2023-2024学年度部编版语文七年级上册第一单元作业整体设计

七年级语文上册第一单元 作业设计整体规划
【单元信息】
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 亲近自然，热爱生活
单元组 织方式 √ 自然单元 重组单元
课 时 信 息 序 号 课时名称 对应的教学内容
1 积累语汇，练习楷书书法 生字词积累及楷书书法练习
2 了解作家，积累文学常识 朱自清、老舍、曹操、李白、王湾、马致远
3 由读到诵，感受音韵之美 重音、停连在诵读中的运用
4 想象还原，领略四季之美 感知四篇课文中描绘的画面
5 反复诵读，体会情感之美 体会本单元诗文中蕴藉的作者的情感
6 细品慢读，把握写景方法 学习多角度、多感官、有条理地观察和描写景物
7-8 以读导写，描绘家乡美景 学会观察和描写自然景物，学会在写景中抒情
9-10 单元学习情况检测
【课时作业】
第一课《春》作业设计
作业一：课前引导性作业 (15 分钟左右完成)
⒈文学常识积累
(1) 阅读课文注释① ，查找资料，了解作者基本情况。
《春》的作者是 ，字 ，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。 作品有散文集《 》《 》《欧游杂记》等。
(2) 阅读下列材料，说一说朱自清的优秀品质。
材料一：1948 年初，北平文艺界筹划举行一个茶话会，纪念朱自清 30 年来在创作方面的 成就及其 50 岁寿辰。但令人痛心的是，朱自清的健康每况愈下，在 8 月 6 日动了胃部手术，8 月 10 日出现了尿毒症状况。朱先生自感生命垂危，临终前对妻儿说： “有件事要记住，我是 在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后决不买国民党发售的美国面粉。 ”8 月 12 日 11 时，朱自清的心脏停止了跳动，尚未满50 周岁。
材料二：1949 年 8 月 18 日，毛泽东撰写了《别了，司徒雷登》一文，用掷地有声的语言 赞扬了朱自清的铮铮硬骨：“我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由主义者或民主个人主义 者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒 对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济 粮’ 。 ……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。 ”
【作业评价设计】
作业时长 5 分钟左右
作业形式 书面作业与口头交流相结合
作业批改 书面批阅与师生点评相结合
评价标准 文学常识要点填写准确，书写工整；对朱自清的爱国精神和绝不屈服的骨 气表述准确，与同学交流表达流畅。
设计意图 第一题考查文学常识，意在让学生自主了解名家名作，掌握常见的文学常 识，提升文化素养；养成细致读书的习惯，能借助注释， 自主解决疑难。 第二题考查学生阅读非连续文本并进行归纳的思维能力，对学生进行革命 文化教育，为学生树立爱国主义的楷模，培养学生的爱国情感和文化自信。
评价等级 优秀 良好 合格
2.语汇积累与书写
(1) 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，在田字格里抄写。
酝 ( ) 酿 ( ) 抖擞 ( ) 应和 ( ) 黄晕 ( )
liáo ( ) 亮 hōng ( ) 托 朗 rùn ( ) wǎn ( ) 转
(2) 给下列多音多义字注音并组词。
①涨 ( ) ( )
②散 ( ) ( )
③晕 ( ) ( )
④藏 ( ) ( )
(3) 根据解释写出文中相应的词语。
① ：欢欢喜喜的样子。
② ：呼唤朋友，招引同伴。
③ ：比喻姿态优美。
④ ：舒展、活动。
⑤ ：明朗润泽。
⑥ ：各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
(4) 关键词语积累
积累文中重叠词、儿化音的词：找出文中的重叠词和带有儿化音的词，抄在下面，并朗读 几遍，体会其在音韵上的特点和表达上的作用。
(5) 特殊语句积累
划出文中的排比句、反复句、比喻句、拟人句，并对所在的句子或段落进行朗读，体会这 些句子在音韵上的特点和在描写抒情上的作用。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 书面作业与口头交流相结合
作业批改 教师批阅与师生点评相结合
评价标准 汉字书写正确、规范、美观；拼音拼写正确；组词音、形、义正确；词义 理解正确；找词、找句准确，朗读流利有表情。
设计意图 本文生字词较多，第一题在拼读和正确书写上引导学生好好下工夫，也是 和小学的识字写字教学相衔接；第二题考查的是学生对多音多义字的理解， 帮助学生继续积累相应的语汇；第三题考查学生是否在预习中能认真识记 课文注释中的生字词，养成学生认真读书、积累语汇的好习惯；第四、第 五题旨在引导学生在预习时能细细品味作者在用词、造句、修辞上的风格， 感受本文特有的语言韵味， 了解好文章“讲究语言”的要求。
评价等级 优秀 良好 合格
3.朗读训练
根据自己对课文的理解，理解文章内容，运用重音和停连的标示符号，标出你最喜欢的一 个段落的朗读处理，反复朗读课文，感受文章的音韵之美、形象之美、情感之美。
资料链接：朗读的重音和停连。
(1) 重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号 “. ”标示在词语下面。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2) 停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于 标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要， 在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：①坐着， ˇ躺着， ˇ打两个滚，^踢
几脚球，赛几趟跑，^捉几回迷藏。②风 ˇ轻悄悄的，草 ˇ软绵绵的。
【作业评价设计】
作业时长 4 分钟左右
作业形式 口头诵读和交流
作业批改 师生点评
评价标准 把握重音和停连，并运用这一知识进行朗读训练。
设计意图 本单元的重点学习任务就是“朗读” ，为训练学生的朗读水平，本题给出 相应的知识，引导学生在预习时运用相应的知识开展朗读训练，进而提高 学生的朗读水平。
评价等级 优秀 良好 合格
作业二：课堂形成性作业 (当堂完成，30 分钟左右完成)
1.一读：读准字音，读通课文语句。
小组内同伴互相倾听，改进，读准，读通；推荐代表参加全班的朗读比赛。 要求：声音响亮，身子端正，仪态大方。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头诵读
作业批改 师生点评
评价标准 读准、读通、读熟；声音响亮，身子端正，仪态大方；乐于与同伴合作。
设计意图 此题考查学生朗读水平，通过小组合作培养学生互相促进、互相帮助的品 质；引导学生进一步熟悉课文，为后面理解课文打下基础。
评价等级 优秀 良好 合格
2.二读：读出文意，读出文脉。
朗读课文并讨论：用几个字或一个词，概括作者描写春天的几幅图景，再用一句话概括它 们各自的特点，解说清楚作者是按照什么样的顺序来描写春天各种图景的，用下列句式交流你 的学习成果。
我在《春》一文中读到了 幅画面，它们是 图、 图、 图、 图，我也读到了朱自清先生对春天的 、 、 之情。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头诵读
作业批改 师生点评
评价标准 能准确概括画面，感受到作者在文章中所抒发的感情，乐于与同伴交流， 发言声音响亮、流畅。
设计意图 此题旨在培养学生分析文章和理解文章层次结构的能力，通过小组合作， 充分发表和听取彼此的意见，促进学生“同中求异”“异中求同”思维能 力的发展，进一步学会把握文章内容的方法。
评价等级 优秀 良好 合格
(
【
) (
作
诵
图
【
) (
技
)3.三读：读出形象之美，读出情意之美。
诵读课文，品味本文的语言特色：体味本文准确生动的用词以及妙用比喻、拟人、排比等 修辞手法在文中所起的作用。
(1) 划出文中运用比喻、排比、拟人等修辞手法的语句，发挥联想和想象能力，说一说 这些语句的形象之美，在课文空白处批注其表达效果，小组内交流，推荐代表，模仿示例的句 式发言。
示例：我赏析的句子是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用了 反复和拟人的修辞手法，将历经漫长寒冬的人对东风的欢迎和对春天的期盼之情，表达得热烈 而形象；句式由短到长，用“着”“了”为韵脚，朗朗上 口，节奏急促，表达出人们期盼春天 的急切心情和春天即将到来的喜悦之情。
(2) 根据自己对课文的理解，反复练习，仔细体会文中的情意，试着运用重音和停连的 巧美读课文，开展小组内的美读比赛，推荐代表参加全班的美读课文比赛。
作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头诵读
作业批改 师生点评
评价标准 语言品析找点准确， 品析的语言规范、完整；发言条理清楚，声音洪亮； 朗诵时能运用恰当的朗诵技巧，读出本文语言的音韵之美、形象之美和情 感之美。
设计意图 此题考查的是学生在理解文章内容、感受作者思想感情、 品味作者优美语 言的基础上运用相应的朗诵技巧，有感情地朗诵课文的能力。
评价等级 优秀 良好 合格
业三：课后诊断性作业 (20 分钟左右)
1.美读课文：课后划出课文中自己最喜欢的一个片段，可仿照下面的示例，设计自己的朗 脚本，选择合适的音乐，录一段配乐朗诵，展示你的朗诵才能。
示例：大家好！我是 学校七年级 班的 ，我最喜欢的是课文中的
， 因为 。下面我来把这一幅美丽的图画朗诵给你听。
作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头诵读
作业批改 师生点评
评价标准 旁白清楚、流畅、完整；音乐选择合适；朗诵声情并茂，能读出课文的音 韵美、形象美、情感美，富有感染力。
设计意图 此题旨在促进学生继续进行诵读训练，进一步感受祖国通用语言文字的美， 激发学生对朗诵的热爱，对祖国通用语言文字的热爱，促进学生进一步感 知课文语言中蕴藉的情意。
评价等级 优秀 良好 合格
2.阅读与鉴赏
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧 童的短笛，这时候也在成天嘹亮地响。
(1) “酝酿”一词的原意是： ，本文指 ， 还经常用来比喻事物 。
(2) 吹面不寒杨柳风”一句出自 ，“杨柳风”指的是 ， 整个诗句运用了 的修辞方法，“杨柳风” 运用了 的修辞方法
(3) 春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。 请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的。 (把语段中句子的 序号填在横线上) 。
A.写嗅觉的： B.写听觉的： C.写触觉的：
(4) 这段文字突出表现了春风 和 的特点。
【作业评价设计】
作业时长 5 分钟左右
作业形式 书面作业
作业批改 书面批阅
评价标准 准确理解词语的本义和语境义；了解并掌握比喻、借代等修辞手法的作用； 能准确辨析描写中的各种感官感受；能把握作者所描写景物的特点。
设计意图 此题考查学生在阅读写景散文时对语境中词语的理解，对修辞手法的判断 和作用的理解，对作者观察和描写景物的层次的把握，能够从作者的描写 中理解作者眼中的景物的特点。培养学生阅读此类文章的基本能力。
评价等级 优秀 良好 合格
3.表达与交流
课外试着运用多种感官多角度多层次地观察某处景物，写一个写景的小练笔。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 实践和书面作业相结合
作业批改 书面批阅
评价标准 观察景物的角度多样；对景物描写的层次清楚，有条理；描写景物时，能 借助各种修辞手法，描写的语言优美。
设计意图 此题由读到写进行迁移，从课内到课外，从阅读到实践，重在培养学生运 用从课文中学习到的观察、描写景物的方法，去观察和描写自己生活中的 景物，形成相应的阅读和写作能力。
评价等级 优秀 良好 合格
第二课《济南的冬天》作业设计
作业一：课前引导性作业 (15 分钟左右完成)
⒈文学常识积累
(1) 阅读课文注释① ，查找资料，了解作者基本情况
《济南的冬天》 作者是 ，原名 ，字 ，满族人，现代 著名作家，语言大师。代表作有长篇小说《 》《四世同堂》、话剧《 》 《龙须沟》等。
(2) 阅读下列材料，说一说你对老舍性格中“幽默”的这个方面的感受。
材料一：评论家樊骏评价老舍：“在某种意义上，失去了幽默，就没有了老舍，更谈不上 他在文学史上取得那样的成就与地位。 ”
材料二：一次老舍家里来了许多青年人，请教怎样写诗。老舍说：“我不会写诗，只是瞎 凑而已。 ”有人提议，请老舍当场“瞎凑”一首。“大雨洗星海，长虹万籁天；冰莹成舍我， 碧野林风眠。”老舍随口吟了这首五言绝句，里面包含了8 位人们熟悉并称道的文艺家的名字， “大雨”即孙大雨，现代诗人、文学翻译家；“洗星海”即人民音乐家冼星海；“高长虹”是 现代文学史上的名人；“万籁天”是戏剧、电影工作者；“冰莹”即谢冰莹，现代女作家，湖 南人；“成舍我”曾任重庆《新蜀报》总编辑； “碧野”是当代作家； “林风眠”是画家。
【作业评价设计】
作业时长 5 分钟左右
作业形式 书面作业与口头交流相结合
作业批改 书面批阅与师生点评相结合
评价标准 文学常识要点填写准确，书写工整；对老舍的性格表述准确，有自己的感 悟；与同学交流表达流畅。
设计意图 第一题考查文学常识，意在让学生自主了解名家名作，掌握常见的文学常 识，提升文化素养；养成细致读书的习惯，能借助注释， 自主解决疑难。 第二题考查学生阅读非连续文本并对内容进行评判的能力；帮助学生对作 家产生更多的感性认识。
评价等级 优秀 良好 合格
⒉语汇积累与书写
(1) 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，在田字格里抄写。
济南 ( ) 水 zǎo ( ) chéng ( ) 清 宽 chǎng ( ) 镶上 ( )
狭窄 ( ) 贮蓄 ( ) 澄清 ( ) 发髻 ( ) 看护妇 ( )
(2) 联系上下文，解释下列加点词的含义。
①响亮的天气，反有点叫人害怕。 响亮：
②济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 秀气：
③他们也并不着急， 因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
慈善：
④那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 空灵：
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 书面作业
作业批改 书面批阅
评价标准 汉字书写正确、规范、美观；拼音拼写正确；词义理解正确。
设计意图 积累生字词，在拼读和正确书写上继续下工夫，与小学的识字写字教学相 衔接；考查学生在语境中理解词义，做到“词不离句” ，养成积累语汇的 好习惯。
评价等级 优秀 良好 合格
3.朗读与梳理
(1) 根据第一课学习的重音与停连的知识，结合老师给出的标示，将下列片段读准、读 熟、成诵。
小山﹀整把︿ 济南﹀ 围了个圈儿，只有︿ 北边﹀缺着点儿︿ 口儿。这一圈小山﹀在冬天特别可爱， 好像是把﹀ 济南放在一个﹀ 小摇篮里，它们全安静不动地﹀低声地说：“你们放心吧，这儿﹀ 准保 暖和。”真的，济南的人们﹀在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，︿ 心中便觉得有了着落， 有了依靠。他们由天上看到山上，︿便不知不觉地想起：“明天﹀也许就是春天了吧？这样的温 暖，︿今天夜里山草也许就绿起来了吧？ ”就是这点儿幻想不能一时实现，︿他们也并不着急， 因为﹀有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
(2) 阅读感知
通读课文 (朗读或默读) 后，与同学交流，按照下列句式试着概括地写出文章的内容，理 清文章的思路。
济南的冬天 ：它的四周有一圈小山，挡住 ……
【作业评价设计】
作业时长 4 分钟左右
作业形式 口头交流与书面表达相结合
作业批改 书面批阅与师生点评相结合
评价标准 把握重音和停连，朗读准确到位；对课文思路概括准确，表达顺畅。
设计意图 继续通过知识的“扶手”训练学生的“朗读”能力， 同时训练学生在朗读 中感知文章的主要内容并加以概括的能力，为深入理解课文打好基础。
评价等级 优秀 良好 合格
作业二：课堂形成性作业 (当堂完成，30 分钟左右完成)
1.一读课文：读出特点，读懂内容。
(1) 朗读课文第一段，不看书，凭记忆填写下表，从你记得的信息里，分析济南冬天的 天气特点以及作者的写法。
地方 冬天的天气 写法
北平
伦敦
热带地区
济南
这样写的好处是：
(2) 再读课文，想一想，课文围绕济南冬天天气的特点，描绘了几幅美丽的图景？读到 了作者什么样的感情？请按下列句式把你阅读的成果说给同学们听。
我在《济南的冬天》一文中，读到了作者围绕济南冬天天气 的特点，描写了 幅 画面，它们是 图、 图、 图、 图，我也读 到了老舍先生对济南冬天的 之情。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头交流与书面表达相结合
作业批改 书面批阅与师生点评相结合
评价标准 信息提炼、概括准确；写法判断和评价准确；能整体把握文章的内容和脉 络结构。
设计意图 考查学生在自读课文过程中能否提炼出主要信息并能做适当的概括，引导 学生通过练习，把握文章的内容，为下面的精读课文做准备。
评价等级 优秀 良好 合格
2.二读课文：读出文脉，读出写法。
(1) 默读课文，概括文章围绕济南冬天天气的特点所描写的景物的特点，填写在下列表 格中的空白处。
景物 特点
城外的小山 小山的形状
雪后的山坡
山上的村庄
济南城里的水
济南的天空
(2) 细读课文第④段，画出选段中表示方位的词语，想一想作者写景的顺序，以下列句 式说一说自己思考的结果，与同伴交流。
我划出的表示方位的词语有 ，作者是按照 的顺序来写景的， 这样写的好处是 。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头交流与书面表达相结合
作业批改 书面批阅与师生点评相结合
评价标准 查找到的信息准确；分析、判断准确；对写作顺序判断准确；对写法分析 正确，表达流畅。
设计意图 考查学生在自读课文过程中能否把握作者所写景物的特点，能够分析出作 者写景的顺序并体会到这种写景顺序的好处。
评价等级 优秀 良好 合格
3.三读课文：读出意境，读出优美。
根据示例， 自己从文中找出相应的句子，从不同的角度进行赏析、朗诵。
(1) 读出图画之美。
示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把济南城外的一圈小山比作小摇篮，将山和城比作 摇篮和婴儿的关系，形象地描绘出一幅美丽可爱的图画，表现了小山的“慈善”，表达了作者 对济南城外的小山的喜爱之情。
(2) 读出意境之美
示例：请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等着春风来 把他们唤醒，这是不是一个理想的境界？
赏析：冬天，蓝天下，老城、小山、泉水，构成了一幅美丽冬天酣眠图；在温暖的阳光下， 人们感觉到的不是凛冽的寒风，而是安适的舒服的阳光，仿佛春天就要到来。作者用了一个反 问句，表达了对冬天的济南这一理想境界的强烈的喜爱之情。
(3) 读出情感之美
示例：就是下雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
赏析：一个“就”字，一个“太”字，在朗读时要重读，因为这两个字突出了作者对济南 城外秀气的小山的喜爱之情。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头诵读与书面表达相结合
作业批改 书面批阅与师生点评相结合
评价标准 信息提炼、概括准确；写法判断和评价准确；能整体把握文章的内容和脉 络结构。
设计意图 考查学生细细品味课文语言的能力，引导学生从形象之美、意境之美、情 感之美几个角度去把握课文的美，对学生进行美的熏陶和审美能力的训练。
评价等级 优秀 良好 合格
作业三：课后诊断性作业 (20 分钟左右)
1.指出下面句子所使用的修辞手法。
(1) 山上的矮松越发的青黑 ，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 ( )
(2) 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 ( )
(3) 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 ( )
(4) 山坡山卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐 代的名手画的吧。 ( )
【作业评价设计】
作业时长 1 分钟左右
作业形式 书面作业
作业批改 书面批阅
评价标准 修辞手法判断准确
设计意图 考查学生对修辞手法的判断能力。
评价等级 优秀 良好 合格
2.阅读与鉴赏
①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像 日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草 色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着，看着，这件 花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时候，微黄的阳光
斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住 大雪的，那些小山太秀气！
(1) 给加点的字注音。
髻 ( ) 看护妇 ( ) 镶上 ( )
(2) 文中第②句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻____________；用“ 日
本看护妇”来比喻 ，表达了作者对 的 之情。
(3) 文段中第②句描写了______和_______相间的美景。
(4) 这段文字按 顺序，从 到 ，层次分明地描写了 、 、 、 四个方位的景物。
(5)选段文字雪后山景在雪光、雪色、雪态的美妙。其中写雪光、雪色的句子请你用“ ” 标出，写雪态的句子用“ ”标出，并在文段中用 ‖标出本段层次。
(6) “秀气”在文中的含义是_
(7) 这段文字描写的内容可以概括为：
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 汉字、拼音书写正确；修辞手法分析准确；写景顺序判断准确；对课文相 关信息的判断、勾画准确；对写景层次分析准确；对词语在语境中的意思 理解正确；概括语段简明准确。
设计意图 考查和训练学生阅读写景文章的整体能力。
评价等级 优秀 良好 合格
3.片段写作训练
观察一处景物，按照空间顺序来进行描写，写出景物的层次，表达自己观察时的心情。
【作业评价设计】
作业时长 5 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 能按照空间顺序，有条理地描写景物；能够适当使用修饰语、修辞等手法 表现景物的特点，语言优美生动。
设计意图 此题考查写作。在学生掌握了文章写作手法、理清写作思路、理解课文内 容和情感后，实现课内外迁移，读写结合， 以读促写，在提升学生写作能 力的同时，再次加深对课文内容的理解，激发学生对课文深入研读的兴趣， 鼓励学生学以致用，实现经典阅读的意义。
评价等级 优秀 良好 合格
(
犷
．涩．垛．
粗 干
草
) (
冽
．谧．啬．
冷 静
吝
)第三课《雨的四季》作业设计
作业一：课前引导性作业 (15 分钟左右完成)
1.语汇积累与书写
(1) 给下列词语中加点的字注音，并在田字格里抄写这些词语。
(
)
)
)
) (
(
(
(
) (
)
)
)
) (
绿
茵
娇媚
咄
咄逼人
淅
淅沥沥
) (
(
(
(
) (
(
)
(
)
(
)
) (
(
)
(
)
(
)
) (
)
萌
发
) 掩
饰
)
莅
临
)花苞 (
睫毛 (
高邈 (
(2) 根据意思写词语。
① ：安静。谧，安宁、平静。
② ：高而远。邈，遥远。
③ ：拜访。多用于书面。
④ ：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
⑤ ：来到；来临(多用于贵宾)。莅，到。
⑥ ：粗野豪放。
⑦ ：形容气势汹汹、盛气凌人。
⑧ ：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
【作业评价设计】
作业时长 4 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 汉字书写正确、规范、美观；拼音拼写正确；组词音、形、义正确。
设计意图 此题旨在帮助学生识记、巩固课文中生字词的字音、字形和字义，检测在 预习中能否仔细认真地学习、积累相关词语，帮助学生记住一些词语的意 思。
评价等级 优秀 良好 合格
2.大声朗读课文至读通、读顺、读熟，再默读课文，抓住写作对象，梳理内容，分析文章 结构，完成下面的题目。
全文采用 — — 的结构，以 为线索， 文章 2—5 自然段依次描写了 、 、 、 。
【作业评价设计】
作业时长 9 分钟左右
作业形式 口头诵读与书面表达相结合
作业批改 师生点评与书面批阅相结合
评价标准 能运用本单元前两篇课文中学习的朗读知识，把课文读得声情并茂；能在 通读的基础上把握文章的线索与结构；能用简练的语言概括文章各个层次 的内容。
设计意图 此题旨在帮助学生理清文章的结构，辨清写作对象，概括文章的主要内容， 培养学生对文章内容进行梳理和提炼的能力。
评价等级 优秀 良好 合格
3.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展 开联想与想象，用自己的话描述出来。
【作业评价设计】
作业时长 9 分钟左右
作业形式 口头诵读与书面表达相结合
作业批改 师生点评与书面批阅相结合
评价标准 能抓住课文中描写的雨的特点，通过想象，用 自 己的语言描述其特点；能 在描述中加入自己的感受；描述的语言生动形象。
设计意图 此题旨在培养学生在阅读写景抒情的文章时，能主动投入自己的情感，能 感受作者笔下景物的特征，说出自 己地独特感受，提升学生运用书面语言 表达的能力。
评价等级 优秀 良好 合格
作业二：课堂形成性作业 (当堂完成，30 分钟左右完成)
1.一读：读准字音，读通课文语句。
诵读比赛：小组之间开展朗读比赛，互相点评和改进。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头诵读
作业批改 师生点评
评价标准 读准、读通、读熟；声音响亮，身子端正，仪态大方；乐于与同伴合作。
设计意图 此题考查学生朗读水平，通过小组合作培养学生互相促进、互相帮助的品 质；引导学生进一步熟悉课文，为后面理解课文打下基础。
评价等级 优秀 良好 合格
2.二读：提炼信息，读出文意。
(1) 默读课文，圈点勾画，选出关键信息，填写下表。
季节 描写到的景物 雨的特点
春天 娇媚
夏天 暴雨、花朵、树叶、杂草、荷叶、蝉声、蛙鼓
秋天 端庄而又沉静
冬天 天空、田野、枝干、油菜、屋顶、街道
(2) 小组内讨论本文的标题可不可以换成“四季的雨”？说说理由，并在全班做交流发 言。
(3) 如何理解文中“雨”这一形象？给你带来了什么启发，并在全班做交流发言。
【作业评价设计】
作业时长 8 分钟左右
作业形式 口头交流与书面表达相结合
作业批改 师生点评与书面批阅相结合
评价标准 能准确找到文中的相关信息，把握文章所写的内容，了解写作对象的特点； 能统整全文的信息，对课题与课文内容关系理解正确；对作者笔下的“雨” 的形象理解准确，语言表达通顺；
设计意图 此题考查学生在理解课文内容上的水平，引导学生从整体上理解作者的写 作意图，把握作者笔下的“雨”的特点，培养学生口头表达能力。
评价等级 优秀 良好 合格
3.三读：读出语言之美，读出写法之妙。
朗读课文，感受本文语言优美生动，请从不同的角度来赏析下列句子。
(1) 从观察和描写的角度来赏析：
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样 翻动，发出春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在 诱惑着鼻子和嘴唇。
(2) 从描写的顺序来赏析：
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷 色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记 了严冬。
(3) 从修辞的角度赏析下列句子。
①如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就 以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
②在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那 样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的北风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨 在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树 叶的气息。
③这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一 年中最后的一份礼物。
④天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
(4) 从抒情的方式来赏析：
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
②每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的 叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇 媚。
③忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、 使人动情的秋雨啊！
④啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活
力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
【作业评价设计】
作业时长 14 分钟左右
作业形式 口头交流与书面表达相结合
作业批改 师生点评与书面批阅相结合
评价标准 对语言的理解正确，赏析的文字通顺流畅；能多角度地去理解课文语言的 表达效果。
设计意图 此题考查和训练学生在品析写景抒情散文的语言上的能力，在观察和描写 的角度、描写的顺序、修辞的运用、抒情的方式等方面来感受这类文章语 言的美。
评价等级 优秀 良好 合格
作业三：课后诊断性作业 (20 分钟左右)
1.下边加点字注音全部正确的是 ( )
A.彩棱镜 línɡ 粗犷ɡuǎnɡ B.咄咄逼人 duō 池畦 wā
C.高邈 mào 莅临 lì D.静谧 mì 淅沥 lì
【作业评价设计】
作业时长 0.5 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 判断正确
设计意图 此题考查学生生字词音、形掌握情况。
评价等级 优秀 良好 合格
2.加点字解释不正确的一项是 (
A.忍俊不禁 (忍住)
C.察颜观色 (颜色，色彩)
【作业评价设计】
)
B.花红已谢 (凋零)
D.盘虬卧龙 (传说中有角的小龙)
作业时长 0.5 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 判断正确
设计意图 此题考查学生词义形掌握情况。
评价等级 优秀 良好 合格
3. 积累关于“雨”诗句，将下列诗句补充完整。
(1) ______________________，天气晚来秋。 (王维《山居秋暝》)
(2) 渭城朝雨浥轻尘， _________________ 。 (王维《送元二使安西》)
(3) 水光潋滟晴方好， _________________ 。 (苏轼《饮湖上初晴后雨》)
(4) 青箬笠，绿蓑衣， _________________ 。 (张志和《渔歌子》)
【作业评价设计】
作业时长 1 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 诗句填写正确，没有错别字。
设计意图 此题考查学生对描写“雨”的古诗句积累情况，帮助学生复习、巩固。
评价等级 优秀 良好 合格
4.从修辞的角度赏析下列句子。
(1) 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子， 简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
(2) 远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。
(3) 但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
(4) 成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的 晒甜。
【作业评价设计】
作业时长 5 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 修辞手法判断正确，赏析语言准确，有层次，表达完整。
设计意图 此题考查学生在课堂学习中学习的赏析优美语句的方法是否已经掌握。
评价等级 优秀 良好 合格
4.写作训练
仿照本文的结构，按照一年四季的顺序，就某一景物 (如河边垂柳) 写一篇描写景物四季 变化的抒情短文。
【作业评价设计】
作业时长 10 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 结构完整；能写出景物在不同季节的不同特点；语言形象生动；能在写景 中抒发自己真挚的感情。
设计意图 此题旨在检测学生是否已经掌握课文的文章的结构，要求学生仿照本文写 法，能灵活恰当地运用修辞，抓主事物的特征，培养学生在谋篇布局和选 材、语言修饰等方面的写作能力。
评价等级 优秀 良好 合格
第四课《古诗四首》作业设计
作业一：课前引导性作业 (15 分钟左右完成)
⒈文学常识积累：阅读课文相关注释，查找资料，了解作者基本情况和相关文学常识，填 写下表。
诗篇 诗体 作者 作者简介 (生卒年代、籍贯、身份、地位、作品)
《观沧海》
《闻王昌龄左迁龙 标遥有此寄》 李白
《次北固山下》
《天净沙 ·秋思》 元曲
【作业评价设计】
作业时长 4 分钟左右
作业形式 书面表达
作业批改 书面批阅
评价标准 信息准确；诗体判断正确；能分类别、有条理地对各首诗的作者进行介绍。
设计意图 此题旨在检测学生阅读相关资料提取有用信息并进行整合、表达的能力； 帮助学生积累相关的文学常识；学会有条理地介绍作者。
评价等级 优秀 良好 合格
2.语汇积累与书写
(1) 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，在田字格里抄写。
碣石( ) 沧海( ) 澹澹 ( ) 竦峙 ( ) 萧瑟 ( )
杨花( ) 夜郎 ( ) 残夜( ) 归雁 ( ) 枯藤 ( )
(2) 借助课下注释和《新华字典》等工具书，解释下列词语。
临：
竦峙：
星汉：
左迁：
次：
残夜：
澹澹：
萧瑟：
若：
子规：
客路：
断肠：
【作业评价设计】
作业时长 3 分钟左右
作业形式 书面作业
作业批改 书面批阅
评价标准 汉字书写正确、规范、美观；拼音拼写正确；词义理解正确。
设计意图 第一题考查学生在生字词上的拼读和正确书写；第二题考查学生是否在预 习 中能认真识记课文注释中的生字词，养成学生认真读书、积累语汇的好 习惯。
评价等级 优秀 良好 合格
3.试着课外反复朗读四首古诗词，力求读准字音，读准节奏 (断句) ，争取熟读成诵。
【作业评价设计】
作业时长 10 分钟左右
作业形式 口头交流
作业批改 师生点评
评价标准 汉字书写正确、规范、美观；拼音拼写正确；词义理解正确。
设计意图 此题意在引导学生养成准确、熟练诵读古诗词的习惯和能力。
评价等级 优秀 良好 合格
作业二：课堂形成性作业 (当堂完成，30 分钟左右完成)
1.初读诗歌，查找相关资料，完成下表。
诗篇 语言形式 押韵情况 内容概括 思想感情
《观沧海》 四言古体诗
《闻王昌龄 左迁龙标遥 有此寄》 押 i 韵： 溪、西
《次北固 山下》 写诗人舟行江中在异乡旅途 中的所见到的早春江景以及 由此产生的所思所感。
《天净 沙 ·秋思》 通过描绘一幅绝妙的 深秋风景图，真切地表 现了天涯沦落人孤寂 愁苦的思乡之情。
【作业评价设计】
作业时长 10 分钟左右
作业形式 书面作业
作业批改 书面批阅
评价标准 语言形式判断正确；对诗歌用韵情况分析正确；对诗歌内容概括比较全面； 能初步体会到诗人在诗歌中抒发的感情。
设计意图 此题意在引导学生养成在欣赏诗歌时能从判断其诗体入手，进而能注意到 不同诗歌在语言形式上的不同特点；能提取相应的信息，概括感知诗歌的 主要内容，初步把握诗歌中蕴藉的情感。
评价等级 优秀 良好 合格
2.细读诗歌，感知诗意。
(1) 《观沧海》一诗围绕 字展开，诗人在 上看到了 ，听到了 ，想到了 ，虚实 结合，营造了一个 的境界，表达了诗人 志向。
(2) 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人选取 和 两种象征飘零之 感和离别之痛的意象，点明了 ，渲染暮春 的氛围；诗人又运用了 的修辞手法，将自己听闻朋友被贬偏远之地的 寄托给 ，以奇特的想 象力编织出一个朦胧的梦境，表达了诗人听说友人被贬时的 和对友人的 之情。
(3)《次北固山下》中，首联交代了诗人的 ；颔联用 和 等 词语描写了早春的新气象；颈联描绘了一幅 新旧交替的神 奇瑰丽的景象；尾联借 这一典故，表达诗人的思乡之情。
(4) 《天净沙 ·秋思》中罗列 等景物描，并且在这些景物的前面 加上了 等修饰语，营造了一种 意境，渲染了一 种 氛围，又运用 一句直接抒发了诗人 的思乡之情。
【作业评价设计】
作业时长 15 分钟左右
作业形式 口头交流与书面作业相结合
作业批改 书面批阅与师生点评相结合
评价标准 内容分析正确；乐于与同伴合作交流。
设计意图 此题意在引导学生通过小组合作， 同学间互相讨论、启发、交流，在老师 的点拨下，掌握一种赏析诗歌的方法，从分析诗中所描写景物的特征入手， 领会诗中营造的意境，进而体会作者借诗中所营造的意境来表达的思想感 情，触动学生内心的感受， 同时训练学生能用准确、流畅、形象、抒情的 语言，把自己的赏析所得有条理地表达出来。
评价等级 优秀 良好 合格
作业三：课后练习作业 (10— 15 分钟)
1.基础积累题
(1) 下列词语中,加点字的注音有误的一项是( )
A.竦峙(shǒnɡ)
C.沧海(cānɡ)
萧瑟 (sè) 碣石(jié)
B.天涯 (yá)
D.澹澹 (dàn)
枯藤 (ténɡ)
咏志(yǒnɡ)
(2) 下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是( )
A.树木/丛生,百草/丰茂。 B.海日/生残/夜,江春/入旧/年。
C.杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪。 D.枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。
(3) 按照提示默写诗句。
①曹操《观沧海》一诗中,描写草木繁茂的句子是“ , ”。
②王湾《次北固山下》中“ , ”两句蕴含了 时序变迁、新旧交替的自然规律。
③李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以“ , ”两句为 逆境中的友人送去温暖。
④在我国古典诗歌中,诗人们常常喜欢用落日来抒写思念之烈或离别之苦,如马致远《天净 沙 ·秋思》中的“ , ”。
【作业评价设计】
作业时长 2 分钟左右
作业形式 书面作业相
作业批改 书面批阅
评价标准 字音、字形判断正确；朗读节奏判断正确；诗句理解、默写正确，没有错 别字，书写工整。
设计意图 此题意在引导学生积累诗歌中涉及到的生字词；考查学生是不是掌握了古 诗的朗读节奏；考查学生对诗句含义的准确理解。
评价等级 优秀 良好 合格
2.阅读鉴赏题
(1)阅读曹操的《观沧海》，完成下面的题目。
①诗眼是诗歌中最具表现力的关键词句。请找出本诗的诗眼，并说明理由。
②“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”采用了怎样的抒情方式？有什么作用？
(2)阅读李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面的题目。
①请对本诗后两句做简要赏析。
②诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系本诗的写作背景，说说作 者为什么选取“杨花”“子规”开头。
(3)阅读王湾的《次北固山下》，完成下面的题目。
①人们常说“风正一帆悬”的“悬”字用得极妙，请你说说妙在哪里。
②下列对诗句理解分析不正确的一项是( )
A.诗题“次北固山下”中的“次”是游览的意思，表明诗人写诗的地点。
B.首联先写“客路”后写“行舟” ，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露于字里行间。 C.这是一首五言律诗。诗的颔联、颈联对仗非常工整，这是律诗的一个重要特征。 D.尾联的“乡书”“归雁”让人感受到一种淡淡的思乡愁绪。
(4)阅读《天净沙 ·秋思》。完成下面的题目。
①对这首曲赏析有误的一项是( )
A.这是一首元曲，“天净沙”是曲牌名，与内容没有直接关系。
B.“夕阳西下”点名了特定时间，与首句的“昏”相呼应。
C.“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断的触 发物。
D.这首曲运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的画面中，使主观意绪和客观环 境达到了高度的统一。
②请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
【作业评价设计】
作业时长 10 分钟左右
作业形式 书面作业
作业批改 书面批阅
评价标准 内容分析到位；判断正确；表达通顺、准确。
设计意图 此题意在考查学生对四首古诗的理解情况，进一步巩固学生对四首古诗的 理解，训练学生欣赏古诗的能力。
评价等级 优秀 良好 合格
3.梳理与探究题
班级开展“古诗苑漫步”的语文综合性学习活动,请你参与。
(1)活动一：辑古诗
在“分门别类辑古诗”活动中,有一本诗集收录了王湾的《次北固山下》、杜甫的《春望》、 范仲淹的《渔家傲 ·秋思》、马致远的《天净沙 ·秋思》，请根据它们所反映情感的相近点， 给诗集命名。
诗集名称:《 》
(2)活动二：品诗句
下列是同学们对上述诗歌的品析，请选出不恰当的一项( )
A.海日生残夜,江春入旧年:“生”“入”两字,形象地表现了时序的变迁、新旧的交替， 此联既写美景，又含哲理。
B.白头搔更短,浑欲不胜簪:“搔” ，写解愁的动作;白发“更短” ，突出愁的程度。诗人 在离乱伤痛之时，叹息衰老，更添悲愁。
C.千嶂里,长烟落日孤城闭:夕阳西下，崇山峻岭间，狼烟升起，城门早早关闭；此句营造 了一种宁静祥和的氛围。
D.小桥流水人家:小桥一座，流水潺潺，几户人家，幽静安适；此句反衬出游荡他乡孤独 无助的游子内心的凄凉。
【作业评价设计】
作业时长 2 分钟左右
作业形式 书面作业
作业批改 书面批阅
评价标准 内容分析准确，判断正确。
设计意图 此题意在引导学生通过将学过的知识进行拓展运用。
评价等级 优秀 良好 合格
单元写作训练作业设计
作业一：片段写作练习
复习本单元所学写景抒情的基本知识，结合自己日常对自然景物的观察，借鉴《春》《济 南的冬天》两篇课文，通过填写表格列提纲来梳理思路，写一个描绘家乡某个季节之景的文章 片段。
所写 季节 描写对象与顺序 景物特点概括 描写的角度 描写方法 情感抒发
景物 1 ( 季) 情感是：
景物 2 ( 季)
…… ( 季) 抒情方式：
景物 N ( 季)
要求：
选择家乡的某个季节最具有典型性的景物，安排好写作顺序，运用比喻、拟人等修辞手法， 描绘出景物的特色，抒发你对家乡的感情。题目自拟。字迹工整，格式正确。200 字以上，可 当堂完成。
【作业评价设计】
作业时长 10 分钟左右
作业形式 书面作业与口头交流相结合
作业批改 书面批阅与师生点评相结合
评价标准 积极思考，乐于表达与分享；片段习作符合训练要求，描写顺序合理，行 文条理清楚，能多角度地对景物进行描写，语言生动优美，能写景中融入 自 己的情感。
设计意图 此题旨在帮助学生理清描写景物的基本思路和方法，通过写作实践，培养 和提高学生的观察能力和写作能力。
评价等级 优秀 良好 合格
作业二：完篇作文撰写
借鉴《雨的四季》，撰写一篇描绘家乡四季景物、抒发自己独特感情的散文。 要求：
选择同一景物的四季变化，安排好写作顺序，用比喻、拟人等修辞手法，描绘出景物的四 季变化，抒发自己对家乡的感情。题目自拟。字迹工整，格式正确。500 字以上，课外在作文 本上完成。
【作业评价设计】
作业时长 25 分钟左右
作业形式 书面作业
作业批改 书面批阅
评价标准 有条理，顺序合理；能多角度地描写景物， 内容丰富；能借助修辞，锤炼 语言，景物描写生动形象；能运用多种抒情方式表达自己真挚的感情。
设计意图 此题旨在读写结合，学会一种最常见的也是最简单的写景抒情文章的结构 方式，学习如何将景物描绘得生动形象，体察自己在观察景物时的内心感 受，培养学生对自己家乡的热爱之情，提高学生的写作水平。
评价等级 优秀 良好 合格
人教版七年级语文上册第一单元质量检测题设计
一、积累运用 (共 25 分)
⒈默写。 (5 分)
⑴ ， ；度量要宏，熟读五经诸史。
⑵ ，吹面不寒杨柳风。
⑶“ ”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
⑷水何澹澹， 。
⑸客路青山外， 。
⑹在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》采用寓情于景的手法，既点明了时令又表达了飘零之 感和凄凉之情的诗句是 ， 。
⑺《天净沙 ·秋思>点明主旨的词句： ， 。
⒉给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。 (5 分)
窠 ( ) 巢 黄晕 ( ) 发髻 ( ) 高邈 ( ) 菜畦 ( )
y ù n ( )酿 zhù ( ) 蓄 lìn ( ) 啬 lì ( ) 临 静 mì ( )
⒊文学常识填空。 (3 分)
⑴《春》的作者朱自清，字 ，江苏扬州人，著有散文集《踪迹》等。 ⑵《济南的冬天》作者老舍，北京人，原名舒庆春，字 。
⑶《观沧海》是曹操东征 时路过碣石山写下的古体诗。
⑷李白，字太白，号 ，人称“诗仙”。
⑸王湾， 代诗人，洛阳人。
⑹《天净沙 ·秋思》是元代散曲家马致远的小令，“天净沙”是 ，“秋思”是
题目。
⒋下列词语解释不正确的一项是 ( ) (2 分)
A.朗润：明亮滋润。 B.响晴：响亮晴朗。
C.莅临：来到，来临。 D.客路：旅人前行的路。
⒌七年级(2)班的同学正在举行主题为“感受自然”的综合性学习活动，请你完成下面的 任务。 (10 分)
⑴校团委举行以“感受自然”为主题的演讲比赛。下面是孙亚同学演讲稿的部分内谷，请 你按要求帮助她修改。 (2 分)
清晨，[A]雾姑娘穿着美丽的绚烂的衣裳,笑着走来叫醒酣睡的生灵。太阳哥哥也随即放射 出光彩,一缕缕金色的阳光洒向绿油油的草地,草地上的露珠显得晶莹别透。 [B]生灵们就在宽 敞的大地上,无忧无虑地嬉戏着。
①[A]处画线的句子有意思重复的问题，应将“ ”一词删去。 (1 分) ②[B]处画线句中有搭配不当的语病,应将“ ”改为“ ”。 (1 分) ⑵请指出下列写春的诗句中的加点字是从哪个角度写的。 (2 分)
人们都爱秋天，乎地的硕果累累，饱满充实；人们都爱冬天， ， 。
①两个黄鹂鸣翠柳
③一枝红杏出墙来
觉角度 觉角度
(
．
)②踏花归来马蹄香
④吹面不寒杨柳风
觉角度
觉角度
⑶王爽同学写了一段话作为“感悟四季”的开篇语,请你帮他补写完整。 (2 分)
人们都爱春天，爱地的百花齐放，温柔美丽；人们都爱夏天，爱她的骄阳似火，热烈真诚；
⑷活动结束后,语文老师要求同学们以“感受自然”为主题办一期手抄报，你打算设计哪 些栏目呢 (至少写 2 个,本题出现的除外)(4 分)
栏目一：
栏目二：
二、阅读。 (35 分)
㈠阅读《春》中的两段文字，回答问题。 (15 分)
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是
的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白 的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜 蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛 里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
⒍第一段画线句描写了什么内容？请用一句话概括，并说明这样写的好处。 (3 分)
⒎想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”这句话描绘的画面，与下边的诗句哪一句描写的
画面最接近？ ( ) (3 分)
A.春风又绿江南岸 (王安石《船泊瓜州》) B.浅草才能没马蹄 (白居易《钱塘湖春行》) C.草色遥看近却无 (韩愈《早春呈水部张十八员外》) D.风吹草低见牛羊 (《敕勒歌》)
⒏“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫” 字好不好？为什么？ (4 分)
⒐“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ”这句使用了什么修 辞手法？有什么表达效果？ (2 分)
⒑从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语。 (3 分)
A.描写质地的： B.描写色泽的：
C.描写旺盛的： ㈡阅读文章，回答问题。 (15 分)
夏日池塘
炊烟是村庄的头发，池塘是村庄的眼睛。
一方水土养一方人。依水而居是先民传下来的智慧，但河流总是有限的，洪水也有它狂暴 的一面。于是便有了池塘，像驯服的牛羊一样，俯卧在村庄一旁。
池塘是一面天然的镜子。上映鸟雀流云、天光月影，侧收庄稼房舍、牲畜人迹。朱熹有诗 云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”朱老先生虽 然是在讲读书的道理，但依然有丰盈的画面感，一派田园美景，清新怡人。
池塘是口大水缸。每到夏天，池塘的水位便会涨高许多。池塘里不养鱼，但有野生的小鱼。 池塘里不种莲藕，但有野生的菱角。孩子们不等它们成熟便采来玩，女孩子们还会把它们挂在 脖子上当装饰。
由于水的滋养，池塘边的植被分外茂盛，除了各种水草，还有柳树、榆树、洋槐等，都是 野生的，斜逸而出，就像是池塘的睫毛。
夏日里，我们一帮孩子跑得出汗了，就三秒钟脱光衣服，跳进池塘里游泳、捉迷藏、打水 仗。在水里疯够了，我们会很享受地在岸边的树荫里乘凉，打扑克牌，或是兴致勃勃地讨论曾 看过的电影里的人物， 区分谁是好人还是坏人，谁是我们心中的英雄。
池塘里除了有鱼有虾，还有各种水虫、水鸟。我们最喜欢的是翠鸟，觉得它很神秘。为了 能看到它捕鱼的全过程，我们通常采用守株待兔的笨办法，偷偷躲在树后或伏在草丛里，等待 着它的到来，然后目不转睛地观察它的一举一动。为此，我们的身上总是少不了蚊虫叮咬的痕 迹，可我们依然兴致勃勃，满不在乎。生活的艰苦，丝毫也不能夺取孩子们玩耍的天性。
有时池塘边的草丛里会出现蛇，这让我们觉得很刺激，便找来竹竿用各种方法去逗蛇。池 塘里的蛇大多是草蛇，没有毒，因此我们并不害怕。当蛇被激怒竖起头的一刹那，我们会尖叫 着后退，然后是有惊无险的稀里哗啦的笑。彼此对峙一会儿，蛇不是钻进了草丛就是游进了池 塘，而我们则坐下来煞有介事地展开讨论，讨论蛇和蛇毒、高山、大海、远方、城市等一些缥 缈的话题。
后来我长大了，外出求学，家乡的池塘便渐渐远离了我的视线。
如今，每到炎炎夏日，烦闷难耐的时刻，我便会站在城市的阳台上，手摇蒲扇，眺望远方。 我的心里就有了一口晃动的大水缸，有了一面清凉光亮的镜子。
⒒文章围绕“夏日池塘”写了哪些事情？请用简洁的语言加以概括。 (4 分)
⒓文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ (4 分)
⒔试体会下面句子中加点词的表达效果。 (4 分)
当蛇被激怒竖起头的一刹那，我们会尖叫着后退，然后是有惊无险的稀里哗啦的笑。
⒕文章结尾表达了作者怎样的思想感情？ (3 分)
㈢阅读下列古诗，回答后面的问题。 (5 分)
天净沙 ·秋思 (元 ·马致远)
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ⒖曲中前半部分在写景上有什么特色？营造了一个怎样的意境？ (3 分)
⒗对这首散曲分析不正确的一项是 ( ) (2 分)
A.这首散曲前半部分通过写景来营造气氛，为后面的抒情做铺垫。
B.这首散曲抒发了漂泊在外的游子的思乡之情。
C.这首散曲在写法上采用对比映照、化静为动的手法，缠绵悱恻，十分感人。
三、写作。 (40 分)
⒘题目： 的美景
要求：写一篇不少于 400 字写景抒情的文章；注意多角度地描写景物，在写景中使用比喻、 拟人、排比等修辞手法；注意写景的顺序，并能运用间接抒情和直接抒情的方法来表达你的感 情。