统编版必修上册9.3《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计

《声声慢》教学设计
【教学目标】
1.结合时代背景，了解李清照生平，体悟她人生前后期的际遇以及由此引起的词作风格的变化，做到知人论世，在理解的基础上反复朗诵并背诵全词。
2.深入文本，抓住词作的词眼和重点意象具体分析，体会本词的情感基调和意境，感受词人内心的无限愁情与哀怨，掌握本词的艺术特色，提高审美和鉴赏诗词的能力。
【教学重难点】
1.重点：抓住重点意象，把握诗歌情感基调和意境，走进词人苦闷、复杂的精神世界,体验词人的愁情，感悟词作中“愁”的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
2.难点：理清词作的写作脉络，掌握本词写作上的艺术特点，弄清本词写作的结构和手法，学习李清照是如何写“愁”的。
【教学课时】一课时
【教学方法】诵读品悟法 、情感体验法、合作探究法、对比鉴赏法
【教学准备】PPT课件、教学音频、教学视频、图片等
【教学过程】
一、导入新课
播放戏曲《声声慢》，激发学生兴趣，营造悲伤的气氛，让学生融入到词的意境当中。
二、知人论世
李清照，婉约派的代表，号易安居士，诗词创作、诗词理论颇佳，有“千古第一才女”之称。创作以南渡为界分为前后两个时期。
无忧少女时代——李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，著名经史学家，宜至礼部员外郎，母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文，李清照从小耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能文善调。
《点绛[jiàng]唇·蹴[cù]罢秋千》
蹴罢秋千，起来慵整纤[xiān]纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬[chǎn]金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
早年作品，作于嫁给赵明诚前。少女的天真情态，“嗅青梅”，以动作写心理，掩饰自己偷看。“怕见又想见，想见又不敢见”。
婚后幸福生活—— 18岁嫁给门当户对的太学赵明诚为妻。两人情趣相投，夫妻感情笃厚，赵热衷于金石的研究，李与其共同致力于金石书画的搜集整理，家庭美满幸福。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋 》
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳[cháng] 独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
作于与赵明诚离别后。闺中少妇的相思，哀而不伤。别情佳作，相思之苦，闲愁之深。
内容：哀怨离愁（对爱情的追求和对自然景物的喜爱，以及同丈夫的相思离别之情）
词风：清新明丽，哀而不伤（《一剪梅》此情无计可消除，才下眉头，却上心头。）
凄凉晚景——1125年金入侵宋朝，两年后( 1127年)北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随州省国家命运的改变而改变。李清照一家被迫南迁避难，两年后(1129)，其夫赵明诚在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，珍藏多年的金石书画丢失殆尽、再婚却遇人不淑又离婚，身边没有任何亲戚朋友。中晚年的李清照尝尽了颠沛流离之苦、丧夫之痛和亡国之恨。（国破家亡，夫死财散，贫病交加，韶华已逝。）
内容：怀旧悼亡（在离乱中的孤寂生活和国破家亡的悲苦心情以及对亡夫的悼念之情）
词风：凄婉哀怨，处处是愁（《声声慢》——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）
三、把握基调，诵读诗歌
1.教师范读（给学生做榜样，起示范作用，并提醒学生注意朗读的语速快慢、语调高低、情感变化等）
2.全班同学有感情地多形式朗读（朗读结束后要有鼓励性评价及指导性评价）
师:你感受到词人怎样的心境了吗？
明确：凄凉、悲伤、哀怨
思考：词眼为何？词人是如何表现内心愁情的？
四、深入文本，具体感知
1.仔细阅读，找出词眼
明确：全词就写了一个字——“愁”，是一种无时不在、无处不有、连绵不断、无法摆脱的巨愁。既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看李清照是如何来写愁的。
2.小组讨论，合作赏析——怎样写愁
我们已经知道了这首词是写愁，那么你认为哪一句或者哪几句最能体现出词人的愁情呢？请自由思考并和小组成员合作讨论。（ppt展示提示）
提示：
把握重点意象：古诗词常见的，具有象征意义，表达某种情绪的意象。分析时注意它的特征和所体现出的情绪。
把握重点词语：叠词，加深情感；动词，体现意义。
小组讨论，师巡视，适时提醒引导。小组派代表回答，师补充引导，适时适当鼓励。
明确：
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
寻寻觅觅——李清照在寻觅什么呢 这丢失的东西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或别的什么。“寻寻觅觅”写词人的神情、动作，反映了她内心若有所失的精神状态。
冷冷清清——找到了吗 没有!没有找到，这般的寻觅不但没找回失去的东西，反而只能感到四周的冷冷清清。接着上句，“冷冷清清”既是写的环境的“冷清”，更是处境心境的“清冷”。所以此时的词人只剩下这凄凉、惨淡、悲戚的情感了。
凄凄惨惨戚戚（感受）——寻觅后的悲切感
手法:大量使用叠字，语言增强乐感。词中如此多得双声叠韵，其作用有二：一是体现出婉约词的特征，富有音乐美。清人《词苑丛谈》：“大珠小珠落玉盘”。指的就是这种音节和谐而又错落有致的声音美。二是内容的需要，抒发一种激切的愁情。舌齿音的迭用，突出了激切的效果。
“乍暖还寒时候，最难将息”
天气：点明季节，是一个叫人最易生愁的时候。这样的心态，产生在这样的时候，就构成一个巨大的愁境。
饮酒：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”
酒是古诗词中常见意象，常用来表达愁绪。饮酒，是我国，也是人类浇愁的常用的手法。“何以解忧，唯有杜康”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。作者却说“怎敌他晚来风急”，其意有二：一是酒太少，力不够。二是暗示其愁之大、之深、之重，不是“三杯两盏淡酒”，所能浇灭的。酒不浇愁，再找浇愁物。
看雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
在中国的文化积淀中，雁的身上寄托着丰富的蕴涵。物是人非之感，故土思念之情。由此词的“却是旧时相识”来看，其所含的意义至少有两层：
一是，雁是李清照过去生活的见证，现在又见到她的如此处境。大雁还是那熟悉的大雁，人已不是昨天的人了，物是人非之感油然而生。
二是，浓浓的乡思。秋天的大雁，来自故土。很自然地唤起了乡思。更何况大雁没有捎来乡音，却引来了一段愁情。此物不遣愁，再找遣愁物。
黄花——“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”
菊花一种孤傲品质的象征，菊花诗人孤独寂寞情感的寄托。
梧桐——“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”
梧桐是一种凄凉悲伤的象征，一种悲伤凄婉的寄托。
细雨——雨是哀伤愁思的象征
五、课堂小结
作者以通俗自然的语言写景抒情，心中极愁，景景含愁，通篇皆愁，并极力渲染烘托，层层推进。
六、适度拓展
李清照的愁：“愁”可游走互通：此情无计可消除，才下眉头却上心头。
“愁”有重量分量：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
“愁”有瘦形情境：莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
“愁”也不着痕迹; 庭院深深深几许
诗人的生命之愁：
“愁”可流动：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
“愁”有广度密度：一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨
七、作业布置：
背诵《声声慢》