2023-2024学年度部编版语文七年级上册第二单元作业整体设计

人教版七年级语文 (上册) 第二单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 至爱亲情
单元 组织方式 团 自然单元 重组单元
课 时 信 息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 浅吟低唱，感悟亲情之贵 单元导读
2 抚今思昔，抒发心灵之愧 《秋天的还念》
3 尊老爱幼，共创和谐之美 《散步》
4 诗情画意，沐浴母爱之光 《散文诗二首》
5 知人论世，领略闲情雅趣 《世说新语》
6 成竹在胸，写清来龙去脉 写作：学会记事
7 认清你我，遵守交友之道 综合性学习：有朋自远方来
8 知行合一，发展人生能力 “无作业日”作业
二、单元分析
( 一) 课标要求
1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。能使用硬 笔熟练地书写正楷字。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文时每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每 学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。
3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住记叙的要素，条理 清楚地叙述自己的亲身经历，写出真情实感。
4.梳理与探究：自主组织语文活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
(二) 教材分析
本单元为七年级上册第二单元，单元主题是“亲情单元”，下设四篇课文、一次写 作和综合性实践活动。课文包括三篇散文和两则短小的文言文。
《秋天的怀念》记述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励 儿子要好好活下去的故事，歌颂了无私而伟大的母爱，寄寓了“我”对母亲的深深怀念 和悔恨愧疚之情。
《散步》的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟恰当处理家人的关系才 能使一家人和和美美的道理。我们也可以读出中年人在家庭中乃至在社会中承担的责任。
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《散文诗二首》抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何 等幸福欢乐；有母亲的保护，又是何等的幸福。
《〈世说新语〉二则》讲述古代儿童的聪慧故事，让人感受到魏晋世族家庭的文化 修养和情趣。
《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交 流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》写出了陈太丘之子元方的 聪颖机智。他小小年纪就知道维护父亲的尊严，展现了父子亲情。
本单元所选课文都是表现亲情的，因为内容贴近学生的现实生活，学生理解起来会 比较容易。
“学会记事”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生养成在写日记或周记中记录 生活中人和事的习惯，培养学生把事情说清楚的能力，启发学生体会并尝试在叙事中抓 住细节，表达感情。
综合性学习“有朋自远方来”设立两个板块，这两个板块既相对独立，又是一个有 机整体。“交友之道”侧重于掌握知识积累、资料搜集的方法，培养独立思考探究的能 力。“向朋友展示自我”侧重于培养活动策划能力和表达能力，养成良好的聆听、说话、 写作习惯。两个板块有机结合，全面提高学生的语文素养。
(三) 学情分析
七年级学生经过第一单元的学习，已经初步了解初中阶段语文学习的基本方式和规
律，能够按照教师的引导，做好预习，提前扫除字词障得，了解作家作品等常识，提前 阅读文章，形成初步印象。但学生缺乏朗读技巧，不知道采用哪种朗读方式可以高效地 获得感悟；或者在朗读时，不知道如何把握重音、语气和节奏，读不出作者所要表达的 情感态度。这需要教师继续加强朗读指导。
另外，对于标题的含义、重点语句的赏析和主旨的提炼，有些学生还是不能掌握基 本的方法、思路，这需要教师对这些知识难点进行更多的讲解和引导。在表达方面，学 生对身边事物观察尚不够细致，也不能厘清事情脉络，条理清晰地把生活中发生的事情 和自己的感触有感情地表达出来。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.积累运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词； 扫清文言文字词障碍，领会文章大意；加强朗读训练，把握文章的感情基调，注意语气、 节奏的变化。体味和推敲重点词语在具体语言环境中意义和作用。赏析优美语句，学习 或显豁直白、或深沉含蓄的语言。养成良好的记日记习惯，积累写作素材，学会条理清 晰地表情达意。
2.阅读理解：在朗读中把握文章的感情基调，体会作者的情感。学会抓住标题、开 头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容。
3.审美鉴赏：通过朗读，体悟生活，理解人生，陶冶情操。在自主欣赏文学作品的 同时联系生活实际，形成正确的审美意识。感受深沉伟大的母爱，培养尊老爱幼的美德， 涵养高雅的情趣与修养。
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【单元作业目标】
1.夯实基础。巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；实 现群文阅读，扩大阅读范围。能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了 解文言文含义。
2.培养能力。培养学生爱读书的好习惯。加强书写能力训练提高艺术审美能力。巩 固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并锻炼学生用简洁的语言概 括主要内容的能力；体味和推敲重点词语在具体语言环境中意义和作用。赏析优美语句， 学习或显豁直白或深沉含蓄的语言。学会搜集梳理材料，拓展扩大课外阅读。能借助网 络媒体，获取学习资源。强化写作训练，勤于动笔，善于观察思考。
3.丰富情感。引导学生调动生活经验和情感体验，实现理解作者情感、提升个人能 力和陶冶自身情感的多重目的。培养感受理解本单元所表现的亲情的能力，唤醒和丰富 自己的情感体验，同时深化理解亲情之外的情感内涵。继续学习朗读，掌握朗读技巧， 了解不同文章不同的抒情方式，感受不同的抒情方法，在反复朗读中，把握感情基调， 感受作品的美好意境和语言风格。
4.提升自我。在语文实践活动中，提升语文素养，正确认识自我，认清他人，树立 正确的交友观，学习交友之道。写作方面，养成记日记、勤动笔的写作习惯，做到记事 具体、有序、有情感。
四、单元作业设计思路
依据单元学习目标，设计了单元作业目标。在“双减”政策背景下，我们的作业设 计尽量避免机械、单调、重复性作业。尽量符合学生年龄特点和心理规律，增加趣味性， 减少死记硬背或反复抄写作业，强化心智、思维训练。作业分层明确，增加实践类、操 作类、体验类作业，既面向全体，又兼顾个体差异。我们还积极探索个性化作业设计， 有书面作业，也有活动作业；有必做题，也有选做题。我们还设置了“无作业日”特殊 形式作业，鼓励学生放下书包与书本，或亲近自然感受生活之美，或走向室外加强体育 锻炼，或融入家庭从事家务劳动，或拥抱家人感悟亲情美好。我们的作业设计还注重与 其他学科的渗透与融合，与地理、历史、美育、劳动、德育等学科交叉整合，践行大语 文教学观，实现语文素养和人文素养的全面提升。
首先设置单元导读，重在引导学生自主预习，从课内阅读延伸到课外阅读，拉近学 生与单元文本的距离，激发阅读兴趣。课时作业分为基础性作业、提升性作业、拓展性 作业等。
基础性作业以课时为单位，巩固课堂所学内容，达成本单元重点字词句的积累，并 能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。
提升性作业侧重培养学生在阅读文本的基础上，理解内涵，感受主旨情感的能力。
拓展性作业侧重联系生活实际，借助语文实践活动，培养学生分析问题、解决问题 的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升语文综合素养。
具体设计思路考虑如下：
编写原则：立足实际，围绕单元目标，广泛挖掘教学资源，创新作业形式，本着整 体性、综合性、实践性、趣味性、层次性、实效性原则，全面巩固提升每一个学生的语 文素养。
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题量考量：“双减”背景下的作业设计，力求少而精，精而趣，以质取胜。通过个 性化设计，瞄准重点、难点，既夯实基础，又提升能力，让学生能做，爱做。
五、本单元作业设计凸显十二大亮点：
亮点一： 注重立德树人的思想性。
亮点二： 注重单元作业设计的整体性。
亮点三： 注重作业形式的灵活多样性。
亮点四： 注重作业设计的科学有效性。
亮点五： 注重作业与其他学科的交叉整合性。
亮点六： 注重作业的实践性、可操作性。
亮点七： 注重作业的趣味性。
亮点八： 注重作业设计的美观性，力求图文并茂。
亮点九： 注重学生的个体差异性，分层设置作业。
亮点十： 注重作业内容的地域性，充分挖掘地方文化资源。
亮点十一：注重传统文化的弘扬与传承。
亮点十二：注重形式内容的创新与原创性。
六、课时作业
第一课时 浅吟低唱，感悟亲情之贵
单元导读
作业一
1.作业内容
(1) 聆听大家心音
孩子，去读书吧！
好书如友，散发着岁月的芬芳，读着读着，醉了心房。每字每句都镌刻着爱的清香。 与书为伴，世界便温柔以待。
①你读过史铁生的经典散文吗？
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事： 母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又
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是鸟儿归巢的傍晚，我 亲已经不在了。把椅背 没，坐起来，心神恍惚， 黑暗然后再渐渐浮起 亲不能再来这园中找
母亲生前没给我 我恪守的教诲，只是在 坚忍的意志和毫不张 印象中愈加鲜明深刻。
心里只默念着一句话：可是母 放倒，躺下，似睡非睡挨到日 呆呆地直坐到古祭坛上落满 月光，心里才有点儿明白，母 我了。
留下过什么隽永的哲言，或要 她去世之后，她艰难的命运、 扬的爱，随光阴流转，在我的
—— 选自史铁生《我与地坛》
②你读过泰戈尔的哲理小诗吗？
如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。
阴雨的黄昏，风无休止地吹着。
我看着摇曳的树枝，想念万物的伟大。
瀑布歌唱道： “我得到自由时便有了歌声了。 ”
您的阳光对着我的心头的冬天微笑,从来不怀疑它的春天的花朵。
只有经历过地狱般的磨砺才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指才能弹出世 间的绝唱。
——选自泰戈尔《飞鸟集》
③你读过冰心的哲理小诗吗？
爱在左,同情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将 得痛苦,有泪可落,却不是悲凉。
墙角的花!你孤芳自赏时天地便小了。
我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。
成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了 奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
——选自冰心《繁星 ·春水》
(2) 学写读书笔记
一棵树只有努力把根向土地深处、旁处伸展，形成根系，才能汲取更多的养分，才 能枝繁叶茂。学习语文也是如此，我们应该立足于一个点，善于联想，才能够丰厚我们 的文化积累。
让我们来读一首小诗。
苔
清 袁枚
白日不到处，青春恰自来，
苔花如米小，也学牡丹开。
深情读一读，仔细想一想。
小小的苔藓，无缘享受太阳的温暖，却也自立自强，拥有怒放的生命。你想到了哪 些与“苔”有关的诗文呢？
鹿 柴
唐 王维
空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。
游园不值
宋 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
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陋室铭
唐 刘禹锡
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。 苔痕上阶绿， 草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍 之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
读了这些诗文，我对苔藓这种不起眼的弱小生命有了新的认识，有了新的感悟，我 要写一写：
只要生命的汁液尚在流淌，就要长成渴望的模样。一直在努力呵，捉住一丝风，寻 到一缕光，默默萌一颗芽，悄悄长一片叶。我曾在夕照的深林里，闻空山人语响。也曾 铺满了陋室前的台阶，看鸿儒来往。还曾在小园的幽径上，和一只醉倒的蝴蝶，聊半天 红杏的芬芳。 是呢，是呢，小小的我，也有大大的梦想。
看了上面的例子，你是否也跃跃欲试呢？请选择本单元当中你感兴趣的任意一篇课 文中的任意一点，大胆联想，勾连起你的新旧文化知识积累，写一篇别致的读书笔记吧。
2.时间要求：： (1) (朗读作业) 3 分钟 (2) (书面作业) 6 分钟 3.评价设计：采用学生自评与互评相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
喜爱阅读，有量有质
阅读积累扎实有效
爱朗读，有感情
能分享心得 (选做)
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
爱阅读，会思考
笔记内容丰富有价值
笔记形式新颖美观
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
(1) 拜读名家经典，聆听大师心音，感受人间亲情，觉悟自然生命，选择合适的时 间，用自己喜欢的方式阅读美文，厚实人生，滋养心灵。
(2) 勾连新旧知识，用“温故知新”的方法学做读书笔记，拓展并升华学生阅读积 累。
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作业二
1.作业内容
(1) 一横挑起千斤担，一树擎起一片天，一撇踢开拦路虎，一捺劈开万仞山，一 提好笔剑出鞘，一折如同峰回转，一弯就像龙摆尾，一点恰似凤抖冠。中国人爱写中国 字，写成雄文千万篇。
下图是课本“读读写写”中的词语，请完成以下任务：
①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。
②请在图中圈出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写若 干个你最希望提醒大家注意的词语。
(2) 这是七年级 (12) 班徐舒心同学的书法作品，认真欣赏后你是否也心动呢？ 同学们，心动不如行动，赶快拿起手中的笔，选择本单元中你喜欢的句子或段落，用楷 体正确规范地书写，完成一幅书法作品，然后一起交流你对作品的理解。
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2.时间要求：(1)(书面作业) 3分钟 (2)(书面作业) 3分钟
3.评价设计：采用学生自评和教师评价的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音、字形正确、规范
书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语言文字规范
布局合理、美观大方
书写精美、大小匀称
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词，积累重点字词。
(2) 学写规范、通行的楷字，提高书写的速度。临摹书法作品，体会书法的审美价 值，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考查”。
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作业三
1.作业内容
(1) 《世说新语》又名《世语》，由刘义庆组织编写， 是我国最早的一部文言志人小说集。主要记述了自汉末至东 晋时期士大夫的言谈轶事，鲁迅称之为“一部名士底教科书”。 你还知道本书中其他的人的哪些故事呢？讲一讲，与同学分 享。
(2) 诚信是立身之本，是处世、经商、治国之道，
是社会主义核心价值观。请通过网络、 查阅书籍或与家
长老师交流等方式收集相关知识，期待你在课堂上的
分享。
2.时间要求：(1) (综合作业) 5 分钟 (2) (综合作业) 5 分钟 3.评价设计：采用学生自评与互评相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能自主进行课外阅读
语言表达流畅、清晰
交流声音洪亮、状态自然得体
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能说出“信”的内涵
能摘录相关资料
能积极分享交流
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主全面地了解古代先贤及典籍故事，打好深入理解文章的基 础。
(2) 探寻诚信之义，做诚信之人。增强诚信意识，并内化为实际行动。培养学 生良好的学习习惯，学习借助多媒体、书籍等方式收集资料的能力，考查学生信息 分析、提取能力和口语表达能力。
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第二课时 抚今思昔，抒发心灵之愧
秋天的怀念
作业一
1. 作业内容
(1) 按照题目要求，完成下列问题。
史铁生是当代文坛一位非常特殊的作家，《秋天的怀念》是其怀念母亲的一篇
散文。文章讲述了我在双腿tān huàn ( ) 后，脾气变得 ，
母亲为了鼓起我生活的勇气， 我去北海看菊花。我终于同意后，母亲喜 出望外，她絮絮叨叨说个不停，因怕我烦，便又悄悄出去了，谁知这竟是永远的 juébié
(
．
睡不了
觉
；我从未在意母亲憔悴 ( ) 的脸色，红红的眼边儿；我没有亲耳
)( ) 。我从不知道母亲病到了那步田地：常常肝疼得整宿 ( ) 整宿地
．．
听到母亲昏迷前的最后一句话，我只看到她艰难的呼吸……但是，我知道母亲最后 的心愿，妹妹也知道。我们去北海看菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色 的花热烈而深沉， ，秋风中正开得 。我和妹妹在一块儿， 要 ……
①给加点的字注音，根据拼音写汉字。
tān huàn ( ) jué bié ( ) 整宿 ( ) 憔悴 ( )
②用原文词语在横线上填空。
③ “喜出望外”一词在文中的意思是 ，请用这个词再说一句话
④自选角度赏析画波浪线的句子。
(2) 品味下列语句，探究体会语句蕴含的情感。
① 她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又 悄悄地出去了。
②可我却一直都不知道她的病已经到了那步田地。
(3) 亲子阅读。选择本文或者史铁生的其他作品读给爸爸妈妈听，或者和爸爸妈 妈选段分角色朗读，有条件的可以制成音频或视频。
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朗读提示：本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化，全文 的感情基调是深沉而忧伤的：叙述的语气平静而内敛，作者在追悔往事的悲痛情绪 中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。第 1 段，要读出我与母亲对话时的激动语 气；第 2 段，语气陡然低沉；第 3 段，略有一点轻松愉快的语气；第 4 段又陡然低 沉，这独句段，要读得特别缓慢沉重；第 5 、6 段也要读得沉重、痛心；读第 7 段 之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第 7 段要读得沉着、淡定，读出引人深 思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情一张一弛、一高一低，朗读时要注意节奏 的起伏变化，不能把全文读成一个语速，一个腔调。
朗读范例: 扫描下方的二维码，你可以欣赏到牛瑞欣同学的配乐朗读，相信会 给你有益的启示。有兴趣的话，你不妨也做一个这样的朗读视频，与大家分享吧。
2.时间要求： (1) (书面作业) 4 分钟 (2) (书面作业) 3 分钟
(3) (实践作业) 5 分钟 (音频、视频作品时间另计)
3.评价设计： (1) 采用学生自评方式 (2) 采用教师评价方式
(3) 采用学生和家长共同评价的方式。
(1) (2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音字形书写规范
语句内涵理解准确
语言顺畅，思路清晰
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语速适中，节奏鲜明
感情基调深沉而忧伤，内敛而炽烈
准确把握语气语调
音频、视频 (选做)
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
(1) 通过巧妙梳理，概括文意，掌握重点字词的音、形、义，夯实基础。同 时考查学生辨析修辞手法及表达运用的能力。
(2) 品味细节和关键词语的情味，从字里行间体会母亲隐忍纯粹的爱和作者 深沉含蓄的情感。
(3) 继续练习朗读，在语句的朗读中揣摩语气，在全文的朗读中把握感情。 通过亲子阅读，唤醒和丰富学生的亲情体验，同时深化对于生命意义的理解。
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作业二
1.作业内容： 自主阅读《合欢树》，至少选择其中的两题，用心完成。
合欢树
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十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时 候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还 要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师 找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不 到十岁呢。 ”我听得扫兴，故意笑： “可能 什么叫可能 还不到 ”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着 墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她 是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花 的裙子。
二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我 想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想 学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有 了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲 的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方， 花很多钱。她倒总能找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝， 或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦!根本没用!”我 说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困 境。 “再试一回，不试你怎么知道会没用 ”她说，每一 回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有 多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大 夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的 事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊 惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢 我还直留神呀!”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。” 我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候 也最喜欢文学。 ”她说，“跟你现在差不多大的时候，我 也想过搞写作。 ”她说，“你小时的作文不是得过第一 ” 她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我 借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、 打听偏方那样，抱了希望。
三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人 世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离 开我整整七年。
获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意， 认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得 心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想： 上帝为什么早早地召母亲回去呢 迷迷糊糊的，我听见回 答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”
①在《合欢树》中，母亲 的形象、性格及其音容笑貌， 是随着作者对于从十岁到三十 岁有关母亲的几件往事的追忆 由模糊而逐渐清晰起来的。联 系《秋天的怀念》并结合本文， 想一想：哪些事情曾让你感受 到母亲的爱，你感受到的母爱 与史铁生笔下的母爱有什么异 同？你是否也有过对母亲的漠 视对母亲的愧疚？
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② 你 能 体 会 到母 亲 的 苦
吗？联系《秋天的怀念》并结 合本文，说说你的发现。
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我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那 个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车 到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进 去不方便，院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想 到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。 我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人 们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵 合欢树今年开花了!”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出 太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的 房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不 闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我 找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以 为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来 喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有 发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦 盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲 高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再 大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上， 有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬 了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我 也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚 来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵 合欢树的影子吗 小院儿里只有那棵树。
院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋 点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道， 但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式 工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小 厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我 问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这 么说，我再也看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不 是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想 独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。
有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那 些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那 棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
③ 回 顾 合 欢 树 的 成 长 之
路，想象北海公园里烂漫的菊 花，它们是否唤起了你对生命 的思考？用心体会，写下你的 感悟。
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阅读提示
《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用平淡的语调，按时间顺序分别叙 述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情,二十岁母亲为他治病和鼓励他写小 说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里,让自己又悲痛又愧疚的思念。
2.时间要求： (书面作业) 15 分钟
3.评价设计：采用师生互评与生生互评结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
善于概括文章内容
能体会作者的思想感情
能够表达对生命的理解与感悟
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
本次作业是拓展阅读，从课内到课外，强化对内容的概括和探究能力。采用教科书 上自读课文编排体例，锻炼学生比较阅读能力，帮助学生学会独立阅读、自主学习，在 阅读中学会思考。采用三选二分层设计，兼顾不同层次学生，引导学生关注生活，丰富 情感体验，思考感悟生命。
第三课时 尊老爱幼，共创和谐之美
散 步
作业一
1.作业内容
(1) 根据每一阶梯的要求写出正确字词，全部答出后即可获得小红旗。
- 14 -
(2) 从描写的角度赏析下面一段文字，然后仿写一段话。
这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺
着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的 冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样 东西——生命。
赏析：
这北方初秋的田野！
……这一切都使 人想着一样东西——丰收。
2.时间要求：
(1) (书面作业) 3 分钟 (2) (书面作业) 5 分钟 3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
掌握字音、字形
书写工整、规范
卷面干净、整洁
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
赏析角度明确，分析具体合理
能抓住景物特点进行仿写。
仿句形神兼备
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在引导学生复习巩固学过的重要字词，能够结合具体语境灵活使用，同时 也锻炼学生们分析理解的能力。
(2) 句子的赏析在语文教学中占有重要的地位，它是学生理解文本的钥匙。本题 意在锻炼学生理解分析句子的能力，进一步巩固学生对景物描写作用的把握。模仿课文 中基本句式作仿句训练，能够锤炼词语，增强语言表现力，通过巧妙地使用描写方法， 丰富情感体验，提高学生的写作水平。本题中用图片做辅助，消除学生对句子赏析的畏 难情绪，激发学生的做题兴趣。
- 15 -
作业二
1.作业内容
普通的一次散步，折射出美丽的爱和真挚的情，这种写作手法叫“以小见大”。同 学们也快快拿起笔，采用这种写法，写下你生活中平凡而感人的故事吧。 (200 左右)
2.时间要求：
(书面作业) 10 分钟
3. 评价设计：采用教师评价的方式。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
采用“以小见大”写作手法
内容积极向上，传递生活之美
情感真挚，有自己的理解和感悟
语句流畅，书写工整认真
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
本题意在考查学生对本文所采用“以小见大”写法的把握，联系自己的生活实际进 行写作，引导学生关注身边的人和事，感悟生活，丰富情感体验，锻炼学生的写作能力
水平，帮助学生提高写作水平。
作业三 (选做)
1.作业内容
(1) 莫怀戚用文笔记录下一家人相处的美好瞬间，同学们可以用手机拍下家人相处 的温馨画面并放在相框内，在照片旁边用文字来说明照片背后的故事以及当时自己 的感受。
- 16 -
(2) 当下，每个孩子都是家里的“小公主”或者“小皇帝”。全家人都精心呵护， 衣来伸手，饭来张口，这些孩子每天生活在蜜罐里，逐渐地以自我为中心。学习本文后， 你觉得我们应该如何处理家庭关系呢？
2.时间要求：
(1) (活动作业) 3 分钟； (2) (书面作业) 3 分钟 3.评价设计：采用学生自评与学生互评相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观察细致，照片符合题意
感受真挚，受到启示和教育
语言表述恰当、流畅
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
思想积极健康，传递真善美
家庭关系处理方法合情合理
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
- 17 -
(1) 意在唤起学生对现实生活感受，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力。同 时引领学生关注生活细节，发现真实的普通的亲情美，达到教材与生活，作者与读者情 感上的沟通。
(2) 本题设计意在培养孩子自我反思的意识， 自我反思可以让学生更好的发现自 己在成长过程中的不足。懂得如何正确处理家庭关系，进一步感悟中华民族尊老爱幼的 传统美德，从而实现思想情感上的熏陶，实现语文立德树人的教育目的。
第四课时 诗情画意，沐浴母爱之光
散文诗二首
作业一
1.作业内容
(1) 找出你与父母最温馨的合照，配上诗文 (可摘抄也可自创) 。
(2) 开心一刻：
在中国现代文学史上，印度伟大诗人泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学 先驱。从 20 世纪二十年代中期起，中国文坛上出现了不少风格像泰戈尔的《吉檀迦利》 《新月集》《园丁集》《飞鸟集》一类的作品。现在，泰戈尔准备在中国创立一家报社， 作为今天主面试官泰戈尔，冰心该如何推荐自己才能加入报社呢
- 18 -
(
各
位面试官：
你们好
！
我
是冰心，原名
，中国现代著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集
，诗集
。创作内
容
大致包括：
、
、 自然 三个方面。以宣扬
“
”
著
称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发
点
。我真诚的希望......
)
2.时间要求： (1) (预习作业) 4 分钟 (2) (书面作业) 2 分钟 3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
照片符合题意
书写规范，无错别字，无涂改
诗文可读性强，富有情感
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
对人物作品概括，语言精炼
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 中国自有“书画同源”的说法，学习新知打破传统单一导入模式，激发学生 学习兴趣和主动性，通过图文结合增强亲子关系，既锻炼学生写作能力，又培养他们 美学思维，丰富情感体验。
(2) “兴趣是最好的老师。 ”采用形式上不拘一格的作者简介，激发学生了解名 家名作的兴趣，有助于掌握常见文学知识。情景展现，增添趣味的同时，考查学生对 作者作品语言风格的感知，为朗读中感受作品美好意境做铺垫。
作业二
1 作业内容
(1) 假如哈里 ·波特送你一次魔法，可以变成任何一种“物”去感恩母爱，那么， 你会变成什么？
- 19 -
例句：妈妈，我是你的橡皮擦，为你擦去忧 愁与泪花。
妈妈，我是你的 ，为你 ；
妈妈，我是你的 ，为你
。
(2) 诗人总能被生活中一景、一物、一人所感动，从而妙笔生花。请同学们完成 下列片段训练，并把拍摄的小视频传递给母亲。
原文再现：
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求 你讲个故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？ ”
“我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话了。
学以致用：
《金色花》这首散文诗，运用了托物言志的写作手法，文中通过孩子的动作和心理 描写，让读者感到孩子的快乐天真、活泼可爱，还有对母亲的热爱、依恋。请你仿照这 篇文章中的托物言志的手法写一段文字。
(
答：
)
2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟 (2) (书面作业) 7 分钟
3.评价设计：采用家长评价与学生互评相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
恰当运用象征手法
结构对称 特征突出
语言生动 情景交融
总体评价结果：
- 20 -
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
恰当运用托物言志的写作手法
情感真挚，有自己的理解和感悟
表达自然得体，声音洪亮
录频清晰，朗诵情感丰富
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在考查象征手法与仿写能力的同时，更重要的是培养学生“理解.回报”的 意识，让孩子在感受母爱的同时，不忘感恩。家长评价的方式实现了家庭教育和学校教 育的有机结合，实现家庭内部各成员的平等对话、正确引导和亲情感召。
(2) 意在考查学生运用托物言志的写作手法。原文再现，引导学生懂得学以致用， 丰富情感体验，提高学生的写作水平。“小视频”的传递，增强亲子情感的同时，锻炼 学生自信心与表达能力。
作业三
1.作业内容
在《繁星》《春水》中，冰心把母爱视为最崇高、最美好的东西，请反复诵读，摘 抄、赏析并设计下面的读书卡。 (可摘抄优美词语、赏析句子、记录感悟、设计图画等)
(
母亲啊！
小小的花
，
天上的风雨来了
，
母亲啊！
感
谢春光的爱——
鸟
儿躲到它的巢里；
撇
开你的忧愁，
然
而深厚的恩慈，
心中的风雨来了，
容
我沉酣在你的怀里，
反
使她终于沉默。
我
只躲到你的怀里。
只有你是我灵魂的安顿
。
母亲啊！
你是那春光吗？
)
- 21 -
2.时间要求： (实践作业) 8 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
刊头醒目，讲究艺术性
插图大小适宜，积极向上
句子赏析准确，用词恰当
文章与图画紧扣主题
排版美观
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
从课内到课外的阅读，让学生基于作品直接感知散文诗特点的同时，加深对散 文诗的感性认识。把美术的美学思想贯穿于课堂中，不再是局限于单单对课文的鉴 赏、字词的认识。跨学科融合，不仅培养学生自主理解能力而且增强学生的综合运 用能力，感受语文与其他学科的融合之美。
第五课时 知人论世，领略闲人雅趣
《世说新语》
作业一
1.作业内容
(1) 请同学们在对课文理解的基础上表演课本剧，可以适当加上旁白角色和 细节想象，发挥你的表演才能吧！
(2) 请同学们根据图片提示，背诵课文并记录自己背诵的时间，比一比看谁 背得最快。
时间：
- 22 -
时间：
2.时间要求：
(1) (活动作业) 5 分钟 (2) (背诵作业) 3 分钟 3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
紧扣文本主题
表演自然、有创意
加入适当旁白角色和细节想象
总体评价结果：
(2)
评价指标 等级
背诵课文准确流利 A
背诵课文较流畅偶尔需要提醒 B
需要多次提醒或在关键词的提示下才能背完课文 C
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 学生表演课本剧，能够营造宽松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性。帮助培养学生良好的语感和优美的言语表达能力，加深学 生对课本内容的感悟和对课本内容的记忆，促使学生综合运用语文知识，培养学生 的语文实践能力。
(2) 本题要求根据图片提示，比一比谁背诵得快。学生对于背诵文言文普遍 有畏难情绪，使用图片形式更加直观，降低学生背诵的难度。采用比赛的形式能激 发学生的背诵兴趣，加强传统文化的积累。
作业二 (选做)
1.作业内容
(1)假如谢太傅举行家庭聚会时你也在场，你觉得谢朗和谢道韫谁的比喻好？ 对于“白雪纷纷何所似”你有没有更好的想法？
- 23 -
我的评价：
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
我的想法：
___________________________________________
___________________________________________
(2) 陈元方面对无信无礼的友人有理有据的反驳，使友人感到惭愧，你赞同 元方的做法吗？如果是你，你会怎样做？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2.时间要求：
(1) (书面作业) 3 分钟 (2) (书面作业) 3 分钟。
3.评价设计：采用教师评价的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点鲜明，评价理由恰当
比喻合理形象
语言表达流畅
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点鲜明，评价理由恰当
思想积极向上，处理方式合理
语言表达流畅
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 孔子有言： “学而不思则罔。 ”本题设计意在让学生进一步感受古代少 年的聪颖，也培养了学生独立思考的意识，在思辨中形成自己见解。写比喻句也锻 炼学生的想象力，让学生展现自己的智慧。
(2) 本题意在培养了学生独立思考的意识，在思辨中形成自己见解，明辨是 非曲直，帮助学生形成正确的价值观，锻炼孩子处理问题的能力。
作业三
1. 作业内容
(1) 中国民族是历史悠久的礼仪之邦，汉语中有很多的敬辞和谦辞。请同学 们写出下列不同场合中应使用的敬辞或谦辞。 (限用二字)
- 24 -
①当你和同学聊天询问其父亲身体状况时，你可以说：“________是否安好？。
②询问朋友爷爷的年龄时，可以尊敬地问： “您老人家________？ ”
③周末老师要到你们家进行家访，当开门见到老师时你可以说： “欢迎光临
。 ”
________
④假期里，妈妈带你去亲戚家，当你把礼物送给对方时可以说：“这是我们的 一点心意，还请您________。 ”
(2) 阅读下面短文，按要求回答问题
小时了了，大未必佳
孔文举①年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才 清称②及中表③亲戚乃通。文举至门，谓吏曰： “我是李府君④亲。 ”既通，前坐。 元礼问曰： “君与仆有何亲 ”对曰： “昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是 仆与君奕世为通好⑤ 也。”元礼及宾客莫不奇⑥之。太中大夫陈韪后至，人以其语语 之，韪曰：“小时了了，大未必佳。 ”文举曰：“想君小时必当了了。 ”韪大踧踖
⑦
。
《世说新语》
【注释】 ①孔文举：孔融，字文举。 ②清称：有名誉 ③中表，古代父亲姐
妹的儿女为外表，母亲兄弟姐妹的儿女为内表，合称中表。 ④李府君：李膺曾
任渔阳太守，故称“府君。 ” ⑤奕 (yì) 世为通好：世世代代互相友好往来。
- 25 -
奕世：代代。 ⑥奇：对……感到奇怪
1、解释下面加点的字。
①诣门者 __________
③君与仆有何亲 __________
2、翻译下面句子。
⑦踧踖 (cù jí) ：局促不安的样子。
②文举至门 __________
④韪大踧踖 __________
昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3、陈韪说“小时了了，大未必佳”的言外之意是什么？孔文举说“想君小时 必当了了”又是什么意思呢？从中可以看出孔融年少年时的什么性格特征？
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4、请至少列举两例和本文主人公有相似性格特征的故事并简要叙述。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.时间要求：
(1) (书面作业) 2 分钟。 (2) (书面作业) 10 分钟。
3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
敬辞谦辞使用恰当
词语书写正确
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
词语解释准确，翻译句子完整
人物性格分析恰当
列举故事符合题意，故事叙述条理清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在锻炼学生对敬辞和谦辞的恰当运用，感悟中华礼仪之邦的魅力。倡 导学生在社会主义精神文明的今天，做一个文明识礼的高素质人才。
(2) 多读文言文，可以增加语言储备，还可以增长历史文化知识，弘扬民族 精神。本题由课内迁移到课外，让学生灵活运用自己积累的文言知识，同时帮助学 生扩大知识面。
第六课时 成竹在胸，写清来龙去脉
学会记事
作业一
1.作业内容
叙事清楚是记事的基本要求，请独立完成填空内容，理清写作思路。
《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈
元方的故事，交代的记叙要素有：
时间： 地点：
人物：
起因： 。
经过：
。
结果：
。
《秋天的怀念》中,作者史铁生通过回忆
的事情,表现了伟大而深沉的母爱这一个主题,同时 也表达了自己深深的内疚和对母亲的怀念之情。
2.时间要求： (预习作业) 3 分钟
3.评价设计：采用教师评价和学生互评的方式。
评价项目 评价指标 自我评价 小组评价
事情特征 书写工整，卷面整洁
交代清楚叙事要素
描写特征 语言归纳准确精炼
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
课前预习培养学生记事能力，反复地学习、训练，为今后习作做基础。本题不 仅考查六要素的概括而且含有情感的升华，让学生明白，记事不单单将事情讲清楚， 更应该传达情感，分享体验。
- 26 -
(
主题
) (
起
因
) (
经
过
)
作业二
1.作业内容
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是 用自己的方式，讲自己的故事。”离开了身边的生活，作文就成了“无源之水、无 本之木”。请你以记事为主，选择印象最深刻或最有感触的事情来写，这样文章才 真切和生动，以《那一次，我真______ 》为题，写出自己真实的内心体验— ——“快乐”“开心”“感动”“后悔”。
写作要求：
(1) 半命题作文，需要在横线上补充一个表示情感或心理的词语，如“愤怒” “震惊”“开心”“失落”等。
(2) 试调动各种感官，有意识地对生活进行观察，注意突出重点，做到详略 得当。
(3) 不少于 500 字。
填写习作思维导图并完成写作：
(
时
间：
地点：
人物
：
)
(
感受
)
(
结
果
)
2.时间要求： (课后作业) 25 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式。
评价项目 评价指标 自我评价 小组评价
事情特征 叙述真情实感
明确记叙要素
描写特征 准确运用修辞、描写方法
多感官感受
切入点小
- 27 -
文章结构 详略得当，结构完整
作品价值 得到人生感悟和收获
立意创新
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
此次的写作实践要求学生交代清楚叙事要素，同时融入真情实感并锤炼语言。 引导学生注意观察生活、留心身边发生的事。勤于思考，并用文字的形式表达出来。 其目的在于激发学生对生活、写作的热情，培养用语言文字表达情感的习惯。这是 一篇看似容易，实则有难度的习作训练。设计里的思维导图可以带领学生有效地突 破写作障碍。
作业三
1.作业内容
优秀的美文需要不断的斟酌、修改，接下来请同学们以各个小组为单位修改文
章，看看谁是优秀的小作家，修改后的佳作，我们讲在班级“美文展示区”欣赏！
小组讨论具体方法要求
小组讨论具体方法要求： 1.简要说明创作思路
2.情感朗读 ， 自然得体
3 谦虚询问需要修改的地方
对组员的要求： 1.仔细聆听，可适当做笔记
2.提出建议及修改方法
3 赏析文章亮点
总体评价结果：
- 28 -
(
动
词——准确传神地描写出……
形
容词——生动形象地表达出……
比
喻——生动形象地描写了……的特点，表达了……情感。
拟人——把……人格化，生动形象地描写了…… (事物) ……
的
特点，表达了…… 情感
。
环境描写—— 描写了……环境，渲染了……氛围，烘托了
人
物……心情
人物描写——动作描写、心理描写、神态描写
。
顺
序
— 插叙__ 倒叙— (详略得当)
感
激、感到、感恩、怀念、遗憾、不舍、爱国
)互评“五个一”
(
一个词语
)
(
一种修辞
)
(
一处描写
)
(
一个顺序
)
(
一种情感
)
2.时间要求： (延时课) 20 分钟
3 评价设计：学生互评
初中作文评价量表
维度 类别 审题 (5 分) 立意 (10 分) 选材 (10 分) 结构 (10 分) 语言 (10 分) 书写 (5 分) 总分 (50 分)
一类 紧扣题意 (4-5 分) 主题突出 (9-10 分) 选材新颖 (9-10 分) 结构精巧 (9-10 分) 语言优美 (9-10 分) 书写美观 (5 分)
二类 基本切题 (3 分) 主题明确 (7-8 分) 选材不俗 (7-8 分) 结构一般 (7-8 分) 语言顺畅 (7-8 分) 书写端正 (4 分)
三类 偏离题意 (2 分) 主题模糊 (5-6 分) 选材老套 (5-6 分) 结构散乱 (5-6 分) 语言平淡 (5-6 分) 书写较差 (3 分)
四类 文不对题 (1 分) 主题缺失 (5分以下) 选材平庸 (5分以下) 杂乱无章 (5分以下) 表达不清 (5分以下) 书写潦草 (1-2 分)
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
俄国列夫托尔斯泰曾经说过——“写作而不加以修改，这种想法应该永远抛弃。 三遍、四遍——还是不够的。”对于文章而言，三分靠写，七分靠改。修改作文是 一个心灵和文字反复对话和碰撞的过程，在这种反复的对话和碰撞中，学生将对文 字的敏感度会越来越强，越来越喜欢写作，自然文章也会越写越棒。学生互评的方 式，体现学生参与的广度与深度，习作不再是学困生的“拦路虎”。学习互评提高 学生的比较和分析、鉴赏能力。如此反复地训练，学生的阅读和写作能力都会迅速 提高。
- 29 -
第七课时 认清你我，遵守交友之道
综合性学习
作业一
1.作业内容：
(1) 请你参加以“有朋自远方来”为主
题的综合性学习活动,完成下面的任务。
①下图为“朋”字的甲骨文。“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列 的关系表达了“朋”字包含 的内涵。
(朋)
②请观察下图“友”字的篆书,说说我们祖先认为真正的“友”是怎样的。
(
(友)
)
(2)为下列叙写友情的诗补写上句或下句。
①孤帆远影碧空尽，______________。 (李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
②桃花潭水深千尺，______________。 (李白《赠汪伦》)
③______________,天下谁人不识君？ (高适《别董大》(其一)》)
④劝君更尽一杯酒，______________。 (王维《送元二使安西》)
- 30 -
⑤______________,天涯若比邻。
⑥______________,落日故人情。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)
(李白《送友人》)
⑦山回路转不见君，______________。 (岑参《白雪歌送武判官归京》)
(3)阅读下面关于交友的材料,
选择合适的成语或名句填空。
成语: 狐朋狗友 负荆请罪 管鲍之交 泛泛之交
伯牙绝弦 情同手足 刎颈之交 割席断交
名句: ①与朋友交,言而有信。 ②近朱者赤,近墨者黑。
③门内有君子,门外君子至。④择其善者而从之,其不善者而改之。
初中是人生最重要的阶段,我们在这里学习、生活、成长，都希望能收获真正 的友谊。真正的朋友是“ ”,彼此了解,相互信任。因此,我们要选择 与自己情趣相投的人为友,正所谓“ ”。要获得真正的友
谊,我们还需要有 的勇气和决心,敢于向朋友说“我的错”。千 金易得,挚友难寻,愿大家都能拥有真正的朋友。
(4) 围绕“是否赞成加父母为微信好友”这
个话题,在学习小组内展开辩论。请你发表看法并
阐述理由。
2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟 (2) (书面作业) 3 分钟
(3) (书面作业) 2 分钟 (4) (活动作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观察细致
内涵理解准确
语言表达顺畅，思路清晰
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能熟练地背诵诗词名句
书写正确、规范
能理解诗句含义，体会诗歌情感。
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
熟悉成语、名句的出处与内容
能结合语境，理解成语、名句的含义
能正确运用成语、名句表情达意
总体评价结果：
(4)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点鲜明、合理
分析说理透彻，有说服力
语言表达流畅，逻辑性强，仪态大方
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在引导学生了解汉字起源，探究文化内涵，领略汉字之美，知晓每一
- 31 -
个汉字都有其造字意图，激发学生学习汉语的兴趣。其中的看图写话题旨在考查学 生观察、想象及语言表达能力，在探究中加深对词语的理解。
(2) 意在引导学生梳理已学过的有关“友情”的古诗句，既能熟练背诵作品， 准确规范地默写，不出现错别字，又能准确理解诗句的内涵，在品味中感受先贤的 情怀，培养高雅情趣。
(3) 意在引导学生注重成语、俗语、警句的积累，学以致用，正确地理解、 运用成语、俗语、警句，传承古典文化。
(4) 意在训练学生表达、倾听和与他人交际的能力。通过有针对性地搜集材 料，证明自己的观点，达到观点明确，说服力强。又能在思辨中加深对交友问题的 认识与理解。
作业二
1.作业内容：
(1) 学唱歌曲《有朋自远方来》，说说你为什么喜欢这首歌？歌词中哪一句
或哪几句令你感动？为什么？
- 32 -
(1) 请找一段你认为最合适的音乐，为诗歌《朋友》做配乐朗诵，然后展示 给大家，看谁做得最棒。
朋友 佚名
(
如
果我能留住彩虹
我将只为你一个人挽
留
在你感到忧伤的日子
与
你分享它的美丽
如
果我能建造一座大山
你
尽可把它当成你自己的
体
验宁静的空间
独处的地方
)如果我能带走你的烦恼 我会把它们通通扔进大海 然而我发现所有这些事情 我都无能为力
我建不成一座大山
也留不住彩虹的美丽
就让我做你最好的朋友吧 永远与你相伴！
(3) 《往事书单》里有句话说： “我们常常拿着放大镜去观察和评价别人， 却鲜少向内探寻。”请你思考：为了交更多的朋友，你需要做哪些具体的改变。请 把它写在纸上，给别人看，也给自己看。
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2. 时间要求： (1) (活动作业) 5 分钟 (2) (活动作业) 5 分钟
(3) (书面作业) 2 分钟
3. 评价设计：采用教师评价和学生评价相结合的方式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
参与活动积极主动
演唱有感情
赏析思路清晰 ，语言表达顺畅
总体评价结果：
- 33 -
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
参与活动积极认真
所选音乐恰当，旋律优美
朗诵声音饱满、有感情
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
态度诚恳， 自我评价真实
反思具体深刻， 自我改变策略切实可行
表达顺畅，书写规范精美
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 本题设计体现不同学科的渗透与综合。通过学唱歌曲，培养学生的艺术 修养，激发学习兴趣。又引导学生深入细致地品味歌词，寻找动情点，让学生养成 深阅读、勤思考的习惯。
(2) 本题设计体现不同学科的渗透与综合。引导学生搜集选择与诗歌作品意 境风格相匹配的音乐，来提高学生的艺术修养，培养高雅情趣，激发学生的学习兴 趣。还通过学生的自我评价，培养学生对文学作品的感受力，提高朗读水平。
(3) 很多孩子以自我为中心，高高在上，缺乏自我认知。因此，立德树人是 当前教育的首要任务。本题意在引导学生客观认识自我，达到自我改变与提升的目 的。
第八课时 知行合一，提升人生能力
“无作业日”作业
任务一 (选做)
1. 活动内容
孩子们忙着学习，父母忙着工作。你们是不是很久没有走进自然，感受自然之 美了？不如趁着这个周末与家人同行，走进大自然，领略自然之美，体验和家人相 处的快乐。建议可以游览我们当地的景点，感受“奇石虞姬钟馗画,灵璧三绝甲天 下”的文化魅力，也可以自由选择游览地方，别忘了记录自己的见闻感受哦！
(奇石文化园) (虞姬文化园) (钟馗文化园)
- 34 -
2.时间要求： (亲子活动) 不限
3.评价设计：采用家长评价与学生自评相结合的方式。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
活动具体，开展顺利
关系亲密，和谐统一
体验真实，收获丰硕
记录详实，语言生动
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
灵璧境内有石如璧，故名 “灵璧” 。灵璧有楚汉相争的垓下古战场，是中国 民间文化艺术之乡、钟馗故里、中国观赏石之乡。素有“虞姬、奇石、钟馗画，灵 璧三绝甲天下”之誉。本题设计意在活动中，有效的利用乡土文化资源，让孩子接 受、亲近乡土文化的熏陶，会唤醒孩子们心灵深处埋藏已久地对乡土文化的强烈的 主体意识，在活动中感受家乡的历史文化、浓浓的乡土风情。同时与家人一起走进 自然，能增进孩子与亲人之间的情感交流，有利于孩子的健康成长。
任务二
1. 作业内容
常言道：“饭后百步走，活到九十九”。莫怀戚一家在散步时不仅锻炼了身体， 还营造了家庭相处的和谐氛围。同学们，身体是革命的本钱，咱们也可以牵着亲人 的手，来一次说走就走的散步，当然也可以选择你喜欢的其他运动方式，让我们一 起动起来吧！
2.时间要求：
(自由锻炼) 不限
3.评价设计：采用家长评价与学生自评相结合的方式。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
锻炼身体 增强体质
有感触，有收获
促进家庭交流，营造和谐氛围
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
- 35 -
运动最大的好处不仅仅是锻炼了身体,提高孩子的运动能力,更是培养了孩子 团结协作的品格和不怕困难的意志。不仅可以增进父母与孩子的情感交流,而且能 让父母和孩子在活动中建立起亲密无间的关系。使感情得到升华,让孩子享受真正 的快乐。
任务三
1. 作业内容
作家史铁生在《秋天的怀念》中流露出“子欲养而亲不待”的悔恨之情，令人 心生感叹。同学们，亲情可贵，珍惜当下。爱不仅可以流露在字里行间，还需要表 现在日常小事中。让我们一起行动起来为家人做一些力所能及的家务吧。
2.时间要求：
(劳动体验) 不限
3.评价设计：采用家长评价与学生自评相结合的方式。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
动手劳动能力
劳动中有感受和收获
劳动中树立自主意识
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
意在锻炼学生的动手能力,逐步提高劳动能力，帮助学生树立自立意识。同时 也让他们体会到父母的操劳，感受父母的不易，让感恩的美德进一步深深地扎根于 学生的心灵。
七、单元质量检测作业
七年级 (上册) 第二单元质量检测作业
(时间：40 分钟)
一、语文知识积累与运用 1.默写
(1) 我寄愁心与明月， 。 (《闻王昌龄左迁龙标遥有此
寄》李白)
- 36 -
(2) 夕阳西下， 。 (《天净沙.秋思》马致远)
(3) 《次北固山下》一诗写景中既点明时令，又暗含人生哲理的句子是：
， 。
(4) 《陈太丘与友期行》中元方义正词严地指出友人错误的句子是： ； 。
2.阅读下面的文字，完成 (1) — (4) 题
东京也无非是这样。上野的 yīng 花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但 花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辩子，顶得学生 制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辩子，盘得平的，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标 zhì极了。
(1) 根据拼音写汉字，给加点的字注音。
绯红 ( ) yīng ( ) 花 标 zhì ( )
(2) 文中有错别字的一个词语是“ ”，这个词语的正确写法是“ ”。
(3) 文中画线句子运用的修辞手法是： “ ”。
(4) 这段话出自鲁迅先生《朝花夕拾》中的哪一篇，请写出篇目名字：《 》。在本篇中告诉我们，造成作者弃医从文的直接原因是 和 两件事。
二、阅读
阅读下文,回答下列问题。
(一)
九月与秋棠
①当了一辈子花匠的爷爷，极爱秋海棠，所以为我取名唐棠。
②年少记忆最深刻的时光，就是随着父母一起为爷爷祝寿。每年九月的最后一
天，便能欢天喜地来到爷爷的小院儿，推开院门看到那满目鲜艳的花树，爷爷站在 一株海棠旁边，微微含笑。我拎着爷爷最爱的樟茶鸭，总能换来一个宠溺的拥抱。 我曾经对自己的名字不满意，时常幻想能成为言情小说中的女主角，被人唤作莺莺 燕燕之类的闺名，所以总是在爷爷的寿宴上，求他给我改名字。爷爷笑呵呵地摇头： 小棠的名字好，不改，不改，然后为我夹一片樟茶鸭，看我气鼓鼓地吃完。
③考上大学那年，爷爷的腿脚已经不灵便了，却坚持要去火车站送我。他拎着 一个精致的小木盒子，里面装的不知是什么东西。看到我询问的目光，他赶紧解释， 这是精挑细选的海棠种子，开的花特别好看。
④我无奈地笑笑，将种子随手塞进行李箱，怀揣着对大学的憧憬，踏上了与爷 爷所在的方向相反的火车。
⑤那一年，意气风发，如刚出笼的飞鸟，迫不及待地翱翔云天。偶尔和父母通 电话，问及爷爷近况，情况亦好。大学第一年的暑假，我没有回家。有时室友卧谈， 也会提及各自家中的长辈。大家的爷爷，有大学教授，有退休工人，有老红军…… 好友侧过头，问我：小棠，你爷爷呢？
⑥我爷爷当了一辈子的花匠。
⑦“哇”的声音顿时响起，室友们都认为爷爷家一定花团锦簇，生机勃勃。
⑧连我自己都不知道，当时爷爷已经被医院第二次下达病危通知书。父亲打来 电话，声音疲惫，要求我在爷爷生日之时回家一趟。
⑨我在九月三十日背上行囊，期待着第二日能赶上爷爷的生日。然而，到达医 院后，迎来的却是一片冰凉：爷爷在头一天去世了！有护士低声交谈着走过，议论 那位死于生日当天的老人。我心头一颤，眼光扫过医院大厅的日历，如遭雷击，呆 立在那儿。
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⑩“十月一 日，国庆节”。
我突然惊觉，九月根本就没有三十一 日！这么多年来，只是隐约记得“最后 一 日 ”。 自作聪明地以为自己能赶上，却没想到，这一错过就是一生！
我回到学校，将行李箱中早已干枯死去的花种撒入盆中，如骨鲠在喉，却流 不出眼泪。我知道，这盆海棠，永远也不会开花了。
从那时候开始，我的日历就比别人多出了一天来。每年的九月三十日，我都 会买一只樟茶鸭，枯坐至深夜，待到指针指向凌晨 12 点，在心中默默地祝一句“生 日快乐” 。樟茶鸭的味道远远近近，仿佛夹杂着泥土与海棠的气息，钻进回忆里。
爱，最怕的不是得不到，而是回不去。
3.阅读文段，完成表格。
主要情节 “我”的心理
A 生气
上大学时，爷爷送种子 B
C 愧疚
4. 请从词语运用的角度赏析第 段画横线的句子。
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5.第④段在文中有什么作用？请结合具体内容分析。
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6.“爱，最怕的不是得不到，而是回不去。 ”请谈谈你对这句话的理解。
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(二)
【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷 纷何所似？ ”兄子胡儿曰： “撒盐空中差可拟。 ”兄女曰： “未若柳絮因风起。 ” 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
—— 《世说新语》
【乙】
春雪
唐 ·韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
7.请写出下列句子中加点词的意思。
(1) 与儿女讲论文义 ( )
(2) 俄而雪骤，公欣然曰 ( ) ( )
(3) 故穿庭树作飞花 ( )
8.将下面语句翻译成现代汉语。
(1)白雪纷纷何所似？
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(2)未若柳絮因风起。
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9.【甲】【乙】两文抓住雪的哪些特点描绘的？
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10.从修辞的角度赏析“白雪却嫌春色晚, 故穿庭树作飞花 。 ”两句。
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三、作文
11.亲情是人世间最温暖的情感，我们在亲情的怀抱中生活、成长。一只高高 举起的巴掌，一双稳稳张开的手臂；一句短短的叮嘱，一声长长的叹息；一记凉凉 的白眼，一腔热热的希冀……摘取亲情的花朵，用文字永存亲情的芬芳。选取家庭 生活的片段， 自拟题目，表达你对于亲情的感悟。
温馨提示：
1. 写清事情的来龙去脉，详略得当，抒发真切的情感。
2．细节描写，可以把事件描述得更加生动形象；环境描写，能让你的作品更 有感染力;大词小用，会让你的语言幽默而富有情趣。
参考答案：
一、语文知识积累与运用
1. (1) 随君直到夜郎西 (2) 断肠人在天涯 (3) 海日生残夜，江春入旧年。
(4) 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
2. (1) fēi 樱 致
(2) 辩子 辫子
(3) 比喻 (夸张)
(4) 藤野先生 匿名信事件 看电影事件
二、阅读
(一)
3.A.年少时，爷爷不给“我”改名字 B.无奈 C.九月三十日，爷爷去世
【解析】本题考查学生对文章内容的梳理与概括能力。解答时，先确定文章线 索，然后围绕线索梳理情节和情绪的变化，最后用简洁的语言作答。
文章可分为三个部分，第一部分 (第①~②段) 主要讲述“我”十来岁时对爷 爷起的名字表示不满，爷爷坚持不改，“我”很生气：第二部分 (第③~⑦段) 主 要讲述“我”上大学时，爷爷送“我”海棠种子，“我”无奈地收下后开始了大学 生活：第三部分 (第⑧~ 段) 主要讲述“我”没赶上见爷爷最后一面，心里很愧 疚，后来“我”种下海棠怀念爷爷；第 段抒发感悟。据此分析作答即可。
4.运用“骨鲠在喉”一词，生动形象地描写了“我”有痛苦无法说出的难受心
理，表达了“我”因自作聪明而没有见到爷爷最后一面的痛苦和愧疚的情感。
【解析】本题考查学生对词语表达效果的辨析。解答本题，首先要理解词语 的本义；然后结合整个句子，分析加点词语表现了事物 (人物、景物) 怎样的特点； 有的还要结合文章主旨分析，表达了人物 (作者) 怎样的情感。
5.内容上：写了以前“我对爷爷送海棠种子的态度是无奈和随意，体现出“我” 现在对爷爷的愧疚之情。结构上：海棠种子与下文“我"种海棠怀念爷爷的情节相 照应；该段中“踏上了与爷爷所在的方向相反的火车”为下文“我“错过了见爷爷 最后一面埋下了伏笔。
【解析】本题考查文中重要段落的作用。分析段落的作用，首先要明确段落在
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文中所处的位置，然后根据段落在不同位置的作用，结合该段文字的主要内容，从 内容和结构两方面分析段落的作用。第④段中“我无奈地笑笑，将种子随手塞进行 李箱”一句，通过神态与动作，体现了“我”过去对爷爷送海棠种子无奈、随意、 漠视，更能表达现在对爷爷的愧疚之情。而句中提到的“海棠种子”又与后文我种 海棠的情节相照应。句中“踏上了与爷爷所在的方向相反的火车”也为下文“我” 错过见爷爷最后一面埋下伏笔。
6.【示例】平常的一句关心、一句唠叨、一杯水、一顿饭都是亲人对我们的爱， 爱有时是难以用语言表达的，因此经常不被发现。但如果失去，就会发现生活变了， 变得枯燥无味，所以要学会发现爱、珍惜爱，不要等到失去了才追悔莫及。
【解析】本题考查学生对文章重要句子的理解能力。理解句子的含义，一要抓 句中关键词；二要联系上下文，结合具体语境；三要紧扣文章的中心。
文章主要记叙了“我“与爷爷之间的事：爷爷不给“我"改名字、爷爷送“我” 海棠种子、“我”错过了见爷爷最后一面，体现了爷爷对“我”的爱以及“我"对 爷爷的愧疚之情。因此这句话主要表达的是因爷爷去世“我”再也得不到爷爷的爱， 也没有机会回报爷爷对“我”的爱了。这启示我们，在生活中要学会发现爱、珍惜 爱。据此分析作答即可。
(二)
7. (1) 子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女
(2) 不久，一会儿 高兴的样子 (3) 故意
【解析】本文考察学生对文言实词的理解。文言实词是构成文言文的主体，是 理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。文言文实词 的考察主要落实在一词多义，古今异义，偏义复词，通假及词类活用等方面。所以
理解常见文言实词在文中的含义应特别注意。注意本题“子女”的古今异义。 8. (1) 这纷纷扬扬的白雪像什么呢？ (2) 不如 (比作) 柳絮乘风而起。
【解析】本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意 译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意古今异义词、词类 活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻 译。本题注意“未若”“因风”等词的正确翻译。
9.雪的颜色、形态、飘落方式
【解析】本题考查学生对相关语句的分析和理解，同时锻炼学生分析概括能力。
“撒盐空中差可拟”这句胡儿把雪比作下落的盐是抓住了雪的颜色和下落姿态。 “未若柳絮因风起”这句谢道韫把雪比作柳絮是抓住雪的飘舞方式。“白雪却嫌春 色晚，故穿庭树作飞花。”韩愈在这句中将雪花比作成飞花也是抓住了雪的轻盈姿 态和飘舞方式。
10.“白雪却嫌春色晚, 故穿庭树作飞花 。”使用拟人和比喻的修辞手法，“嫌”、 “穿”把春雪比作人，使雪花仿佛有了人的美好愿望与灵性，同时这穿树飞花的春 雪似乎也给人春的专气息，为诗歌增添了浓烈的浪漫主义色彩，渲染了热闹的喜悦 气氛，白雪先是被拟人了，人性属化了，又当作飞花，拟物。构思巧妙把冰冷的雪 花写得有情有义，如花美丽，表达了向往美好事物，愿为美好事物出力的情怀。
【解析】本题考查学生对诗句理解及鉴赏诗歌表现手法。诗歌鉴赏不但能提高 人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，不断完善文学素质。
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三、作文
( 一) 评价细则
评价内容 评价细则
选材 切合话题，符合生活实际。
组材 写清事情的来龙去脉。
详略得当。
按照一定的顺序，有条理。
表达 语句通顺，流畅。
运用细节描写，恰当运用修辞手法，事件描述得生动形象。
恰当抒发真切的情感
创意 (有新鲜感) 拟题新颖。
作文能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
文面书写 字体工整，卷面整洁
(二) 作文范文
打在心上的那个结
那个结打在了我心上。
北风匆匆来了，不带任何预兆，那刺骨的寒风在小城里放慢了脚步，在窗外久 久徘徊。唉，果然又被他料中了。抬头看了看时钟，哦，时间不早了，我套上外套， 妈妈把保温杯放在我书包的侧袋里。我心里有些发堵，装作无视母亲笑眯眯的双眼， 穿上运动鞋出门。
刚拐过家门口，便看见一团黑色自远而至，听听那有力的脚步声，我就足以判 断出那是老头子。近了，近了……父子相遇时默默无言，甚至没有微笑。他匆匆打 量了我两眼，我有点心惊肉跳，低下头，侧着身子，正想撒丫子逃跑。
谁知，他一把拽住了我的袖子，我大惊，暗觉不妙：难道昨晚那事还没有过去？ 只见他向我脚上一瞥。点了点下巴——哦，鞋带又开了，这回是左脚！我正准备挨 批，却见他已蹲下来，两根手指挑起了鞋带——我滴神来，父亲大人意欲何为？我 的脚不由自主地往回缩了缩——他的手似乎僵住了，顿了顿，又伸手捏住了我的鞋 带。这次我没敢动，似乎不怎么会呼吸了。老头子青筋凸现的手指头有些不那么灵 活，挽了一下，又绕了一下，终于紧紧地打了个结。我小心地舒了口气。老头子蹲 着的身体动了动，我以为他要起身，谁知他只是换了一个姿势，继续蹲着。我的这 口气只好这么吊着，上不来下不去。老头子歪着脑袋比划了一下，似乎对这幅作品 不大满意，果然我脚上一松，他应该是抽开了那个结。老头子的头遮住了我的视线， 我只看见老头子稀疏的顶发，轻轻的颤动。满头乌发，一直是老头子的骄傲，我也 一直觉得老头子比同龄人要年轻，不曾想岁月把痕迹留在了这里。我心里有些发酸， 又强自争辨：没有我，老头子也会老，不是吗？
“好了，男孩子要四平八稳，不能那么毛躁。”老头子拍拍手，站了起来，“又 长高了，都露脚脖子了，袜子也小。星期天可以约你的同学一起去买裤子。”是的， 我现在跟老头子一般高了，我的鞋子比他的鞋子大两码。我感觉他的目光在我的保 温杯上瞥了一眼，不由得有些心虚，闷闷地“嗯”了一声。没有告别，没有言语， 我们彼此转过去，依然走自己的路。
“保温杯， 必须带！大冬天喝凉的就是男子汉？幼稚！ ”
- 41 -
“要不要我把枸杞也泡上？ ”还记得我说这话时老头子横过来的眼神，杀气腾 腾。“带了我也不用，哼！用保温杯喝牛奶，简直是笑话。 ”不过这话我只敢在心 里嘀咕，但我就打算这么做。我不会像阿轲那样，一头撞上他老头子的南墙，两败 俱伤。软抵抗，有效，又不那么惨烈。这是我昨天晚上的策略。
老头子系的鞋带儿有点紧，虽然脚不那么自在，但是蹬起车来感觉很利落。风 从短一截的裤口灌入---老头子哪里懂得露脚踝是我们年轻人的时尚呢---- 嗯，有点 冷。不过我有保温杯，保温杯里有热牛奶——3.8 克蛋白质的有机热牛奶，老头子 让我妈把牛奶盒子拆了倒碗里放微波炉热了再倒保温杯里。他们要是知道，会不会 笑死？我是趁热喝呢，还是等凉了再喝？
近两年来，跟父亲的交锋当中，互有胜负。这回且算我输吧 ，父亲蹲下身子 给我系的鞋带 ，那颤动的稀疏的顶发，实在是把我的心塞得满满的。
大课间，捧着保温杯，抿一口热牛奶，咽下去 ，醇香，温暖。
点评：
1 叙事巧妙，采用插叙的方式，交代了父子冲突的原点，使这场“战斗”颇有 戏剧性。
2 作者选取了父亲给“我”系鞋带这一个“突发”事件，作为情感的转折点， 让叛逆的准备进行软抵抗的我，接受了保温杯里的热牛奶，虽然父子的“战争”并 没有结束，但是孩子对父亲爱的理解与接受，却让人感到亲情的醇香温暖。
作者在细节之处做了生动描写。细化父亲系鞋带时手指“挑”“捏”“绕”“拉 的动作，“歪着的脑袋”，“颤动的稀疏的顶发”，配合小作者的心理变化，描写 细腻生动，读来让人心生感慨。“露脚踝”在作文当中一闪而过，但同样表现出父 亲对儿子的无微不至的关怀。还有对父亲的称呼的变化，先是“他”，“父亲大人”， 而后一口一个“老头子”，最后庄重地称之为“父亲”，也暗示着小作者情感的变 化。
作者也生动细致地写出了自己心情的一波三折。看到“妈妈把保温杯装进书包 口袋，心里有些发堵”，被父亲拽住袖子，“大惊，暗觉不妙〞，看见父亲后“我” 系鞋带时“父亲大人意欲何为”的惊讶与排斥，“小心地舒了口气”“这口气只好 这么吊着，上不来下不去”描写得细腻又颇带有喜感。感觉父亲瞥了一眼保温杯时 “不由得有些心虚”—— 因为前一天晚上已经准备进行“软抵抗” 。“喝凉的呢， 还是喝热的呢？ ”内心的矛盾挣扎，终于手握保温杯，喝下热牛奶。作者放下了自 己先前竖起的尖刺，接受了父亲的爱。
3 简洁的环境描写，交代了事情发生的时间，是父子冲突的缘起。同时也推动
了，情节的发展，促进了父子冲突的解决。
- 42 -
(三) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理解 应用
1 填空 1 √ 易 原创 40 分钟
2 填空 1、2 √ 中等 原创
3 填空 2 √ 中等 改编
4 简答 2、4 √ 中等 改编
5 简答 2、4 √ 中等 改编
6 简答 2 √ 中等 改编
7 填空 3 √ 简单 原创
8 简答 1、2 √ 简单 原创
9 简答 2 √ 中等 原创
10 简答 3 √ 中等 原创
11 写作 3 √ 较难 原创
【参考答案】
第一课时浅吟低唱，感悟亲情之贵
单元导读
作业一
略
作业二
略
作业三
略
第二课时 抚今思昔，抒发心灵之愧
秋天的怀念
作业一
(1) ①瘫痪 诀别 xiǔ qiáo cuì
②暴怒无常 央求 泼泼洒洒 烂漫
③母亲对我终于答应去看花感到出乎意料，心里特别高兴。看到门口停着的熟悉的
车，我喜出望外，风一般地冲回家去：爸爸妈妈终于回来了！
④可以从修辞角度赏析。兼用排比和拟人的修辞手法，“淡雅”“高洁”“热烈而 深沉”“泼泼洒洒”“烂漫”赋于菊花人的情态，生动形象地写出各色菊花花朵鲜艳而 生命力蓬勃的特点，含蓄地表达“我”对母亲的怀念。
可以从写作手法来赏析。描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热 烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这象征着母亲的期望：无论遭受
- 43 -
怎样的厄运，无论选择怎样的人生都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性和美 丽。
(2) ①这是细节描写，通过说话用词方面的敏感，一方面表现了母亲的细心，“悄 悄地”再次强调了母亲生怕刺激到我的小心翼翼。另一方面，对于我答应去看菊花，母 亲喜出望外，有些不知所措，以至于说漏了嘴。体现出重病的母亲，对我又深沉的期许。
②“一直”“都”表达了作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲 的严重病情，事后想来无比愧疚、悔恨的心情。
(3) 略
作业二
①这是一个开放的、与学生生活相关的题目。学生联系自己的生活，有选择的回答， 真诚的表达自己的感念之情，愧疚之意，报答之心。
②母亲的生活太苦了：风华正茂的儿子突然瘫痪了，脾气暴怒无常，对生活失去了 希望。她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情。想方设法给儿 子治病时，反而给儿子造成了几乎致命的伤害，内心惶恐和愧疚。女儿年幼，还需要照 顾。 自己身患重病，命不久矣，面对这样的一双儿女，她日日生活在煎熬和焦灼之中。
③合欢树和菊花凝聚了母亲对生命的期待。合欢树也曾气息奄奄，最终长出叶子 开 出花朵，长成大树。北海的各色菊花，展示着蓬勃的生命力，各有各的风采。这也启迪 着我们：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生，都要活得坚韧，活出尊严，活出 自我生命的个性和美丽。
第三课时 尊老爱幼，共创和谐之美
散 步
作业一
(1) 各得其所 一霎时 信服 “折散”改为“拆散” 分歧 lín
(2) 赏析：这段话运用景物描写，通过初春秀色的描绘，表现了南方早春万象更
新、生机盎然的景象，烘托了一家人散步的祥和、欢乐气氛，同时也暗示熬过了严冬的 母亲将会获得新的活力。
仿句：这北方初秋的田野！小块儿小块儿的金色随意地铺着，有的深，有的浅；树上的 叶子也透着金黄； 田野里到处是欢乐的笑声……这一切都使人想着一样东西——丰收。 (答案不唯一)
作业二
参考例文：
藏在树枝间的爱
今天又是一个下雨天。雨水打在脸上冷飕飕的。父亲开车来接我回家，五六点的时 候正是停车的高峰期。回到小区转了几个来回，才找到一个狭窄的车位。父亲小心翼翼 地开进车位，然后叮嘱我下车时别碰到对面的车。我反射性地回头望去。父亲坐的位子 外面是一棵苍天大树，翠绿的树枝紧紧贴在车窗上。我打开门，发现其实与对面的车还 相差一大段距离，心里暗笑父亲太过操心。下了车，结果却久不见父亲下来，只好向主 位看去。父亲的车门只开了一道小缝。却已经撞上了粗壮的大树。父亲在于那些绿色的 树枝与不断流出的雨对抗着。他的身子用力地向后缩，手趴在车门上。整个身子高幅度 地向后仰，落地的一只脚也使劲地蹬着。父亲的灰色外衣在一片绿阴间格外明显，照在 我的心里也格外刺眼，我顿时不知所措起来。刚想说些什么，却见他已经挣脱树枝，看 似很轻松地向我跑了过来。雨滴在他身上留下深深浅浅的棕点。如网般覆在他的衣服上。
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我回过头，看了一眼明显空间差距有很大的车子两边。又看了一眼有些凌落，弯曲 的树枝，我知道，那浓浓的爱意就藏在里面。
作业三
(1) 略
(2) 《散步》描写了一家祖孙三代在田野散步的事，一家人和和睦睦，充满了温 馨。我从中也看到了父母这一代人身上肩负的承前启后的历史责任。他们既要赡养老人， 又要抚育孩子，是非常不容易的。所以在平时生活中，我不能只考虑自己的感受，我也 要更多地关心父母、理解父母的辛劳，要孝顺家里的老人，做一个有孝心的孩子，为营 造和谐的家庭氛围贡献自己的一份力。
第四课时 诗情画意，沐浴母爱之光
散文诗二首
作业一
(1) 图略 诗文示例：妈妈是那个搭了“时光机器”来到这里，但是再也找不到 回程车的旅人。—— 龙应台 (意符即可)
(2) 谢婉莹 《寄小读者》 《繁星》 《春水》 母爱、 童真 爱的哲学
作业二
(1) 示例：妈妈，我是你的开心果，为你消除忧愁与苦恼。
妈妈，我是你的新发卡，为你增添魅力与灵动。 (意符即可)
(3) 大多数的树根和花根都不美丽，但大多数的花却光彩夺目，美丽照人。正因 为这些并不美丽的根，才有了树木的青翠迷人、牡丹的国色天香、桂花的芳香四溢…… 世界正因为根所伸出的美丽而变得丰富多彩，它鞠躬尽瘁，死而后已的精神品质，正如 千千万万默默无闻又无私奉献的军人，“谁说站在光里的才算英雄？ ”向他们致敬！(意 符即可)
作业三
示例：摘录： ”母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 ”
赏析：在众多歌颂母亲的诗歌中这一首，简单而温暖。整首读起来诗委婉柔和，寥 寥几句，赞扬了最崇高，最无私的母爱。作者热忱赞美母爱，对母亲表达了由衷的感情。 (答案不做统一，意符即可)
设计略
第五课时 知人论世，领略闲人雅趣
《世说新语》
作业一
(1) 略
(2) 略
作业二
(1) 我的评价:①我认为谢朗的“撒盐空中差可拟”一喻好，因为雪的颜色和下落 之态，跟盐比较接近，而柳絮的颜色和飘舞方式与雪不同。②我认为谢道韫的“未若柳 絮因风起” 一喻好，这句说出了雪花飘舞的轻盈姿态。它给人以春天即将到来的感觉， 有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
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我的想法：①恰如梨花随风落；②皑皑鹅毛忽飘落 (比喻形象，句式相仿即可)
(2) 观点：我觉得元方的做的很对。友人与父亲相约同行，先失信于父亲，然后 又对子骂父，失礼于元方。这时元方坚持原则，直言其错，维护了自己和父亲的尊严， 有理有据的辩驳也让友人意识到了错误，同时好表现了元方的真性情。
做法：我会告诉陈太丘迟到是错误的行为，以后最好不要再犯，并为自己父亲生气 离开而感到抱歉。
作业三
(1) 令尊 高寿 寒舍 笑纳
()2
1、诣：前往，到 至：到 仆：我，谦称。 大：非常，十分
2、从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师，所以我和您是世代通好。
3、①“小时了了，大未必佳”即小的时候很聪明，长大了未必很有才华。陈韪说 这句话的言外之意是想讽刺孔文举现在并不聪明。孔文举说“想君小时必当了了”意在 借陈韪的话来反讽陈韪，意在讽刺他小时候很聪明而现在并不聪明。②孔融聪明机智、 长于辞令、有胆识、还有一点顽皮。
4、
①文彦博灌水浮球
文彦博自幼聪明过人，一次，他和几个同伴在草地上踢球，一不小心，球掉进一个 树洞。同伴们怎么也拿不出来。大家正在焦急时，文彦博想出了个好办法，把水灌入 树洞中，水满而球浮出。
②司马光砸缸
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，有个小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里 的水中。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸击去。水涌出来，小 孩也得救了。
第六课时 成竹在胸，写清来龙去脉
学会记事
作业一
时间： 日中。
地点： 门外。
人物：客、元方、陈太丘。
起因：太丘与友期日中，过中不至，太丘舍去。
经过：友人怒骂，元方对答。结果：友人惭，下车引之，元方入门不顾。 与母亲相处的几件小事。
作业二
略
作业三
略
第七课时 认清你我，遵守交友之道
有朋自远方来
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作业一
(1) 平等；“友”的篆书,像一人的手之外另加一人的手,两人牵手,表示友好。本 义为合力协助,二人相交往成为朋友,引申为朋友、亲近、关系友好。
(2) ①唯见长江天际流 ②不及汪伦送我情
③莫愁前路无知己 ④西出阳关无故人
⑤海内存知己 ⑥浮云游子意
⑦雪上空留马行处
(3) 管鲍之交 门内有君子,门外君子至(或:近朱者赤,近墨者黑) 负荆请罪
(4) 示例一 :我赞成加父母为微信好友。加父母为好友,就会多一种渠道,让父母及
时了解我们的想法和需求,能使我们与父母关系更融洽。
示例二:我不赞成加父母为微信好友。我们长大了,需要个人空间,如果加父母为好友,会 时刻受到父母的关注,不利于我们的个性发展。
作业二
(略)
第八课时 知行合一，提升人生能力
“无作业日”作业
作业一
略
作业二
(略)
作业三
(略)
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