语文八年级下鄂教版6.25《答谢中书书》说课课件

课件29张PPT。《答谢中书书》教学设计单元教学建议 学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。单元目标一、培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。
二、理解作者的思想感情，对课文内容的理解，要 在朗读和背诵的基础上品味和赏析其优美的意 境，有的要结合作者的经历和创作背景来把握思想内容。
三、根据本单元借景抒情的写作特点，在教学过程 中要指导学生认真体会“一切景语皆情语”。
四、通过本单元的学习，培养学生关注自然，热爱自然的情操。答谢中书书教学目标重点难点教学资源教学过程教学目标1、朗读课文，在读的过程中整体感知，把握文意。
2、借助注释和工具书，理解文言语句，积累文言词汇。
3、理解作品意境，深入体会作者的志趣，体会文中蕴含的思想感情。重点难点教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。教学过程激情导入背诵课文作者、背景理解题目内容理解词句翻译朗读课文课堂小结 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。激情导入 答谢中书书答复谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。信理解题目 陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。作者介绍 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中往往描绘自然山水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
写作背景 （1）教师配乐范读，要求学生听准字音及停顿。
（2）学生自由朗读。
注意读音 颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）
（3）学生齐读。
（4）学生个别读。（教师做适当点评）
朗读课文 以小组为单位进行活动
（1）重点字词
（2）重点句子
（3）学生翻译文章。
（4）整理文言知识
（5）带着想象再读课文。词句翻译 1、本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为几大部分？
2、围绕“山川之美”，作者写了哪些景物？
3、这些景物美在哪里？ 请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从 ，看到 之美，尤其是 字用得好，好在 ”的句式来回答。内容理解 其一：山水相映之美。
其二：色彩配合之美。
其三：晨昏变化之美。
其四：动静相衬之美。教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，由静入动，从视角、时间、色彩、动静几个方面为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。内容理解 4、“一切景语皆情语”，作者在这篇优美的山水小品中抒发了怎样的思想感情？（1）表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，对山水的赞美和欣赏，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
（2）自从谢灵运以来，没有人能够欣赏山水的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
（3）作者退之山林，寄情于山水，观望红尘；
抒发报国无门又不愿随波逐流之深切感慨。内容理解 谢灵运（385年－433年），汉族，浙江会稽人（今绍兴），原为陈郡谢氏士族。东晋名将谢玄之孙，小名“客”，人称谢客。又以袭封康乐公，称谢康公、谢康乐。著名山水诗人，主要创作活动在刘宋时代，中国文学史上山水诗派的开创者。主要成就在于山水诗。由灵运始，山水诗乃成中国文学史上的一大流派。 补充材料 创设情境：现在，你就是作者陶弘景，身临美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。
背诵课文背诵课文 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。 课堂小结 1、背诵并默写《答谢中书书》。
2、预习《记承天寺夜游》，赏析其写景特色，体会作品情感。布置作业教学资源 包括：文本、教师、学生、学生的阅读经验、多媒体、提供资料（网上查阅）、板书、生成的问题以及合作的结果等。 四时俱备夕日欲颓晓雾将歇答谢中书书古义：季节 今义：时间古义：坠落 今义：颓废古义：消散 今义：休息古义：书信 今义：书本文言知识 古今异义其未复有能与其奇者既出，得其船货恶其弃于地也太守即谴人随其往他，他们，
他的，他们的这、那其人视端容寂其两膝相比者欲穷其林文言知识 一词多义之的山川之美取独，无意义无丝竹之乱耳，无案牍之劳形予独爱莲之出淤泥而不染实是欲界之仙都大道之行也，天下为公水陆草木之花忘路之远近能以径寸之木文言知识 一词多义之代人
他问所从来，具答之代事物
它箬篷覆之渔人甚异之盖简桃核修狭者为之其马将胡骏马而归，人皆贺之闻之，欣然规往左臂挂念珠倚之闭之文言知识 一词多义都四时俱备咸来问讯此人一一为具言所闻，皆叹惋男女衣着，悉如外人黄发垂髫，并怡然自乐皆出酒食皆有所养文言知识 多词一义山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，
未复有能与其奇者。总写，以感慨发端总结全文,以感慨结束分写山水景物的美
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。仰视—俯瞰—平视晨—昏色彩静—动内容理解围绕“山川之美”，作者写了哪些景物？
这些景物美在哪里？山川之美仰视（高峰入云）俯视（清流见底）平视（两岸石壁．青林翠竹）视角时间晨（晓雾）暮（夕日）色彩五色、青翠、白雾、红日动静晓雾将歇、猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃高峰、清流、石壁、林竹