：
[设计意图：以小组的形式进行展示，每个孩子根据自己在组内层次的不同和喜好选择对应的角色，降低了学生开口说英语的难度，为其展示搭建了平台，同时增强小组凝聚力和合作意识。学生在合作和展示的过程中对课文内容又进一步加深了理解。]
Step四、读后活动
活动一（Activity1) 介绍自己的家庭成员
引领学生按照课文的框架描述自己家庭成员的信息，按照姓名，国籍，职业。同时启发学生进行补充内容，如年龄，爱好等。
小组内互相介绍自己家庭成员信息。（提前准备家庭合照）
学生示范：由两名同学为全班介绍家庭成员信息。
[设计意图：学以致用，学生在以课文内容为基础的层次上进行活学活用，体现语言真正的实用性和操作性。有了之前句型的层层铺垫和课文的深入学习，学生进行语言表达难度不大。同时用自己的家庭合照进行介绍，具有真实性和情境性。在这一过程中，继续渗透情感态度目标，询问学生Do you love your family ]
活动二（Activity2）写作活动
将介绍我的家庭转换人称，介绍小组内某个同学的家庭信息。
I have a friend, _______ name is________. There are______________________.
________ father is____________________. He works ______________________. ________ mother is _______________________________. _____________(brother/ sister/ uncle/ aunt…) is________________________________. ________ loves _______ family very much.
[设计意图：从说到写，进行进一步的落实。同时转换人称，既考察了刚才小组活动中学生的效果，又将知识进行了深层的升级。]
活动三（Activity3）情感升华
T:Do you love your family
Ss: Yes.
T: Our parents have different jobs. They work hard because they want to give us a hppy life. They are very tired after work. What can we do
S1: We can do some housework.
S2: We can cook a meal.
......
T: Good ideas. We should love our parents from now on.
[设计意图：情感目标的教育是对课程改革“立德树人”、“全员育人”的贯彻，让学生意识到父母职业的辛苦和付出，增强对家庭成员的关爱，是学生成长路上必不可少的过程。]
板书设计
[设计意图:突出本节课的语言知识重点，让学生在头脑风暴的过程中完成板书中的词汇部分。重点句型的板书让学生做到心中有数。]
七、教学反思
本节课总体来说课堂气氛比较活跃，学生乐于参与其中，敢于开口进行表达。对本节课的不足之处我也进行了反思：
1.课前活动的操练占据的时间略长，同时在开放性上还应该再大胆一些，可以尝试让学生摆脱图片的控制，进行自主的造句练习，培养学生对句子的整体认识。
2.对学生思维品质的培养还有所欠缺。在对学生的提问中还应该加强深度，从七年级开始，引导学生有针对性的深入思考问题，增强前后联系和逻辑性。
My name is ______.
These are my parents.
We are from ______.
We are_________.
My father’s job is at a __.
And my mother is____.
My name is ______.
These are MY parents.
We’re from _____.
We’re _________.
My father is ________.
And my mother is __________.
What’s his/her job
What is he/she
What does he/she do
He/She is a/an...
businessman
nurse
teacher
doctor
actress
actor
Jobs
managerr