六年级下册第二单元习作《写作品梗概》教案

习作指导课
——《写作品梗概》
一、教学目标
1.知道什么是梗概，能够用简练的语言介绍一本书的主要内容。
2.学习并掌握写作品梗概的方法。
3.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
二、教学过程
（一）创设情境，激情导入
1.当我们遇到以下情况时，该怎么办呢？
2.生交流汇报，教师小结。
遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括提炼，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。这节课，我们一起来探究如何写“写作品梗概”。（板书课题）。
3.了解梗概，交流梗概特点。你们对梗概有什么了解呢？在哪儿看到过？
梗概要包含作品的主要情节，包含时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容；写作顺序跟作品基本一致；要保留恰当的次要内容，保持情节间的连贯等。
（二）交流讨论，发现方法
1.理清脉络。
（1）出示《鲁滨逊漂流记》课后习题第一题。前面，我们已经学习过了《鲁滨逊漂流记》的梗概，并且用小标题概括了梗概中提到的事件。指名汇报，说一说你是如何提炼出小标题的？
①认真阅读作品，理清书的基本框架，把握主要故事情节和脉络。
②用抓关键事件的方法，提炼出小标题。
（2）出示《鲁滨逊漂流记》的目录，对照梗概和目录，找一找梗概中保留了哪些章节，删去了哪些章节，又合并了哪些章节。
（3）交流讨论，提炼要点：保留“主干”、去除“枝叶”、合并成段。
（4）小结。借助目录，我们能够了解每个章节的要点，能够帮助我们把握整本书的脉络。对目录进行筛选，就有助于我们写作品梗概。板书：理清脉络。
2.概括内容。
（1）但是有些书的目录并没有概括每个章节的要点，那我们就该怎么写作品梗概呢？这就需要我们先概括要点了。
（2）小组合作，以小标题的形式将《海底两万里》每个章节的要点概括出来。
（3）全班交流。你认为在这本书中，哪些章节应该保留，哪些章节应该删去，哪些章节又应该合并呢？
（4）小结。在写作品梗概时，我们可以通过目录理清文章脉络，把握要点。对目录进行筛选，保留“主干”、去除“枝叶”、合并成段。
3.锤炼语言。
（1）比较梗概和节选内容，发现语言不同。理清了文章脉络，把握了要点，我们该怎样概括呢？默读《鲁滨逊漂流记》梗概第3自然段和节选部分，思考：这两部分在语言上有什么不同？
（2）交流讨论，教师小结。通过对比，我们发现在写作品梗概时不仅要以第三人称的方式叙述，还要用简明的叙述性的语言概括每个章节的内容，要突出主要情节。
（3）什么是“叙述性语言”？
读一读下面的句子，比一比：
A.1651年9月1日，鲁滨逊开始了冒险生涯。
B.1651年9月1日,鲁滨逊乘上了一艘前往伦敦的轮船，脑海里回放着父亲的眼泪和母亲的恳求，他怀着忐忑的心情开始了冒险生涯。
对比小结，A句是叙述性语言，B句是描述性语言。
（4）请用叙述性语言概括一下《鲁宾逊漂流记》“荒岛生存”部分的内容。
预设回答：在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨孙从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做“星期五”。
（5）写作时还要反复揣摩，锤炼语言，根据不同题材的作品选择不同的方式过渡，如：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。还可用自己的话适当补充内容，使语意清楚连贯。
（三）小试牛刀，动笔写作
1.出示要求，学生练写。
内容：写自己喜欢的一本书的梗概。
要求：先写好开头，已经写好开头的可以继续往下写。
2.教师巡回指导。
（四）分享交流，完成写作
1.学生分享梗概的开头，并介绍运用了哪种方法。
2.总结写作方法，课后完成梗概。
三、板书设计