统编版选择性必修中册6.1《记念刘和珍君》 教学设计

《记念刘和珍君》教学设计
【教学目标】
1.理清文章思路，感知课文内容，领会课文的中心意思。总结概括刘和珍的形象特征，学习鲁迅刻画人物的方法。
2.明确作者对徒手请愿教训和意义的认识，进而理解文章的主题
3.反复朗读课文，学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和高度的社会责任感，感受鲁迅抒发复杂情感的多样方式。
【教学重点】
理清文章思路，总结概括刘和珍的形象特征，学习鲁迅刻画人物的方法。
【教学难点】
感受鲁迅刚正的性格和高度的社会责任感，感受鲁迅抒发复杂情感的多样方式。
【教学过程】
导入新课
挽联猜人物
译著尚未成功 惊闻陨星 中国何人领呐喊先生已经作古 痛忆旧雨 文坛从此感彷徨
在中国的现代文学史上有这样一位人物，他时刻用深刻的情怀、睿智的眼光来关注着中华民族的生存状态和精神世界，他逝世时举国哀悼，举世震惊，送葬队伍长达数十里，蔡元培、宋庆龄为其扶灵，巴金等 16名文化名人为其抬棺，他的棺木上覆盖鲜红的三个大字“民族魂”，他的一位友人用一副挽联来表达对他的哀悼，上联是～，下联是～他就是鲁迅先生，今天我们一起走进鲁迅先生的著作《记念刘和珍君》。
我想请一位同学把这个标题读一读。能请你带着感情再读一遍标题吗？
学生点评【预设】记念（悲哀），君（尊敬）
微观设计
一、梳理文本——深入感知刘和珍
1.初读标题理文意
标题是文章的眼睛，通过预习和品读标题，你有哪些疑惑？我想知道这篇文章讲了什么？
（学生疑惑展示 1）
本文的题目告诉我们这是一篇纪念性的文章，记念的中心人物是刘和珍，哪些小节集中记念刘和珍君？（板书）
（三、四、五节 事迹）
（一、二节 目的）
（六、七节 意义）
通过这一框架，可以看到文章的内在思路，为什么要为刘和珍君写文章——写与刘和珍君有关的事——总结：“刘和珍们”的价值和意义
2.“好友印象”明人物刘和珍是怎样的人？
（学生疑惑展示 2）如果鲁迅给刘和珍写一个好友印象，依据文本，你觉得那个词最合适？请谈谈你的理解。微笑，温和，和蔼，毅然，欣然（预设）
3.赏析形象解手法鲁迅先生在文中描写刘和珍君“和蔼”形象时，反复出现一个句子，让我们把这个句子找出来。
PPT呈现：但她却常常微笑着，态度很温和
也还是始终微笑着，态度很温和
......
总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君
更何至于无端在执政府门前喋血呢？
始终微笑的和蔼的刘和珍君
确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证。
我想请同学来读读这几句话（邀请女生）。
你感受到了什么？（悲哀痛心）为什么？（因为刘和珍这么和善，却死掉了）一边是温暖的美好的有生命气息的年轻女性形象，另一边却是被屠戮的身体、冰冷的尸骸，使用对比，二者构成暖与冷、美与丑、生与死的强烈反差。
4.事实对比“破”谎言
结合前面几位同学找到的几个词，刘和珍就是这样一个追求真理、敢于反抗、有远见、有革命责任感、善良、和蔼、勇敢坚强、不畏生死、从容善良的青年学生。
但是段祺瑞政府称她为什么呢？（暴徒）那她们是暴徒吗？你印象中的暴徒是什么样子呢？
（学生谈理解）
世界上根本没有这样常常微笑着，很温和，手无寸铁被肆意虐杀的暴徒吧！用事实说话，用事实再次对比，段祺瑞政府为自己遮羞的谎言和流言家门的造谣便不攻自破了。
在叙述中除了表达主观情感之外，鲁迅再也没有使用任何评判性的字眼，但是却把自己义愤的情感包含在字里行间了，这就是“寓褒贬 ”的春秋笔法，虽无直接的判断，但情感尽在叙述中。更何况，刘和珍是因为什么被杀掉？（请愿）当代依然有请愿的事情发生，前段时间在某地，政府打算在一小区附近造大型公墓，住户们拉着横幅去请愿。这样的请愿和刘和珍的请愿相同吗？
（学生联系课下注释：刘和珍并非为了私利，是反对日本政府侵犯中国主权，向执政府请愿）
二、拔高体悟——声声诵中悟悲愤
1.自由诵读品悲愤为什么要记念刘和珍君呢？
（学生疑惑展示 3）一个女大学生，为了国家，信任政府，徒手请愿，却被政府杀害了。鲁迅刚开始听闻这个消息时，在文中他的第一反应是——怀疑，我们先找到这部分文字。怀疑之后呢？显然，出离愤怒了。我想请同学们自由诵读这一部分，你读出了多少种愤怒？
【预设】如此下劣凶残；对这样的刘和珍下手；在政府门前，无端地；虐杀；污蔑；流言
2.层递合读感愤怒
这一层层的愤怒，鲁迅是通过哪些词不断深入的？（转折-递进）不断转折与递进，在一层愤怒上刷上一层，又刷上一层，让我们一起配合，来读一读。
第一小组读：
但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。
第一、二小组一起读：
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在执政府门前喋血呢？
第一、二、三小组一起读：
然而即日证明是事实了...... 而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
齐读：
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。
通过集体的力量，我们读出了鲁迅一层又一层的愤怒！也感受到了这不断转折、不断递进而彰显出的愤怒的力量。中国学生是举着“打倒帝国主义”的大旗去情愿的，但段祺瑞主持的执政府却命令士兵开枪射击。这是任何一个中国人都想不到的。
但是，事实就摆在面前。作者情感也进而惊愕、悲愤。
中观设计三、感悟提升——九曲之中敲警钟
1.小组合作析内涵
愤怒到极致，是无言。鲁迅说“我还有什么话好说呢？”可是鲁迅又说“但是，我还有要说的话”，“说”与“不说”，在文中出现了很多次。你发现了吗？
说得出，说不出，说得出，说不出，同学们，你觉得每次“说得出”与“说不出”表达的内容重复吗？请四人小组讨论 3分钟，统一你们小组的意见，进行展示。（学生展示）
我也早觉得有写一点东西的必要了。(为刘和珍君而写，记念她) 可是我实在无话可说。......那里还能有什么言语？（惨象让鲁迅愤怒）
我也早觉得有写一点东西的必要了。（社会的黑暗让鲁迅想批判）......我正有写一点东西的必要了。（人们快忘记了，要警示人们）
我还有什么话可说呢？（为惨象，污蔑而愤怒）
但是，我还有要说的话。（阐明真相，批判中外的屠戮者，唤醒麻木的庸人，激励猛士）
呜呼，我说不出话。（悲哀不能自已）言辞的重复并不代表情感的重复。每一次“可是”“但是”，都是鲁迅情感及认识的进一步推进与深化。每一次推进深化，都分落在不同的章节里
我猜想在写这篇记念文的鲁迅，他的心绪是非常复杂曲折的。我们想象，他会有很多次放下笔，呜呼哀哉，一语不发，又有许多次拿起笔，愤而批判着、歌颂着、揭露着、讽刺着。
2.物色语段晓目的
师：刚才讲到他为什么写这篇文章，这一次死伤者对于将来的意义何在呢？这是有原话的。请在文中找出来。他仅仅是希望我们记住这些人，这个事件吗？
出示 ppt
在淡红的血迹中
看见微茫的希望
真的猛士将更奋然而前行说得很好。
在微茫的希望中奋然前行，鲁迅先生写这篇文章的目的跃然在目，他悼念的目的不仅仅是纪念烈士，还有揭露黑暗、用这警钟唤醒庸人，激励猛士。板书（警钟）
四、知情论事——燎原之火铸中国
为什么说是微茫的希望？此次惨案牺牲了那么多人，怎么是微茫的希望呢？大家可以讨论一下。答案就在文本中。多问几个为什么，这样才能对文本理解得透彻，才能把握作者所要表达的情感。鲁迅是否赞成这样的请愿？
（不赞成。）
你怎么知道不赞成的？
（人类的血战的历史正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却是一小块。但请愿是不在其中的，更何况是徒手。）这其中运用了一个修辞手法，什么样的修辞？（比喻）用大量的木材去形成一块小小的煤。划得来吗？（划不来。生谈理解）生命都没有了，还谈什么民主自由，鲁迅要表达的其实也是这个意思。要用智慧去对抗黑暗，而不要冲动。当女师大的学生许羡苏跑到鲁迅的寓所，报告段政府的屠杀以及刘和珍遇害的噩耗时，他正在写在《无花的蔷薇之二》。
出示 ppt
“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还”。在 3.18惨案发生后不久，鲁迅及众多中国知识阶层无论其政治观点与学术观点有怎样的不同，均纷纷痛斥执政府和段祺瑞的行为，在他们身上我们看到了知识分子身上最可贵的品质，他们是民族的脊梁，是我们心中永远不倒的长城，是真的猛士。在各界人士的压力迫使下，1926年 4月 9日，鹿钟麟率国民军包围国务院，段祺瑞逃入东交民巷法国使馆，执政府倒台。这群为了人民民主和自由而愤然前行的刘和珍们，这群不断为中华民族寻医找药的鲁迅们，促进了中国人民的觉醒，形成了这一小块一小块的煤，点燃了革命的火种，终燎原成势，铸就了新中国！宏观设计
五、总结提升——向上青年竞发光
一篇声讨反动势力的战斗檄文，一声唤醒庸人大众的沉重呐喊，一声激励仁人志士的深沉警钟。鲁迅先生告诫年轻人要用智慧去对抗黑暗，而不要冲动。“愿中国青年都能摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声，有一分热,发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”结合最近发生的唐山打人事件，从中我们已经看到了中国人一步一步的觉醒，正是因为大家能做事的做事,能发声的发声，下一个受害者才不是你，也不是我，更不会是我的女儿，甚至是你们的孩子。很庆幸可以生活在这样一个年代，中国是中国人的中国，每代人都有每代人的责任和使命。让我们努力发着自己的光，时刻为共产主义事业而奋斗终生。发出心底的呼号，请党放心，强国有我！
六、妙笔生花——长歌当哭拟挽联
青年是社会的希望，是国家的未来。鲁迅先生是进步青年的导师，他激励青年的成长，悲悼青年的牺牲。对青年学生的无辜被杀，他大声疾呼，痛斥刽子手的残暴；对青年的作家的集体屠戮，他长歌当哭，祭奠牺牲者的英灵。在黑暗的时代，他告诉我们夜正长，路也正长，黎明的道路必定凝结着逝者的鲜血，历史不会忘记先驱，请同学们综合刘和珍的事迹，尝试为她拟写一副挽联，并预习《为了忘却的纪念》。