第4课 甜梦 梦幻曲 教学设计 小学音乐人音版四年级上册

四年级上册 《梦幻曲》教学设计与课后反思
教材分析：
德国作曲家舒曼在1847-1848年间创作的一部名为《童年情景》的钢琴套曲，套曲共有十三首曲子，或写景，或状物，或抒情，从不同的角度揭示了儿童纯真的心灵。根据作曲家的要求，十三首小曲要连续演奏。但是人们却常常将第七首《梦幻曲》作为独立的乐曲来演奏或欣赏。这段音乐的旋律温馨甜美，和声淳朴厚实，听起来令人神往。它有着宽广如歌的旋律和诗一般的意境，连绵起伏的旋律，浸透着温馨。
学情分析：
四年级的同学已经有了一定的演唱能力、欣赏能力以及分析表现音乐的能力，但还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐、注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期，音乐知识和技能的学习也不能松懈。
教学目标：
1、通过聆听《梦幻曲》，加深对大提琴的认识，尤其是大提琴的音色特点；了解乐曲结构。
2、通过欣赏，能表达出乐曲的音乐情景，用简单的动作表现乐曲起伏变化的旋律特点，并能哼唱主题旋律，用自制吸管膜笛吹奏主题旋律。
3、让学生在发现、体验、创造、合作中感受音乐的美。
教学重点与难点：
教学重点：欣赏《梦幻曲》，通过感受、体验等音乐实践活动，加深对大提琴的认识，了解乐曲结构。
教学难点：引导学生大胆想象，富于个性的表达，培养学生创新意识、创造能力。
教学准备：
钢琴、多媒体、教学课件、光盘、自制吸管膜笛
教学过程：
组织教学、师生问好
1 2 3 4 |5 - |
同学 们 好
5 i 5|5 i 5|5 4 3 2 |1 -||
老师 好 老师 好 老师 您 好
［设计意图：用歌声问好，烘托音乐课的氛围，激发学生的学习兴趣］ 　
二、导入：
师：今天老师为大家请来了一位音乐家，他要为我们演奏一首非常好听的乐曲，请你们闭上眼睛，仔细安静地聆听。
1、初听乐曲：
师：请你聆听这段音乐，你觉得音乐是连贯的还是跳跃的？如果用一幅图片来表现，你觉得哪一幅更合适呢？（教师出示两幅图片）
生：连贯的，有悲伤的感觉，我觉得夜晚的图片更符合音乐的情绪。
师：这位同学的回答准确吗？我们一起来看看乐谱吧（大屏幕出示乐谱），通过乐谱，我们可以发现这位同学说得没错，乐谱中有很多的连线，使音乐听起来更加连贯了，那么为什么这位同学会觉得音乐听起来有点悲伤呢？
2、再听乐曲
师：其实这和演奏乐器的音色有关系，让我们再来仔细听一听这段音乐，你能听出这低沉、浑厚的声音来自哪件乐器吗？
生：大提琴。
师：在之前的音乐课中我们已经认识了弦乐四重奏这种室内乐组合，这节课，我们就一起来欣赏弦乐家族中的一位成员——大提琴，大提琴是西洋乐器，在提琴家族中属于中低音乐器，分为琴头、琴颈、琴身、琴弦、琴弓等，它的音域宽广，音色浑厚丰满。
［设计意图：情境导入，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生迅速进入课堂状态，使得后面的教学过程更加顺利。］
三、分段聆听
聆听A乐段
师：刚才我们听到的这段音乐，是来自德国作曲家舒曼所写的梦幻曲，接下来我们来聆听A乐段，你觉得音乐的情绪是如何的？你能把老师没有填出的空补充完整吗？
生：慢速，抒情、深沉的情绪
师：你的感觉和老师是一样的，我也觉得这一乐段情绪是抒情和深沉的，而且还给人安静的感觉，同学们在聆听这段音乐时是不是变得安静啦，学会安静的聆听音乐是很好的欣赏习惯，也会让我们的聆听更高效。
师：如此优美的旋律我们也可以用自己的声音来表现，请同学们跟着钢琴用U来模唱主题旋律吧。
生：跟琴模唱旋律。
［设计意图：在整段聆听的基础上，进一步熟悉A乐段的主题旋律，感受乐曲抒情、深沉的情绪。］
聆听B乐段
1、师：音乐进入到了B乐段，请同学们来听一听，你觉得这段音乐有变化吗？
生1：我觉得音乐的情绪好像变得有些忧郁、暗淡，好像旋律也有变化，和A乐段不一样。
生2：我觉得B乐段和A乐段是相似的，节奏、速度都差不多，依然是很慢很抒情的。
师：为什么这两位同学会有不同的答案呢？请同学们一边聆听音乐一边模唱旋律来寻找答案吧。
2、再次聆听B乐段
师：通过模唱和聆听音乐，你会发现这两位同学说的都没有错，他们是从不同角度来分析问题的，第一位同学发现音的高低有了变化，使音乐有了不同的色彩，以此来发表自己的观点，第二位同学则是发现音的速度、节奏和A乐段相似，所以觉得没有什么变化，那么，我们可以说B乐段是在主题A乐段的基础上进行变化和发展的，仅凭老师的语言，同学们可能还不能完全理解，那就请你和老师一起用身体来表现吧。
生：边听音乐边和老师一起做声势训练。
［设计意图：B乐段与A乐段对比聆听，并进行声势训练，让学生进一步感受B乐段是在主题A乐段的基础上进行变化和发展。］
（三）聆听A1乐段
师：让我们继续往下听，请同学们仔细听听接下来这一乐段是更像A乐段还是B乐段呢？
生：更像A乐段
师：这位同学说更像A乐段，那到底像不像呢？我们还是从乐谱中来寻找答案，请同学们一边聆听音乐一边关注旋律线来揭晓答案吧。（大屏幕出示旋律线）
师：通过大屏幕，我们发现这一乐段果然和A乐段很相似，只是结尾有些不同，这一乐段给人结束的感觉更加强烈了，那么我们可以把这一乐段叫做A1乐段。A1乐段是主题A乐段基础上的变化和再现，又一次让我们感受到渗透在乐曲中的诗情画意。
师：这首梦幻曲一共有三个乐段，A乐段是主题，B乐段是主题乐段的变化和发展，使音乐有了不同的色彩，A1乐段是主题乐段的变化和再现，这种根据主题乐段变化、发展和再现的音乐结构就叫做三段体结构。
［设计意图：A乐段与A1乐段的旋律进行对比聆听，让学生进一步感受A1乐段是主题乐段的变化和再现。］
四、拓展延伸：
1、欣赏鲍里斯拉夫现场演奏的A1乐段。
师：接下来，让我们一起来欣赏由世界顶级大提琴演奏家鲍里斯拉夫现场演奏的A1乐段，请大家感受大提琴低沉、丰满的音色，大家看，伴奏乐器也从钢琴换成了管风琴。
生：学生欣赏
2、自制乐器演奏主题乐段——学生体验自制乐器演奏
师：在我们的生活中，处处有美妙的音乐，这就需要同学们去发现、去探索身边美妙的声音，接下来就请同学们把吸管膜笛拿出来，我们来一起演奏今天学习的乐曲主题旋律吧。
生：用自制吸管膜笛演奏主题乐段。
［设计意图：通过拓展延伸，激发学生的学习兴趣，让他们在发现、体验、创造、合作中提升音乐素养。］
五、教师小结
这首梦幻曲选自舒曼的一部钢琴套曲《童年情景》钢琴套曲，套曲共有十三首曲子，《梦幻曲》是第七首，童年对于每个人来说都只有一次，希望你们可以珍惜自己现在的时光，给自己的童年增添更丰富的色彩。
［设计意图：让学生进一步了解乐曲的创作背景，增加学生的综合素质。］
板书设计：
梦幻曲
A乐段 B乐段 A1乐段
主题乐段 变化、发展 变化、再现
三段体结构
课后反思：
《梦幻曲》是德国作曲家舒曼为一部名为《童年情景》创作的钢琴套曲。套曲共有13首曲子，或写景、或状物、或抒情，从不同的角度揭示了儿童纯真的心灵。这段音乐的旋律温馨甜美，和声纯朴厚实，听起来令人神往。聆听此曲使人感受到渗透在曲中的诗情画意，把人们带入了美妙的梦幻世界，也让人们的心灵得到了净化。在本课的教学中，我加入了声势训练来辅助教学，让学生全员参与，培养了学生的学习兴趣，帮助学生能够更好地接近音乐、理解音乐，表现音乐。除此之外，我还鼓励学生去发现身边美妙的声音，用自制吸管膜笛，在课堂中进行体验，这样不仅能让学生进一步熟悉乐曲主题，而且对于学生的注意力、动手能力、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用。不足之处：在学生进行声势训练时，形式单一，学生缺少表现乐曲的欲望，教师应以多种形式进行声势训练，如：按照座位分组表演、按照男女生等多种形式，提高学生的兴趣。还要多给同学到前面表演的机会，增加学生的自信心，让学生更好地表达自己的感情和对音乐的理解。在今后的教学中，我将扬长避短，进一步提高实际的教学质量，让学生真正在良好的音乐课堂中进行学习，综合素质得到全面的提高。