《最后一课》课件

课件45张PPT。制作人：徐长华 走近小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分﹛
长篇小说中篇小说短篇小说小小说小说三要素 人物

情节
环境天气不错哟老爸，快点啦！呃 呃情节：
环境：
人物：
小说的中心，反映文章主题
故事的开端、发展、高潮、结局自然环境和社会环境最后一课短篇小说 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。作者简介： 1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集《月曜故事集》，就是以这次战争为背景的。
其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
???他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。 故事背景:

本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异婉转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：返回目录需要掌握的多音多义字：（ ）宁可（ ）安宁nìngníng（ ）字帖（ ）请帖（ ）妥帖（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tiètiětiēqiángqi?ngjiàng自由读课文课文线索及结构一、上学路上
二、上课之前
三、最后一课
四、宣布下课
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1——６)(7——10）（11——23）(24——29)序幕
开端发展高潮、结局(或以“我”的见闻感受为线索）朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、“我”为什么想“别上学了?”小弗郎茨是怎么想的? -----①小弗郎茨这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-----②野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他? -----天气是那么晴朗，那么温暖；白头鸟在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。 点明故事发生的时代背景
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。如何理解“又出了什么事啦”？一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。4、“但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己? ------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，经过一番斗争还是“不停步”。------③听到瓦赫特跟他玩笑，还是继续跑，跑得气喘喘的。 小结:(1-6)这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎茨有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 阅读课文第9-10节（上课前）
　　到了学校、小弗郎茨发现哪些情况不同往日?请填写下表 -填表说明“最后一课”的异乎寻常开始上课的时候，总是一片乱哄哄，街上都听得见全都安安静静，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“安静一点！”走来走去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服有镇上的人没有镇上的人异乎寻常！ 1、作者为何以"最后一课"为题? 2、这篇小说写了哪些人？ 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。把最后一课提高到向祖国告别的高度，具有了庄严的意义。想一想最后一课 小弗郎士
韩麦尔先生？ 圈划出课文中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？分析人物形象认识小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，
那么晴朗！又出了
什么事啦？ 我想他在
拿我开玩笑就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子了里。怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有较强的意志力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 内心爱憎分明听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。有自尊心，给读者造成悬念 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？ 啊，这最后一课，我真永远忘不了！最后一课心里挺难受，头也不敢抬起来。可怜的人！今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”害怕考问
想逃学到了学校后，见到教室气氛如此肃静感到十分诧异总结：小弗郎士在上课前后，心情、态度什么变化？ 听了老师的一番话后为自己从此不能学习法语而难过为自己从前的荒废学习而悔恨贪玩不
爱学习
怕老师
幼稚
不懂事 最后一课小弗郎士的变化热爱法语；
理解同情并
敬爱老师；热爱祖国。 小弗郎士发生这么大变化的原因是什么？
从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质是一个人对即将失去的美好事物的深深眷念。与韩麦尔先生及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带着浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。小弗郎士在文中有何作用?? 贯穿故事情节的作用? 深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯身省
的一个小孩子的自述）韩麦尔先生默读课文，标出有关韩麦尔先生的描写并分析作者是怎样塑造该人物的？
分析人物形象穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.从小弗郎士的视角来叙述的。1、一个十分严厉的
老师（大铁戒尺）虽然迟到，
居然如此温和实在让人感
到诧异穿戴着不寻常的衣帽 只有在重大事情——对学校产生重大影响的事——发生时，先生才会如此打扮。 2、坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾什么呢？服务了四十年的学校，
突然要离他而去一生要与之相伴的母语，
突然要从此放弃其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？3、韩麦尔先生
奋笔写下了
“法兰西万岁”真正成为一个爱国志士环境变亡国痛民族恨爱国情？？小弗郎士
（心理） 韩麦尔先生（外貌、语言、行动） 质疑 小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写）极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节
用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题 细节描写
小弗郎士看到的韩麦尔的衣着 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 心中充满爱国之情 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 小弗郎士听到的 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。民族语言是一个民族的标志；民族语言还能使民族内部产生凝聚力。