高中语文统编版（部编版）必修 上册3.1《百合花》 教学设计

言浅情深，百合盛开——《百合花》教学设计
学情分析
高一学生经过初中的积累对小说有初步的认识，但是由于人生经验和阅读经验的不足，他们在阅读小说时缺乏一定的鉴赏能力和审美体验，且大多数学生对革命小说缺乏阅读兴趣，不能体会革命年代特有的高尚情操。
教材解析
《百合花》是高中语文必修上册第一单元，本单元要求把握小说的抒情特点，揣摩人物心理活动，分析典型的细节描写；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力。本单元属于“文学阅读与写作”、“中国革命传统作品研习”任务群，新课标要求学生能够欣赏作品表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，结合自己的生活经验，加深对作品的理解，力求自己有所发现，能够体会革命志士和广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格。
设计思想
王安忆说：“小说是一部心灵史”，小说重在激发学生同理心，体会文本中人物心理、情感，从而丰富生命体验，涵养人生品格。因此，本节课通过创设情境应引导学生钻研文本，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。学生通过积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标
1.在情境活动中，品味细节，感受人物美好的心灵。
2.在情境活动中，学生自主探究小说的主题。
教学重点与难点
1．品味细节，体会人情美与青春美。
2．探究小说的主题，体会革命战争年代特有的崇高情操。
教学过程：
一、情境导入
教师：电影《百合花》将于国庆档期上映，同时，中国电影金鸡奖评选活动也即将拉开帷幕。电影制片公司开展宣传活动，全力争取电影票房和最佳影片奖“双冠军”。
【设计理念：电影宣传的情境任务设计符合小说文体特征，同时创设生活情境有助于激发阅读兴趣，以活动引导学生在实践活动中进行语言学习活动。】
二、活动任务一
你是该片导演，在影片正式上映前，请你简要介绍剧情，以满足观众的急切期待。
教师预设：电影《百合花》讲述了文工兵所在部队向敌占县城发起攻击，发现他们借来的是一床精心刺绣着百合花图案的棉被，是新婚嫁妆。表现了解放战争时期，革命队伍中人与人之间的关系，就像百合花那样纯洁，这是无产阶级最高的革命情谊。
【设计理念：此环节通过创设情境引导学生梳理故事情节，整体把握文章。】
三、活动任务二
教师：作为导演，请你从不同视角或不同场景剪辑相关镜头，以制作片花，突出电影的亮点，达到宣传效果，并说明剪辑理由。（提示：请结合文本抓取典型细节和电影镜头的分类使用）
远景、全景可以整体展示人物动作、广阔的环境及其相互关系,在表现群众场面、运动场面,显示人物行为与精神气势，描绘气氛、意境等方面具有较突出的表现力。
特写、近景表现的内容单一、集中，可以将对象放大，不仅再现、描绘得特别清楚细致，而且具有突出与强调的作用。
中景长于展示人物之间、人物与环境之间的交流和关系，在叙述内容时起着重要作用。
（学生分小组讨论、发言）
剪辑预设
小通讯员：
镜头一：通讯员护送“我”去包扎所的镜头。(§6、8、20）
通讯员在护送“我”去包扎所的路上，刻意地与“我”拉开距离，他虽然没有看“我”，却始终与“我”保持一段距离，而且“我”走得快，他就走得快，“我”走得慢，他就在前面“摇摇摆摆”，而当“我”有意地挨着他坐下，更让他“局促不安”，紧张得出汗。
通讯员送“我”的场景，突出了通讯员的害羞、憨厚、纯朴、善良。
镜头二：通讯员借被子的镜头。(§34-40）
通讯员认为新媳妇封建，生着新媳妇的闷气，但当他得知被子是新媳妇的唯一嫁妆，“通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子”。
这对于才过门三天的新媳妇来说，这被子是太珍贵了，不借被子也是人之常情，通讯员这才知道误解新媳妇了。所以通讯员捧着被子，不知所措，感到了自己的莽撞，心里有些不安。这个细节让观众看到一个知错善改的纯朴可爱的战士形象。
镜头三：通讯员舍身扑向手榴弹的镜头。(§52-53）
十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前方去，通讯员跟在担架队的后面。这时候突然从屋顶上撂下一颗手榴弹，手榴弹就在担架队的人缝里冒着烟乱转，这时通讯员一边大喊“快趴下”，一边扑向手榴弹。生动地表现出通讯员舍己救人、英勇无畏的精神。
新媳妇：
镜头一：新媳妇初次出场时的“尽咬着嘴唇笑”与“不笑”的镜头。(§29）
“我”向新媳妇做了解释后，“她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。”她要笑却“咬着嘴唇”不让自己笑出来。“咬着嘴唇”“脸扭向里面”“低头”等语句，
在不经意间就写出了新媳妇在“我”面前的羞涩感。同时又突出了新媳妇爱笑的特征。新媳妇刚过门三天，新婚的幸福与快乐在笑中表现出来，突出了新媳妇的活泼乐观。笑写出了新媳妇的美丽羞涩、活泼乐观的形象。
在“我”对“她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理”后，“这一次，她不笑了”。说明“我”向她讲的革命道理对她产生了深刻的影响，让她内心产生了巨大的震撼，她明白了“我”讲的革命道理，所以新媳妇最终经过艰难的抉择，把自己唯一陪嫁的被子抱出来了。这里的“不笑”突出了新媳妇领悟了革命的道理和价值。
这样通过笑与不笑的细节描写，突出了新媳妇既羞涩活泼又深明大义的形象。
镜头二：新媳妇给通讯员缝衣服的镜头。(§33、55）
新媳妇看到通讯员衣服被撕下一块后，就连忙拿出针线，要给通讯员缝上，反映了新媳妇对通讯员的关心。
在通讯员受伤被送到包扎所后，“我”发现新媳妇正侧着身子坐在他旁边，低着头，“正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”，这是新媳妇在通讯员受伤后，感到愧疚而产生的自然的行为。在医生确认通讯员牺牲后，“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”，而当“我”对她说：“不要缝了。”“她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。”面对通讯员的死亡，新媳妇跟通讯员虽然是陌生人的关系，却坚持给通讯员把破洞缝好，实质是在缝补心中的遗憾。同时更加突出了新媳妇对通讯员发自内心的 纯真无瑕的爱，这是战争时代人与人之间特有的纯真之美。
镜头三：新媳妇给通讯员擦拭身体的镜头。 (§54）
一开始“我”动员新媳妇帮助擦拭伤员的身体时，新媳妇是又羞又怕，“我”跟她说了半天，才同意做“我”的下手。但是当她发现通讯员牺牲后，她“那种忸怩羞涩已经完全消失”，“完全”这个词突出了新媳妇情绪的巨大变化，她此时不再为性别的差异而感到害羞。新媳妇“只是庄严而虔诚地给他拭着身子”，她用自己的行动表达自己对通讯员的敬意，还有自己一开始不肯将被子借给通讯 员的悔恨之情，新媳妇身上表现的是一种最纯洁又是最丰富的革命友情。
文艺兵“我”：
镜头一：与通讯员聊天的镜头。(§9-20）
在通讯员送我去包扎所的路上，我一路与通讯员聊天甚至开起了玩笑，我问通讯员家里的情况“家里还有什么人呢”“你还没娶媳妇吧”，另外“我还想问他有没有对象，但看到他这样子，只得把嘴里的话，又咽了下去”。
“我”作为一名解放军女战士，受到了新思想的洗礼，“我”的性格外向、活泼开朗，体现了新时代女性的特征。
镜头二：借被子的镜头。(§25）
“我们先到附近一个村子，进村后他向东，我往西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴。”“我”能很快地借到被子，说明“我”工作很有方法和效果，很会与百姓沟通，又是充满了工作的热情。
镜头三：“我”看到重彩号通讯员时打寒战的镜头。(§48-49）
“我拉开一个重彩号的符号时，‘通讯员’三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。”这里的心理描写，突出了“我”内心的紧张，对“通讯员”的担心。“我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊！不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这里进一步描写“我”的心理活动，写了“我”的胡思乱想，“我”由“打寒战”——“心跳”——“定神”——放心——胡思乱想，一方面写了“我”对通讯员的担心、无助，更突出了“我”对小通讯员的牵挂、关心。“我”对通讯员有了一份特殊的情愫——“不知怎么的，我已从心底爱上了这个傻呼呼的小同乡”。“我”青春中爱的情愫在这个细节充分地展露出来，增添了作品的青春之美。
景物描写：
镜头一：中秋夜景+炮火炮声，突出诗意与残酷并在的镜头。(§46）
“我”仰望天上的月亮，皓月当空，如诗如梦。这让“我”想起了故乡中秋节的夜晚，“家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼”。同时要配声音：孩子们在茶几旁边跳着唱着“月亮堂堂，敲锣买糖，……”“月亮嬷嬷，照你照我，……”这是多么美好的中秋之夜。
突然一个接一个照明弹升起，打破了如诗如梦的夜晚，也打破了作者的回忆。“好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯”，让人感觉到战争的来临，然后再从空间拍摄地面，“在地上烧起一堆堆的野火”，同时远处还伴有敌人“盲目地轰炸”，这样就将战争的背景环境拍摄出来了。
这样两个画面的对比，中秋之夜的美好之景，表现了人们对安宁美好生活的向往；而炮火炮声却打破了人们的平静生活，让人感受到的是战争的残酷与恐惧。
镜头二：百合花的镜头。(§1、58）
“这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花”。这条被子凝聚了新媳妇无数日夜的辛劳，凝聚了新媳妇对未来美好的期盼，凝聚了她对家庭幸福生活的期望，在战争年代这条百合花的被子尤其显得珍贵。因为百合花是爱情的象征，呈现出蕴含其中的“百年好合”“百事合意”的寓意。
“新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：‘被子……是借老百姓的。’‘是我的——’她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。”按照常理，作为新婚的被子，在通讯员牺牲后，新媳妇应该把被子收回，但新媳妇却把它盖在牺牲的通讯员身上。
作者说“我也看见那条枣红底色上撤满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”。作者直接点明了百合花的象征意义：纯洁与感情。这撒满百合花的被子，从陪嫁品到陪葬品，百合花也从幸福的象征转化为悲伤与纯美的象征，呈现出新媳妇对战士纯洁的真情与厚爱。
百合花——印有百合花的被子——新媳妇的唯一的嫁妆——“象征纯洁和感情的花”，是情感与纯美的载体，是纯洁、真情与爱的象征。
【设计理念：在情境任务中引导学生品读重点语段，从人物、意象、环境等方面研习文本，读懂读透文章，并通过镜头分类的角度引导学生关注人与人、人与环
境、人与物之间的关系。】
四、活动任务三
观众要求你用一句话评价一下《百合花》这部电影。
PPT呈现：
电影评价蕴含其中的审美价值、认识价值和社会意义，解释所表达的主题例：电影《隐入尘烟》
1、不是只有建立丰功伟绩的人才会被历史铭记，底层人民一样需要被关怀。
2、麻绳专挑细处断，厄运专挑苦命人。全局没提苦，却苦到天际，全局没说爱，却爱到骨髓。
3、西北大地种不出玫瑰，小麦印花是最汹涌的爱意。
解析：这些“金句”，或用了矛盾法，或用了形象法，或两者兼用。教师预设：
1、《百合花》是一曲“没有爱情的爱情牧歌”；是一曲吟唱青春的赞歌，是一首歌颂人性的圣歌。
2、真实善良，大爱无疆，人心淳朴无设防。
3、百合花，是花开遍野，是纯白的人心，是诗经里悠扬的歌声。
4、扑手榴弹时毫不犹豫，献被时毫不犹豫，这就是一场革命青春的毅然奔赴。
【设计理念：此任务引导学生在研习文本之后，进一步理解小说意蕴，并打通阅读与写作，创造写作的机会，提供写作支架，让学生有法可依，有章可循。】
五、作业布置
一代人有一代人使命。通讯员、新媳妇、“我”在那个血雨腥风的时代谱写了自己壮丽的青春，作为高一学生、新时代的青年，请思考：你将如何度过自己的青春呢？请以文字、绘画、视频等方式表达你的思考。
【设计理念：作业设计立足第一单元思考“青春价值”的单元要求，引导学生抒写和思考自己的青春。】
六、板书设计：
百合花
真挚情感 典型细节 诗化表达