2.1《立在地球边上放号》教学设计统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》教学设计
教学目标：
1.了解五四运动、新诗、郭沫若及本诗的写作背景。
2.把握诗歌中意象的特点，领会本诗营造的意境。
3.分析诗歌写作手法，探究抒情主体“我”的形象。
4.体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
教学重难点：
分析诗歌写作手法，探究抒情主体“我”的形象；体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
教学过程：
一、新课导入
同学们，青春是美丽的，是激情澎湃、只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的，青年毛泽东敢于豪情万丈“问苍茫大地，谁主沉浮”，青年有一个特殊的日子——五四青年节，就在五四运动后的不久，有这样一位青年，他的笔名取自家乡四川乐山的两条河流——沫水（即大渡河）和若水，他就是郭沫若，他也纵情挥笔来了一首新诗《立在地球边上放号》。
二、整体感知
1.学生讨论标题中“号”应该怎么读？
2.朗读诗歌，读完这首诗你最大的感受是什么？试着用几个词语进行概括。
宏伟、强力、壮丽、炽热
三、深入研读
1.听名家诵读，自由跟读，说一说这首诗为什么会给我们这种感受？（该问题意在引导学生分析意象）
①全诗7节，主要写了哪些意象？诗中的这些意象具有怎样的特点？请同学们结合诗句来分析。
“白云”，它的背景是晴朗的天空，同时又与北冰洋相映照。于是构成了这样一幅画面：在北冰洋之上的晴朗天空中，无数的白云正在那里翻卷怒涌。下有宽广的北冰洋，上有无限阔远的天空，白云就在这里怒涌，所以凸显出了意象宏阔、气势磅礴的特点。
“北冰洋”，与广袤的天空遥相呼应，天地间一片晴朗，“洋天一色”。这里的北冰洋，作者也将其称为“壮丽的北冰洋的晴景”。所以，意象的特点可以概括为宏大、雄奇。
“太平洋”，诗中用“无限”一词来形容，突出了太平洋面积广；力量大，而且要把地球推倒，突出了太平洋的广袤无边与无限的力量感。所以，关于“太平洋”这一意象的特点，也可以概括为壮丽、壮阔、雄奇等。
“洪涛”，实际上就是指波涛，但在诗歌中作者有意将其说成是洪涛，而且用“滚滚的”来修饰，这就刻画了洪涛的动态形象，呈现出洪涛滚滚向前，强大无比，无坚不摧的气势。所以，“洪涛”这一意象的特点也应 该是壮阔、雄奇或者气势磅礴的。
“力”，相比于前面几个意象，要抽象一些。但是这个词本身就极具力量感，诗歌中作者还对“力”作了“绘画”“舞蹈”等多角度的解读，突出了“力”的强大与曼妙。所以，“力”这个意象，更加凸显了雄奇等特点。
2.过渡：郭沫若曾经说过，“大波大浪的洪涛便成为‘雄浑’的诗”，“小波小浪的涟漪便成为‘冲淡’的诗”（《致宗白华》）。本诗所选择的意象可以说都具备“大波大浪”式的特点，所以同学们分析的宏大、阔远、壮阔、气势磅礴、雄奇等特点，都是正确的。但是，同学们的分析也暴露出一个问题，就是大家在兴趣盎然地分析时，无意中却把这首诗歌割裂了。为什么说割裂了呢？先让我们一起回忆一下初三时学过的舒婷的一首关于祖国的朦胧诗，大家还能想起这首诗的名字吗？
点拨：《祖国啊，我亲爱的祖国》。大家还能想起这首诗中选取了哪些意象吗“我是你河边上破旧的老水车”中的“老水车”。“干瘪的稻穗”。“千百年来未落到地面的花朵”。还有“胚芽”“笑涡”“黎明”。“雪白的起跑线”。
舒婷的这首诗选择了很多的意象，但是对主旨情感的完美表达，却不是由某一个意象独立完成的，而是由以情感为聚合点所构成的意象群完成的。
也就是说，是由“老水车”“干瘪的稻穗”“雪白的起跑线”等意象所构成的意象群，有力地传达出了作者对祖国深沉的爱。所以，在对诗歌意象分析时，我们要分析单个意象所指，更要品味意象群的深刻内涵。
3.那么，《立在地球边上放号》中由白云等意象构成的意象群，又有怎样的魅力呢？请大家讨论交流一下。
这个意象群聚合了诗中的意象，形成了一个更“大”的“象”，它吸纳了所有意象的澎湃、翻涌的气势，进而汇聚成了无法阻挡的力量，更有力地突出了诗人对太平洋、洪涛等磅礴、雄浑的力的赞美。
这些意象不仅是自然意象，代表自然之力，更具有象征意义。诗歌中的自然之力，只是作者描绘的力的基础。太平洋、洪涛等意象，在诗歌中并不仅仅是自然意义的存在，因为它们被作者赋予了象征义。也就是说，作者用了象征的手法，用以象征有着无穷力量的五四运动的巨大声势，象征反帝反封建的、渴望建立理想新秩序的一切力量。所以，我是通过思考这些意象的象征义，体会出社会浪潮之力的。
写这首诗的时候，诗人正在日本留学。五四运动所产生的伟大力波越过太平洋，直接震动到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，他深深地为国内风起云涌的形势所振奋。所以，真正让他无比激动的，不是“怒涌的白云”“无限的太平洋”“滚滚的洪涛”，而是它们所象征的五四运动的巨大声势，或者是有着大工业生产规模的世界潮流。所以，在解读诗歌的时候，我们要体会意象本身的含义，更要体会它的象征义。
四、拓展延伸
郭沫若为什么会创作这样一首诗歌？从中你感受到了一个怎样的抒情主人公形象？（知人论世）
1.刚才通过对意象群内涵的分析、对象征义的探寻，大家应该能感受到解读意象对于解读诗歌的重要性。但是分析到此，我们却无意中丢掉了一个重要的意象，请问是哪个？
不是作者，是作者想象出的一个巨人，是一个脚踏地球的巨人。
2.为了表现力量的伟大，白云、洪涛等就已足够，作者为什么还要写这个巨人？
因为作者要表现的不仅仅是力量的伟大，更在于表现巨人看到这一切之后的震撼，要表现他看到这一切之后“放号”的渴望。或者说，是巨人立在地球边上，俯瞰怒涌的白云、滚滚的洪涛等画面，激起了心中无限的力量。于是他要“放号”，他要把内心深处的热情，通过响彻天地的呐喊都释放出来。
3.诗中写了这个意欲“毁坏”“创造”“努力”的巨人，最终是为了写谁？
作者、还有千千万万个和作者有着一样胸怀的人。
诗歌又是如何把巨人、作者、像作者一样的人关联到一起的？
还是象征。就像洪涛象征着五四运动的浪潮一样，巨人象征着作者和与作者有着相同胸怀的人。
4. 这些“巨人们”要毁坏什么？创造什么？又为了什么而努力？
他们要毁坏旧世界，创造新世界，为了这个目标而努力。他们的努力，也是在为中华民族而努力，为千千万万的同胞而努力。借用诗句中的话就是“提起他全身的力量来要把地球推倒”。他们为了民族和同胞，如洪涛般努力，毁坏腐朽的世界，建立全新的、属于人民的世界。在这首诗中，“毁坏”“创造”“努力”，简而言之就是要破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化；“不断的创造”是创造新世界、新文化；“努力”，是为了全中国，为了每一个华夏子孙。这种“毁坏”“创造”“努力”，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神，是一种热烈向往、执着追求的进取精神。而这样的精神，正反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征，他们，就是那个时代的巨人！
5. 这首诗歌，塑造出了有勇气、有力量、有胸怀、有梦想的巨人。郭沫若，或者“郭沫若们”，作为那个年代的青年，意气风发，勇做巨人，那么我们这个时代的巨人，又应该在哪里呢？