2023-2024学年度部编版语文七年级上册第三单元作业整体设计

统编教材初中语文七年级上册
第三单元多维梯度训练
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编版 学习与成长
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
主题 少年成长 ·韶华可期
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 走进童年，感受童年之趣 从百草园到三味书屋
2 一言一行，浸润爱的心血 《再塑生命的人》
3 由浅入深，揣摩经典意味 《<论语>十二章》
4 慧眼识人，感受人性之美 写作：写人要抓住特点
5 朝花夕拾，消除经典隔阂 名著导读：《朝花夕拾》
6 学以致用，AB 提升能力 单元质量检测
二、课时作业
第一课时 走进童年，感受童年之趣
课前作业：走进童年
1.默读文章、圈点勾画相应的内容并填写表格。
文章 好玩的地 方 快乐的事 有趣的人 童年特点 童 年 颜色
《从百草 园到三味 百草园 拔何首乌、 摘覆盆子、 听“美女蛇”的 传说、 雪地捕鸟、 长妈妈 天真、有趣、 自得其乐
3
书屋》 三味书屋 折腊梅花、 寻蝉蜕、 捉苍蝇喂蚂蚁、 描绣像 寿 镜 吾 老 先生 枯燥 多彩
2.时间要求：书面作业 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
对信息筛选的准确性
对文章内容的掌握
选词概括的准确性
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
通过圈点勾画和填写表格，引导学生找出作者童年有趣的人情物事；通过对 趣人趣事等的口头描述，让学生身临其境地走近作者的童年，把握住了文章大意。
课中作业：童年的美景
1.假如你是一名优秀的摄像师，请选择文中一处景致捕捉成最美镜头，现在 班级要评选“最佳摄影师”，你会选择哪处最动人的景致来参赛呢？你可以选择 采用这样的方式来回答。
示例：我选 中 镜头 (或“我来到了 取景”) ， 从这个镜头里可以看到 ，它运用了 手法 (可从表现手法、修辞 手法等角度鉴赏) ，表现出 的特点，表达了作者 情感。
2.时间要求：书面作业 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水 平
(1) 能够从文中快速准确找到景物描写 3 处及以上。 优秀
(2) 能够从不同角度探究分析写景之妙。
(3) 语言表达清晰流畅。
(1) 能够从文中准确找到景物描写 2 处及以上。 良好
(2) 能够从写作手法探究分析写景之妙。
(3) 语言表达清楚明白。
(1) 能够从文中准确找到景物描写不足 2 处。 仍需努力
(2) 简单分析写景之妙。
(3) 语言表达不甚清晰明了。
总体评价结果：
4
4.作业分析与设计意图：
本文中有动人的景物描写，其中蕴含的是作者对美好童年的款款深情，值得 我们细细品味鉴赏。
而利用摄影展评的这样新颖的形式，易于激发学生学习的欲望，“展评”中 有评比，就有竞赛意识，刺激学生更好地完成任务。
课中作业：话多彩童年
1.举行以“多彩童年”为话题的小型演讲会，请你从记忆宝库中采撷童年生 活中最靓丽的一片花瓣，让学生回忆童年并仿照示例，用细腻生动的描写，表达 出来。发表完毕后选取代表你童年颜色的粉笔，将花瓣涂色。
2.时间要求： 口头作业 5 分钟
3.评价设计：采用教师和学生互评的形式进行。
评价指标 水 平
(1) 能够选取记忆中的有意义的事情。 优秀
(2) 表达真实清晰流畅。
(3) 语言细腻生动有文学内涵。
(1) 能够选取记忆中的一两件事情。 良好
(2) 能完整真实的表达出来。
(3) 语言生动准确。
(1) 仅能够选取记忆中的模糊片段。 仍需努力
(2) 表达欠清晰流畅，且不够完整。
(3) 语言干巴巴，没有吸引力。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
了解作者的童年后，联想到自己的童年，用小型演讲会的形式激发学生们畅 所欲言，分享了自己珍藏心底的童年回忆。引导学生们理解童年多姿多彩，同时 锻炼学生们语言组织和口头表达的能力。
课后作业：写美好童年
1.运用本节课所学，记叙一件对自己成长产生影响的童年往事，注意运用景 物描写的方法，并对标题、结尾段等进行锤炼，不少于 500 字。
2.时间要求：书面作业 40 分钟。
3.评价设计：采用教师评价的形式。
评价指标 水 平
(1) 能够选取记忆中的有意义的事情。 优秀
5
(2) 能够运用景物描写 3 处及以上。
(3) 首尾处语言精炼。
(4) 语言表达清晰流畅。
(1) 能够选取记忆中的一两件事情。 良好
(2) 能够运用景物描写 2 处及以上。
(3) 首尾处语言简洁。
(4) 语言表达清楚明白。
(1) 仅能够选取记忆中的模糊片段。 仍需努力
(2) 能够从文中准确找到景物描写不足 2 处。
(3) 语言表达不甚清晰明了。
(4) 首尾处语句啰嗦。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图
在本节课的所学的基础加以迁移运用，引导学生在追忆那些回不去的时光
时，也要珍惜当下的美好。
第二课时 一言一行，浸润爱的心血
作业 1
1.作业内容 (课前预习) ：把握文章主旨和写作方法
(1) 下列对本文主旨的理解很多，你认为哪个最合适 ( ) ，并说说理由。 A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我” ，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终 成为了一个作家。
(2) 下列对本文写法特点的理解，最恰当的一项是 ( ) 。
A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。 B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 2.时间要求：6 分钟
3.评价设计：教师评价
6
评价指标 水 平
优秀 合格 不合格
2 个全对
只对 1 个
全错
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
答题前需要对课文内容有一个整体把握的能力，深入理解莎莉文老师这一形
象，并让学生留够时间交流探讨,总结反思。设计意图旨在让学生学会快速提炼 中心思想能力，进一步夯实写作基础，积累写作方法。
作业 2
1.作业内容 (课后作业) ：了解人物塑造的不同方法
人物对比：《阿长与<山海经>》里阿长对鲁迅的成长影响很大，本文莎莉文对凯 勒的成长影响更是全方位的，同样是写女性，二者的写法有何异同？
2. 时间要求：6 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
了解人物描写方法知识点
深入理解已阅读文本内容
人物特点概括准确
总体评价结果：
4．作业分析与设计意图：
本题作业涉及到《朝花夕拾》里面的经典篇目，学生做之前需要重温原文， 可多鼓励能力强的同学畅谈自己的观点，交流自己的写作经验。分析二者异同， 可以锻炼学生逻辑思维能力，激发群体思考活力，让智慧在课堂绽放，使大家择 善而从。
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作业 3
1.作业内容 (课后作业) ：片段写作
围绕“给我力量的人”这个话题，自拟题目，结合具体事件完成一篇以写人 为主的记叙文。字数要求 200 字。
建议：写之前咨询美术老师，如何才能快速抓住人物外貌特征进行素描，这 样做或许会对写作有所启发。
2. 时间要求：20 分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
(1) 基础版
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
把课堂上讲到的写作点能够整理全面
字迹工整、美观
文章条理清楚
语句通顺、流畅
总体评价结果：
(2) 提升版
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
善于观察
人物特点概括准确
字迹工整、美观
文章条理清晰、内容具体
语言特点鲜明
总体评价结果：
(3) 创新版
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
立意深远
构思新颖
人物形象鲜明
语言具有个性化风格
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
“力量”一词值得好好玩味，很能训练学生发散思维能力。学生的写作水平 具有一定的差异性。作业分三个梯度，难度有区分，适合不同的学生需求。
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第三课时 由浅入深，揣摩经典意味
作业 1
1. 作业内容： (课前预习)
(1) 搜一搜，孔子的生平事迹以及跟孔子有关的小故事。 (可借助电脑 或参考资料)
(2) 熟读文本，把易读错的字制作成卡片， (正音卡) 带到学校来同学 之间互相抽查，巩固其读音。
2. 作业时间：10 分钟。
3. 评价与设计 (教师评价) ：
作业 1 评价表
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能把孔子资料整理出来，并且能简介孔子
了解作者的同时，可以讲解有关孔子故事
作业 2 评价表
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能有针对性的制作卡片
卡片完成精美且重点突出
4. 作业分析与设计意图：
作业 (1) 是对于文本字词句的理解， 旨在帮助学生进行基础知识的积
累，以备全文的理解。作业 (2) 可充分调动学生的学习积极性。此项作业 适合班级全部学生来完成。
作业 2
1. 作业内容：
(1) 译一译。文本熟读成诵并且可以借助书下注释来尝试翻译课文。
(2) 任选其中的一个章节，结合生活实际发表感悟。
2. 作业时间：10— 15 分钟
3. 评价设计 (学生共同评价，教师总结点评。)
作业 (1) 评价表
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能熟练的背诵课文
可以很流畅的翻译课文
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作业 (2) 评价表
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
可以找出文中的理论，发表自己浅显看法
针对于文中的理论可以有自己独到见解
教师点评：
4. 作业分析与设计意图：
作业 (1) 对于理解文本提出来了更高的要求，熟读成诵的前提下来理解文 章。作业 (2) 希望学生针对于文中的经典理论可以有自己的看法。提高学生独 立思考的能力与语言表达能力。
作业 3
1. 作业内容：变一变。
(1) 选择一个你喜欢的章节，配上你喜欢的音乐，大胆唱出来给大家听《我 把论语唱给你听》。
(2) 孔子课堂。试想一下孔子当年传道授业解惑的样子，如果你是孔子， 其中的道理，你将如果想学生娓娓道来？任选角度，来尝试一下。
2. 作业时间：15—20 分钟。
3. 评价设计： (学生共同评价，教师总结点评)
作业 (1) 评价表格
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能说出喜欢的章节并且说明理由
能和着音乐唱出来并且能说明理由
作业 (2) 评价表格
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
基本能根据章节说出自己看法
章节随意切换，均可以有自己看法。
教师点评：
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4.作业分析与设计意图：此项作业 (1) 的设置，可以充分调动学生的积极性， 使作业多样化，多元化。作业 (2) 的设置，则可以引导学生发散思维，独立思 考的能力，进而提升各方面的能力。此环节的作业设计比较适合对自己高要求的 学生来完成。
第四课时 慧眼识人，感受人性之美
作业 1
1.作业内容 (课前准备) ：掌握基础知识点
(1) 复习第三单元课文填写表格：
序号 内 容 描写方法 表现特点
1 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着 大眼镜。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》
2 ……普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！ ” ——鲁迅《从百草园到三味书屋》
3 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光 明！ ” ——海伦 ·凯勒《再塑生命的人》
4 当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了， 高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲， 拼写给她看。 ——海伦 ·凯勒《再塑生命的人》
(2) 名著《西游记》大家耳熟能详，闭上眼睛想一想：哪个“人物”形象 给你留下深刻的印象？他最大的特点是什么？就写你第一个想到的“人物”形象 哦！
姓名 (称呼) ： 最显著的特点是：
2. 时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 3 分钟
3. 评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
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了解人物描写方法知识点
深入理解已学文本内容
人物特点概括准确
总体评价结果：
(2)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
熟悉《西游记》中的主要人物
从外貌、言行和性格 (兴趣、爱好) 三个层面概括人 物特点
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
(1)两项作业由课内阅读延伸到到课外阅读，切合学生认知水平与实际生活， 难度不大，同时也呈现出梯度。
(2) 第一项作业中四个句子来源于第三单元文本中，学生并不陌生，问“描 写方法”意在考察学生知识方面的掌握情况，“人物特点”需要考察学生的概括 能力；
(3) 第二项作业由课内阅读拓展到课外整本书阅读，意在为课堂上的作文 教学做一个铺垫。
作业 2
1.作业内容： (课中作业) 以《西游记》中猪八戒为例，于实践中掌握写作
方法
(1) 说一说《西游记》中猪八戒的外貌特点。
(2) 谈一谈猪八戒的言行特点。
(3) 概括写出猪八戒的品质特点 (性格、兴趣、爱好等) 。
(4) 探究如何深入刻画人物形象，详写：
①猪八戒品质特点层面：你印象最深的是哪一点？请写出一个细节 (或者
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一件具体的事) 。
②补充一个对比“人物”。
③加上一两句议论性语言，起画龙点睛的作用。
2. 时间要求： (1) (口头作业) 2 分钟 (2) (口头作业) 3 分钟
(3) (书面作业) 5 分钟 (4) (书面作业) 20 分钟 3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
(1)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
知晓“外貌”概念
语言表达清晰、流畅
人物特点概括准确
总体评价结果：
(2)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
思路清晰，从“言”和“行”两个方面概括
语言表达有条理、流畅
人物特点概括准确
总体评价结果：
(3)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
理解“品质”“性格”“兴趣”“爱好”等概念
人物特点概括符合原著内容
字迹工整、美观
总体评价结果：
(4)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能够具体写一个细节
能够具体写一件事
在原著中找到对比人物，对比恰当
议论性语言精准
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图
(1) 人物特点一般包括外表特点、行为特点和品质特点，作业分 4 项， 由表 及里，由浅入深，引导学生从三个层面提炼出人物特点，并且重点放在“品质特
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点”方面，运用细节或一件具体的事、对比手法和议论性语言等手法将人物特点 具体化、形象化、深刻化。
(2) 对七年级学生而言，“写人要抓住特点”这一写作知识点是比较抽象的， 教师不能过于放任学生自主探究，而要遵循学生的认知规律进行必要的引导。选 取一个耳熟能详的“猪八戒”进行课堂写作指导，意在学生不陌生，有话可说。
(3) 写作过程同样呈现梯度，构成一个完整的“项目化任务” ，每完成一个 项目，都是学生往前走一步的胜利。老师在前引导，学生在后摸索着前行，最终 完成作文训练。实现了通过“实践活动”领悟写作方法的教学目标。
作业 3
1.作业内容： (课后作业) 巩固提升
根据不同的学情安排：
序号 类型 作业内容和时间 友情提醒
1 基础版 整理课堂写作文字，写一篇作文：《我 眼中的猪八戒》。 主 要 内 容 分 3 部 分。
2 提升版 从班级选择你熟悉的一个同学，观察概 括，写一篇记叙文：《介绍我的一位新 同学》。 事中写人，做到详 略得当。
3 创新版 围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目， 完成一篇以写人为主的记叙文。 1. 古代人物、现代 名人，现实生活中 的，文学作品中的， 都可以成为你的偶 像； 2. 写 出 偶 像 吸 引 你的地方。
2.时间要求： (1) (基础版写作) 40 分钟 (2) (提升版写作) 40 分 (3)
(创新版写作) 50 分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
(1) 基础版
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
把课堂上讲到的写作点能够整理全面
字迹工整、美观
文章条理清楚
语句通顺、流畅
总体评价结果：
(2) 提升版
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评价指标 水 平
优秀 良好 合格
善于观察
人物特点概括准确
字迹工整、美观
文章条理清晰、内容具体
语言特点鲜明
总体评价结果：
(3) 创新版
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
立意深远
构思新颖
人物形象鲜明
语言具有个性化风格
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
学生的写作水平具有一定的差异性。如果统一尺度，对于基础较弱的学生来
说，他觉得茫然不知所从，无法提笔写文，很可能会胡邹几句应付差事；对于写 作水平较高的学生而言，作业也实在是小儿科，“吃不饱”，优秀的写作水平无 法展示，也是痛苦。作业分三个梯度，难度有区分，适合不同的学生需求。
第五课时 朝花夕拾，消除经典隔阂
作业 1：走进“身边之人”
人物 和鲁迅 的关系 外貌特 征 相关事 件 性 格 特 点 鲁迅的情 感反应 关于他/她，你 最有感触的原 文中的一句话
长妈妈
寿镜吾
父亲
藤野先 生
衍太太
范爱农
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2.时间要求：书面作业 20 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
对人物形象的概括
对作者情感的理解
人物特点概括准确
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
精读相关篇章，考察学生对相应篇章内容的了解，厘清人物与作者的关系， 分析人物形象和作者对他们的情感态度；培养学生筛选信息和概括信息的能力。
作业 2：探秘“求学之路”
读《朝花夕拾》，为我们了解鲁迅先生打开了一扇窗。将下面三篇散文联系 起来，正是鲁迅先生走过的一段求学之路。在这条道路上有形形色色的人对少年、 青年时代的鲁迅产生过影响。根据示例，结合自己的阅读体验，完成下列表格。
篇名 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》
人物描写 假 如 她 看 见 我 们 吃 冰，一定和蔼地笑着 说，“好，再吃一块。 我记着 ， 看谁吃得 多。 ” “你看，你将这条 血管移了一点位置 了 。 —— 自然，这 样一移， 的确比较 的好看些，然而解 剖图不是美术，实 物那么样的，我们 没法改换它。 ” 这是一个高大身 材，长头发，眼球 白多黑少的人，看 人总像在渺视。
人物称呼 ① 藤野先生 范爱农
对作者的 影响 心术不正自私自利， 暗中使坏迫 使作者离开家乡。令 作者厌恶， 从此远离此人。 不怀民族偏见，给 鲁迅无私的关爱和 热情的鼓励。 ②
求学经历 离开家乡——南京求学——赴日学医——___③___—— 回国教 书
2.时间要求：书面作业 20 分钟 。
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3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
筛选信息的精确性
对作者影响概括的准确性
词语概括的精准性
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图
青少年鲁迅正是在中西文化、新旧教育的冲突中，勇敢选择，不断探索，最 终确立自己的人生方向的。所以，青少年鲁迅的求学之路也是思考人生选择、寻 求理想方向、探索救国救民之路。以表格的形式，引导学生将《琐记》、《藤野 先生》、《范爱农》三篇联系起来阅读，以“探寻求学之路”串起篇章，进行群 文类阅读，一是厘清作者的生活经历，二是培养学生发散性思维。
作业 3：反思“传统教育”
【基础版】
(1)阅读相关文章，完成下面表格。
涉及鲁迅对儿童教育看法的文章 结合原文总结鲁迅儿童教育的观点
《阿长与<山海经>》
《二十四孝图》
《五猖会》
《从百草园到三味书屋》
《琐记》
(2)时间要求：书面作业 40 分钟
(3)评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
对相关章节内容的掌握
表述观点明确
语言总结精确
语句通顺、流畅
总体评价结果：
【提升版】
(1) 探究提示:《五猖会《<二十四孝图>》《从百草园到三味书屋》等文章 涉及对儿童教育的问题，试将这些内容放在一起研读，思考鲁迅对儿童教育有什 么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴意义。
借鉴鲁迅重新审视童年记忆的思路，选择一段自己难忘的经历，写一篇 600
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字以上的记叙文
(2)时间要求：书面作业 60 分钟。
(3)评价设计：采用教师评价。
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
对儿童教育有独特的思考与看法
联系自身的经历
叙事事件脉络清晰
语句通顺、流畅
字迹工整、美观
总体评价结果：
(4) 作业分析与设计意图：
基础版中主要以表格形式帮助学生梳理“传统的教育观点”，了解封建教育中 的问题，激发学生结合自身所受的教育，进行辩证思考，提高学生的思维力。提 升版主要以写作的形式考查学生在理解内容的基础上，用思辨的思维理性的思 考，并能条理清晰的组织语言表达出来，提升自身的写作水平。
作业 4：与鲁迅对话
(1) 结合阅读体会和生活体会，请同学们在自己的朋友圈写一段 150 字左 右的文案，跨越时空，对话鲁迅先生。
(2)时间要求：书面作业 15 分钟。
(3)评价设计：采用教师和学生互评的形式评价。
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
文案内容新颖
情感真挚饱满
联系自身经历
语句通顺、流畅
总体评价结果：
(4) 作业分析与设计意图
以当下流行的“微信”媒体平台，引导学生从经典名著中出来，联系自身和 现实，畅谈感悟。这种形式新颖易于激发学生写作的欲望，完成挑战。
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六、单元质量检测作业
七 (上) 第三单元质量检测作业
A 卷【基础知识训练】
时间：40 分钟
1. 直接型默写
(1) 夜发清溪向三峡， 。
(2) 正是江南好风景， 。
(3) 遥怜故园菊， 。
(4) ，受降城外月如霜。
(5) ，思而不学则殆。
2.积累与运用
阅读下面的文字,完成(1)—— (3)题。
春天里，知更乌和蜂鸟的啾呜让我que 跃，美妙夏季,到处是怒放的花朵和 成熟的果实；五彩斑斓的秋日，树叶 sa 满一地，那是能满足我好奇心的最好礼 物。我似乎习惯了周遭的寂静与黑暗，好像那个五彩缤纷的世界巳经与我毫无关 系。直到有一天，我的老师莎莉文小姐来到我身边，她为我打开了心灵的另一眼 睛，让我的灵魂重获自由。
(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。
què( )跃 sǎ( )满 寂( )静 缤( )纷
(2)“遭”在字典中有下面三个义项。文段“周遭”中“遭”意思应为 ( )
A.遇见 B.周、圈 C.回、次
(3)文中画线句运用了 的修辞手法。
3.名著考查
请运用所积累的知识，完成(1)—— (3)题。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的疏果:菱角、罗汉豆、茭白、香 瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之 后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗 我一生,使我时时反顾。
(1)本段文字选自散文集《 》小引,作者是 。
(2)文段中有错别字的词语是“ ”，正确的写法是“ ”。 (3)这本书最初在《莽原》杂记发表时,总题目为《 》。在作者深情的笔 下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’” 的保姆 (人名)；我们记 住了那位正直善良的日本老师 (人名)。
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4.综合性学习活动
我校七(1)班拟举行以“交友之道”为主题的综合性学习活动，活动中有一些 问题，请你参与解决。
(1)请你给本次活动拟写一条宣传标语。
(2)活动过程中，全班同学分成不同小组，分别搜集、整理有关交友的诗词文章、 名言警句、交友典故等。请将你搜集的内容分享给同学。
(3)本次活动拟定于 2021 年 11 月 8 日下午 4 点在七(1)班教室举行，届时准备邀 请校教导处李主任参加。下面是班长以班委会的名义拟写的邀请函，有两处错误， 请提出修改意见。
邀请函 尊敬的李主任: 我班决定于 2021 年 11 月 8 日下午 4 点在本班教室举行以“交友之道”为主 题的综合性学习活动，我们诚挚地邀请您前来指导，请您务必届时光临。 2021 年 11 月 5 日 七(1)班班委会
①画线句子有语病，请提出修改意见。
②邀请函中有一处格式错误，请提出修改意见。
3. 文言文基础
阅读下面的文言文，完成(1)—— (4)题。
《论语》十二章(节选)
①子曰:“学而时习之，不亦说乎 有朋自远方来，不亦乐乎 人不知而不愠，不 亦君子乎 ”(《学而》)
②曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 ”(《学 而》)
③子曰:“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命.六十而耳 顺，七十而从心所欲，不逾矩。" (《为政》)
①子曰:“温故而知新，可以为师矣。 ” (《为政》)
⑤子曰:“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 贤哉，回也！" (《雍也》)
⑥子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” (《雍也》)
⑦子曰:“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 ”“ (《述 而》)
1.解释下列句中加点的词语。
(1)不亦说乎 说: (2)吾日三省吾身 日：
20
(
．
)(3)四十而不惑 惑: (
．
)(4)人不堪其忧 (
堪
：
)
2.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)人不知而不愠,不亦君子乎
(2)知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
3.第②段强调的重点是什么
4.你同意孔子的"三人行，必有我师焉”的观点吗 说说你的理由。
参考答案：
A 卷【基础知识训练】
1.直接型默写
(1) 思君不见下渝州。 (2) 落花时节又逢君。 (3) 应傍战场开。
(4) 回乐峰前沙似雪。 (5) 学而不思则罔。
2. 积累与运用 (1) 雀 洒 jì bīn (2) B (3) 比喻
3. 名著考查 (1) 朝花夕拾 鲁迅 (周树人) (2) 疏果 蔬果 (3) 旧事重提 长
妈妈 (阿长) 藤野先生
4. .综合性学习活动
(1) 示例:交友之道贵在真诚
(2) 示例:海内存知己，天涯若比邻;劝君更尽-杯酒，西出阳关无故人
(3) ①删去“务必” ②右下角“署名”和“日期”调换位置。
5.文言文基础 (1) 按时 (2) 每天 (3) 迷惑，疑惑 (4) 能忍受
【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答时先要大致了解文章内容， 弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意 辨析词义和用法的变化，要熟记课文注释。文言词语的意义和用法很多，需要结 合具体语境来解释。注意本题中“说”是通假字。
(2) ①别人不了解我我却不生气，这不也是君子吗？②知道怎么学习的人， 不如爱好学习的人；爱好学习的人，不如以学习为乐趣的人。
【解析】本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为 辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯，还要注意通假字、古今异义词、 词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句 式的翻译。本题注意“愠”“好”“乐”等词的正确翻译。
(3) 强调的重点是随时都应该反省自己，提高自我修养。
【解析】本题考查学生对内容主题的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相
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通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于 表达自己的理解。做此类题，一要通晓文意， 二要抓住文中的关键词句，深 入思考，加以概括，简要表达。阅读文本可知，“吾日三省吾身”意为每天多 次进行自我反省，从中可以看出本句强调重点应是随时都应该反省自己，提高
自我修养。 (4)(示例)同意。这一观点告诉我们要随时学习身边人的长处。每个人都有值 得我们学习的地方,不管是优秀的人还是普通的人.他们身上都有各自的长处， 只要吸取他们的优点，都会受益，都有利于自己的成长。
【解析】本题考查学生对知识的拓展能力。答题时应先理解文意，在理解意思 的基础上，联系生活实际加以拓展，本题结合实际每个人都有优点闪光处，要 善于发现并学习其他人的长处，才能有利于自己的成长。
B 卷【能力提升训练】
1. 理解型默写
(1) 李白的《峨眉山月歌》中明写月映清江美景，暗点秋夜行船之事的句子 是: ， 。
( 2 ) 李 白《峨眉山月歌》 中点明远游路线 ， 抒发依依惜别之情的句子 是: ， 。
(3) 杜甫《江南逢李龟年》中追忆往昔与李龟年的接触，表明对开元盛世的无 限眷恋的两句是: ， 。
(4) 杜甫在《江南逢李龟年》中通过写现在之衰，来抒发对时事之凋敝丧乱与 人生之凄凉飘零的感慨的诗句是: ， 。 (5) 《行军九日思长安故园》中寄托诗人对饱经忧患的人民的同情和对和平的 渴望的句子是: ， 。
( 6 ) “ 思 乡怀人 ”是 古诗词永恒 的话题 。 《 行军 九 日 思长 安故 园》 中 “ ， 。”既表达了思乡之情，又寄托了对 饱经战患的人民的同情。
(7) 《夜上受降城闻笛》中描绘边塞月色的独特景色，借寒气袭人的景物来渲 染心境的愁惨凄凉的诗句是: ， 。
(8) 《夜上受降城闻笛》 中表现征人满怀愁绪 ，凝望故乡,思念家乡的诗 句 ， 。
(9) 《论语》中论述学习与思考的辩证关系的句子是：
， 。
(10) 在 全 国 中 学 生 夏 令 营 开 营 仪 式 上 ， 主 持 人 说 ： “ ， 。远道而来的朋友们，欢迎你们来到这 里！ ”
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2. 积累与运用
请运用所积累的知识，完成(1)— (4)题。
以前，你们对我 l áo 叨，我熟视无睹，现在才知道那是世界上最美丽的语 言，我不明白为什么在我摔跤时，你们总让我自个儿爬起来，现在才知道不扶我 是要学会坚强；以前，我报 yuàn 你们没给我山珍海味，绫罗绸缎，现在才明白 你们给我的是无私的爱。你们的爱，就像一杯茶，把苦 sè保留在心中，散发出 来的都是清香。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 láo( )叨 苦 sè( )
摔跤( ) 报 yuàn( )
(2)“熟”在《现代汉语词典》中有下面几个义项，文中“熟视无睹”的“熟” 的意思应为( )
①植物的果实等完全长成 ②(熟食)烧煮到可以食用的程度
③熟练，程度深 ④因常见或常用而知道得清楚
(3)文段运用了 和 的修辞手法。
(4)把下面的句子改为的反问句。
现在才知道那是世界上最美丽的语言。
3. 综合性学习活动与传统文化知识
七年级(5)班开展了“有朋自远方来”系列活动，请你一起参与。
(1)下面是一份邀请李老师参加活动的邀请函，请你按要求修改其中的问题。
邀请函 尊敬的李老师: 您好!我们班要举行“有朋自远方来”系列活动，其中“交友之道” 专题活动将于 11 月 4 日下午 2 点在本班教室举行，想听听您对于交友问 题上的看法。请按时参加。 七年级(5)班
①画线句子有语病，请提出修改意见。
②邀请函中有一处格式有误,请提出修改意见。
③邀请函中有一处用语不恰当，请提出修改意见。
(2) 什么是朋友 古人云:“同门(师)日朋，志曰友。 ”就是说在一起读书的叫 “朋”,有共同的理想、志向、抱负的叫“友” 。古人有许多称谓来表达彼此间 的关系，请你仿照示例，根据提示填空。
【示例】点头之交:指交情不深，仅见面点点头、打个招呼的朋友。
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① :有着同生共死交情的朋友。
② :年岁差别大,行辈不同而交情深厚的朋友。
③ :哪怕砍头也不改变友谊的朋友。
④ :在逆境中结交的朋友。
⑤ :幼年就要好的朋友。
(3)根据下面的诗句,写出古代朋友欢聚一堂时开展的活动。
青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
4. 名著比较阅读
阅读节选自《朝花夕拾》的两个文段，回答问题。
【甲】不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”， 冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的， 因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？ ……”我上了生书，将要退下来的 时候，赶忙问。
“不知道！ ”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决 不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我 遇见过好几回了。
……
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至 矣 ”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥 土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去， 静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着， 向后面拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲 上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下 来， 像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成， 画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。 后来，因为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现 在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了，这东西早已没有了罢。 (节 选自《从百草园到三味书屋》)
【乙】 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船， 已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳 着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看， 父亲就站在我背后。
"去拿你的书来。"他慢慢地说。
这所谓"书"，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我 们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读
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(
．
)下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
"给我读熟。背不出，就不准去看会。"
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？ 自然是读着，读着，强 记着，--而且要背出来。
粤自盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。
就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十 行， 自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》、 《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我 一字也不懂。"粤自盘古"就是"粤自盘古"，读下去，记住它，"粤自盘古"呵！" 生于太荒"呵！ …… (节选自《五猖会》)
(1) 填空
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅 1926 年创造的 篇回忆性散 文，其中有侧重写人的，比如《 》，有侧重记事的，比如《 》， 还有侧重议论或记事兼议论的，比如《二十四孝图》《猫 · 鼠 ·狗》等。
(2) 两个文段里多次提到儿童教育问题，有私塾教育，有家庭教育，请你选择 其中一点结合文本中划线句分析其中的存在的问题和作者的观点。
(3) 【甲】段结尾处用了近乎一段的篇幅，写自己画画的事情，能否去掉，请 说明理由。【乙】段结尾处引用文章多次引用的“粤自盘古”呵！ “生于太荒” 呵！同时还运用了省略号，请分析其作用。
5. 文言文比较阅读
阅读下面的文言文，请回答问题。
【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知 而不愠，不亦君子乎？ ” (《学而》)
子曰： “学而不思则罔，思而不学则殆。 ” (《为政》)
子夏曰： “博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 ” (《子张》)
【乙】子曰： “君子病无能焉，不病人之不己知也。 ” (《卫灵公》)
子夏曰：“君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉。 ” (《子张》) 子曰： “君子欲讷于言而敏于行。 ” (《里仁》)
子曰： “君子喻于义，小人喻于利。 ” (《里仁》)
子曰： “君子固穷，小人穷斯滥矣。 ” (《卫灵公》)
1．请解释下列加点词在文中的意思。
(1)学而时习之
(2)不亦说乎
(
．
(4)博学
而笃志
)(3)人不知而不愠
(5)即之也温
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2．请把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)学而不思则罔，思而不学则殆。
(2)君子欲讷于言而敏于行。
3.找出【乙】文中与“人不知而不愠”意思相近的一章，说明此章中君子具有怎 样的品德。
4. 阅读【乙】文最后两章，概括“君子”与“小人”有哪些不同。
5. 写作。
请阅读下面的文字，按要求作文。
在我们成长的过程中，影响你的人也许是自己的父母，也许是自己的师长或 同学，也许是素不相识的路人……
请以“那个影响了我的人”为题写一篇文章。
要求： (1)抓住人物特点进行描写； (2)不少于 500 字。
参考答案：
B 卷【能力提升训练】
1.理解型默写
(1)峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 (2) 夜发清溪向三峡，思君不见下渝
(3) 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 (4) 正是江南好风景，落花时节又逢 君。 (5) 遥怜故园菊，应傍战场开。 (6) 遥怜故园菊，应傍战场开。
(7) 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。 (8) 不知何处吹芦管，一夜征人尽望 乡。 (9) 学而不思则罔，思而不学则殆。 (10) 有朋自远方来，不亦乐乎。
2.积累与运用
(1)唠 涩 shuāi 怨 (2) ④ (3) 排比 比喻 (4)现在才知道难道那 不是世界上最美丽的语言吗？
3.综合性学习活动与传统文化知识
(1)①将“对于”改为“在"(或删去“上”)
②在落款“七年级(5)班”下方加上邀请函发出的日期。
③将“请按时参加”改为“诚邀您参加本次活动”。
(2)①生死之交②忘年之交③刎颈之交④患难之交⑤竹马之交
(3)斗草 放风筝
4.名著比较阅读 (1) 十 《藤野先生》 《范爱农》《阿长与<山海经>》《琐
记》 (四写一即可) 《从百草园到三味书屋》《五猖会》《父亲的病》《无常》
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(四写一即可)
【解析】本题考查名著积累。侧重考查《朝花夕拾》相关文学常识，平时阅读时 应注意积累并记忆。
(2) 示例 1，【甲】段中谈的是私塾教育的问题。作者通过引用同学们故意大 声读书的内容摘选，指出了当时儿童所学内容的晦涩难懂的问题，表达了作者对 此充满不满和讽刺的态度。
示例 2，【乙】段中谈的是家庭教育的问题。作者通过引用父亲让背诵的《鉴略》 中的部分内容，指出了当时父亲认为很重要的“学问”，对“我”而言是晦涩难 懂毫无意义的问题，表达了作者对父亲不让去观看赛会却让读这些东西的强烈不 满，同时也表达了这无疑也是对儿童天性的无情摧毁的观点。
【解析】本题考查个性化理解。如《从百草园到三味书屋》中孩子们读的“仁远 乎哉我欲仁斯仁至矣”“笑人齿缺曰狗窦大开”“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”… … 连个标点都没有，孩子们不理解内容，不知句读的停顿，只会照本宣科，可见他 们所读的内容艰深，脱离了儿童的实际；鲁迅先生用自己读书背书经历表达对儿 童教育的体验和思考。当时的教育并不考虑内容是否适合儿童，孩子们只是被动 接受。鲁迅先生希望人们能够反思教育，在确定教学内容时应从儿童实际出发， 考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。
(3) 【甲】段结尾部分不能去掉。看似写自己画画的事情，实际上写自己在私 塾教育中对所教内容不感兴趣，没什么成就，反而是老师没教过的画画，通过描 红自学的方式，反而成就不小。这是对当时私塾教育的讽刺。
【乙】段结尾处引用文章多次引用的“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！，再次 强调突出父亲让背诵内容的晦涩难懂，表现自己的反感；省略号，强调了类似这 样的内容很多。
【解析】本题考查学生对名著阅读的理解能力。两段文字都体现了鲁迅对封建教 育的反思，封建专制的家庭和社会现状，把儿童的玩性、天真的稚气都抹杀了， 课下可以结合相关知识加以理解。
5.文言文比较阅读
(1) 按时 同“悦” ，愉快 生气，恼怒 坚定 接近，靠近 【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答时先要大致了解文章内容， 弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意 辨析词义和用法的变化，要熟记课文注释。文言词语的意义和用法很多，需要结 合具体语境来解释。注意本题中“说”是通假字。
(2)①(只)学习却不思考就会感到迷茫而无所适从， (只)空想却不学习，就会留 有疑惑。 ②君子说话要谨慎寡言，但是做事要敏捷。
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【解析】本题考查学生对课内以及课外文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译 为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏， 句意通顺连贯。本题注意“罔” “殆”“讷”“敏”等词的正确翻译。
(3) “君子病无能焉，不病人之不己知也。 ”说明君子注重提高自身修养而不 重名望。
【解析】本题考查学生对文言文内容的理解能力。做此类题，要通晓两篇文言文 的文意，在此基础上加以理解，在乙文中找到与“人不知而不愠”意思相近的一 章，从中可以看出本句强调重点应是君子注重提高自身修养而不重名望。
(4) 君子安于贫困，坚守道义；小人看重利益，会因私利而胡作非为。
【解析】本题考查学生对文言文内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相 通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表 达自己的理解。根据文意理解“君子”与“小人”的区别。
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