2023-2024学年度部编版语文七年级上册第六单元作业整体设计

初中语文统编教材七年级上册第六单元
作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 想象与联想
单元组织方式 自然单元 重组单元
课 时 信 息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 走进童话世界 论辨人间真假 《皇帝的新装》
2 纵情放飞想象 探寻诗意星空 《天上的街市》
3 张开想象之翼 尽让思维翱翔 《女娲造人》
4 探究寄寓之理 笑看人生百态 《寓言四则》
5 探秘神魔胜境 演绎西游故事 《西游记》精读和跳读
6 搭建交流平台 共享学习成果 综合性学习：文学部落
7 联想巧接千载 想象妙通万里 发挥想象和联想
8 仔细辨体识文 再现多样情境 单元内容整合
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二、单元课时作业设计
第一课时 走进童话世界 论辨人间真假
课前作业
1.作业内容
(1) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
① 找出你认为最容易读错的字，并写出正确的字音：
② 在图中画出你认为最易写错的词，并在下面的米字格中，正确工整地书写 三个你最希望提醒大家注意的词语。
(2) 默读《皇帝的新装》，圈点勾画，梳理故事情节， 口头复述情节。
2.时间要求
(1) 5分钟 (2) 15分钟
3.评价设计
(1) 教师评价为主。
评价指标 教师评价
字音、字形的书写正确、规范、美观 ☆☆☆☆☆
卷面干净、整洁，无涂改，无墨迹污染 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(2) 学生自评和教师评价相结合。
评价指标 学生自评 教师评价
默读的速度每分钟不少于400字 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
默读时不发声，不动唇，不指读 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
默读全程注意力集中，高效圈点勾画 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
内容概括准确、 口头复述条理清晰 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
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(1) “规范书写”意在让学生熟练掌握本文易读错、易写错字词，积累词语， 学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会书法审美价值 的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。
(2) 本作业目的是训练学生默读速度、筛选信息的能力。教师可在课堂展示 中通过点评助力学生梳理主要情节。可从情节的开端、发展、高潮和结局来归纳。 如：皇帝对新装的痴迷 (引子) ——骗子投饵诱皇帝上钩 (开端) ——两大臣和皇 帝去看新装 (发展) ——皇帝穿新装参加游行大典 (高潮) ——新衣真面目被揭穿， 皇帝及其官员丑态毕露 (结局) 。教师还可拔高引导，围绕“新装”这一线索或抓住 “骗”字来梳理故事情节。
课中作业
1.作业内容
想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫后会采取什么行动，你会给这个故事增补 一个怎样的结局？
温馨提示：
(1) 续写，遵循着原文的思路做延伸，紧扣人物性格特点。
(2) 字数在400字以内。
2.时间要求
20分钟
3.评价设计
教师评价和小组评价相结合。
评价指标 小组评价 教师评价
续写的内容十分符合原文皇帝的性格 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
故事结局既在意料之外又在情理之中 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能运用童话写作手法，如想象、夸张 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
注：六人一组互赏互评，组内推荐1到2篇；教师推荐2到3篇并做点评，发到班 级微信公众号分享。
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
这个当堂微写作，目的是训练学生的想象力和续写能力。预设学生续写的结局 可能有两种：一种让皇帝变好，励精图治；一种让皇帝继续荒唐下去，乃至国灭。 若写前者，皇帝的转变有些突兀，也不符合当时社会现实和人物性格，老师点评时 要毫无保留地提出来，并指导学生创作要结合写作背景。
课后作业
【必做题】
1.作业内容
全班分成两组，根据主要场景各组自行策划、设计和表演，进行独幕剧的PK。 第一组场景：大臣看新装 第二组场景：皇帝看、穿新装
2.时间要求
每组舞台展示时间不超过7分钟。
3.评价设计
教师评价与小组互评相结合。
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评价指标 第一组 第二组
策划部：戏剧冲突激烈，表演者服装道具 等完备。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
编辑部： 台词、旁白、场记等设计合理， 完成了编剧任务。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
表演部：呈现了编剧内容，角色性格鲜明。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
这个情境化的作业设计，是基于“双减”背景下语文作业设计应具有趣味性、 丰富性、开放性、实践性特点的考虑，努力让作业成为培养和发展学生能力的桥梁， 从而优化语文学习环境，切实鼓励学生参与到活动中，尽情发挥自己的才智，展现 自己的创造力。组织和准备工作各组自行安排，展示和评价“课后服务”时间完成。 此设计更是让学生在策划和表演的过程中去走进文本，揣摩人物的细节表现中把握 人物性格，深层次领会童话的内涵。
【选做题】
1.作业内容
(1) 诵读《安徒生童话》中的《夜莺》，将录制的音频发送到“清流行云诵 读群”。
(2) 有兴趣、学有余力的同学诵读《安徒生童话》的其他篇目。 2.时间要求
(1) 5分钟 (2) 自主安排
3.评价设计
学生自评，教师抽取点评，家长自愿参评。
评价指标 学生自评 教师评价 家长评价
读音准确，吐字清晰，节奏把握得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能正确把握作品内涵，有感情地诵读 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
从课内到课外，从学习童话内容到运用相关阅读技巧来推进整本书阅读。既拓 宽了阅读的广度，又让学生从童话中获得人生启示。
诵读展示活动，目的是调动学生大胆开口诵读，以声传情，切实提高语文核心素 养。《安徒生童话》适合孩子读，适合成人读，所以鼓励家长参与诵读评价。这种语 文学习方式比较活泼，发到群里也便于互相欣赏，让学生爱上诵读，增强语感，培植 自信心。
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第二课时 纵情放飞想象 探寻诗意天空
课前作业
1.作业内容
(1) 自由诵读诗歌，根据诗歌内容和课下注释填空。
① 用一个形容词来写星空的美丽。 ( )
② 用一个副词来写信念的坚定。 ( )
③ 用一个动词来写街市上物品的摆放。 ( )
④ 用一个名词来写街市上的物品。 ( )
(2) 尝试用四字短语概括诗歌四个小节描绘的画面。
2.时间要求
5分钟
3.评价设计
自我评价
评价指标 自我评价
有感情地诵读诗歌 ☆☆☆☆☆
能提取诗歌关键词语 ☆☆☆☆☆
准确概括诗歌四节画面 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
训练学生诵读诗歌的能力，借助工具书扫清字词障碍的能力，正确识别词性的 能力，速读提取关键词语的能力，还有概括诗歌描绘画面的能力。
课中作业
1.作业内容
请结合诗歌内容，设计一张关于“天上街市”的旅游景点宣传海报，小组合作完 成。
标题： 宣传语：
理由：
2.作业时间
8分钟
3.评价设计
学生互评和教师评价相结合
评价指标 学生互评 教师评价
标题醒目，反映主题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
主题图片，契合旅游目的地的特色景点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
宣传语简洁明了，朗朗上口，有感染力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4. 作业分析与设计意图
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本题是赏析诗歌的图画美，目的是训练学生的想象力和语言表达能力。旅游景 点宣传海报，可以通过构图、画面、色彩搭配，表现不同的地域特色，加深学生对 诗文的理解，培养学生的发散性思维。
课后作业
【必做题】
1.作业内容
制作“为你读诗”视频作品。
2.时间要求
5分钟
3.评价设计
教师评价与学生互评相结合
评价指标 教师评价 学生互评
音乐伴奏符合诗文内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
屏幕背景视频适宜得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
朗诵情感充沛情绪饱满 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
读诗时肢体语言到位丰富 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
诗歌之美，一半在天上，一半在吟诵里。诗歌的朗诵形式有直接朗诵、配乐配 景朗诵、舞台朗诵、视频朗诵、多人朗诵等。制作“为你读诗”视频作品，借助朗诵 搭建的桥梁，可以提质增效贯通课内课外；可以让学生感受诗歌的音韵之美，品味 诗歌的思想之美，收获生活的诗意之美。
【选做题】
1.作业内容
仿照《天上的街市》的结构，以中国未来的空间工程系统为对象，对多人多天飞
行，航天员出舱太空漫步，永久性空间站，空间科学试验等内容，发挥联想和想象， 创作一首现代诗。
要求：诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，也可以 灵活换韵。
2.时间要求
10分钟
3.评价设计
评价指标 教师评价
积极向上，想象丰富 ☆☆☆☆☆
诗语简洁，意境深远 ☆☆☆☆☆
结构合理，引起共鸣 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
尝试诗歌写作，引导学生关注时事热点，拓宽学生的思维空间，激发学生的创 作欲望，培养学生的想象力。
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第三课时 张开想象之翼 尽让思维翱翔
课前作业
1.作业内容
(1) 给加点字注音或根据拼音写汉字。
女娲 ( ) 澄澈 ( ) 开辟 ( )
掺和 ( ) 枯 ténɡ ( ) 气ɡài( )
mánɡ mánɡ ( ) 榛榛 兴高 ( ) 烈
(2) 根据下列语句的意思，从文中找出相应的词语。
① 草木丛生的样子。 ( )
② 形容人的兴致和情绪极好。 ( )
③ 形容十分高兴的样子。 ( )
④ 形容本领十分高强或解决问题的途径多。 ( )
(3) 常识填空。
① 本文体裁是神话，神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的
故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。
② 文章详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女 娲的人类之母的形象。
2.时间要求
4 分钟
3.评价设计
自我评价
评价指标 自我评价
能准确标注读音、规范书写汉字 ☆☆☆☆☆
能在语境中精准理解词语意义 ☆☆☆☆☆
能正确理解体裁特点 ☆☆☆☆☆
能概括文章主要内容 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
初一学生应该具备借助工具书扫清字词障碍的意识和能力。通过查阅资料，自 行了解文体等知识，这也是学生预习的基本内容。此为基础题，原则上人人能完成。 学生能正确标注字音，规范书写汉字，准确写出词语，精准判断文体，简洁概括文 意即可。多音字“澄澈”的“澄”、“掺和”的“和”，是易错点，根据以往教学 经验，不少学生如果不查字典至少会写错其中的一个；“枯藤”“气概”是易错字， 前者右下有同学写成“马”，后者会写成“慨”。根据意义写词语，因为课文简短， 这使得大部分同学能留意到这些词语而正确书作答；体裁会有少数同学分不清神话 和童话而误判。
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课中作业
1.作业内容
(1) 根据阅读单元提示中关于快速阅读的要求，用 2 分钟每分钟400 字的速 度完成整体感知，概括女娲造人的过程，并把课文复述给你的同桌听。
(2) 课文有这样的旁批“女娲是一个女神，却处处显示出人的特性” ，请结 合具体段落说说你所感受女娲身上的“人性”和“神性”，并完成下面的句式填写。
女娲是一个 的神，还是个 的人。
(3) 仔细品味《风俗通》里的两段短文，对照课文，说说文章中丰富和补充 了哪几个情节，如何增加的？又删减了什么内容，为何删减？
俗说天地开辟，未有人民。女娲抟①黄土做人，剧务② ，力不暇供，乃引絙于泥
中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者， 引絙③人也。 (《风俗通》)
【注释】①抟：tuán ，揉成圆形。②剧务：工作十分繁重。③絙：ɡēnɡ，粗 绳索。
2.时间要求
(1) 6 分钟 (2) 4 分钟 (3) 8 分钟 3.评价设计
(1) 学生互评
评价指标 学生互评
准确完整地复述课文 ☆☆☆☆☆
复述大胆合理且有创造性 ☆☆☆☆☆
口齿清楚，表达流畅，仪态自然大方 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(2) 学生互评与教师评价相结合
评价指标 学生互评 教师评价
能结合文本内容分析人物，概括物特点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
概括全面，角度合理，理由充分 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
用词精准，表达清晰，合乎规范 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(3) 学生互评与教师评价相结合
评价指标 学生互评 教师评价
能辨别叙述内容的不同 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
正确分析产生不同的原因 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
口头表达流畅，用词精当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
(1) 这一单元的教学重点之一是训练学生快速阅读的能力，因此每分钟 400 字的具体要求，即尽量扩大一次性进入视野的文字量、提高速度抓住关键词语的方
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法要在课堂练习中落实到位。学会抓住记叙要素、运用“文章记叙了……的故事” 的句式来概括文意。在阅读过程中，依据记叙要素，构建复述框架层次，展开重复 性复述或创造性复述。
(2) 自读课文有完善的助读系统，包括精当的旁批，这是解读文本的钥匙。 此题意在提醒孩子们抓住自读提示，以图更快地进入文本，从而提高课堂教学的效 率。第一空能抓住文中的关键词“神通广大”即可；第二空需要根据文本分析得出 结论，能从母亲的身份角度思考即可。
(3) 作业分析与设计意图:通过让学生对增加、删减的情节的比较，发现联想、 想象的作用之一在于合情合理地丰富细节；同时能借此深入理解神话想象的自身特 点，即赋予人物以神力，体现神话人物神通广大的特点。探究删减原因意在引导学 生分析把握写作意图。
课后作业
【必做题】
1.作业内容
下面这段文字来自《山海经》，请你合情合理想象，将其改写为 400 字左右的 神话故事。
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤
足，名曰：“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而 不返，故为精卫，常衔西山之木石， 以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。
2.时间要求
15 分钟
3. 评价设计
学生互评与教师评价相结合
写作内容评价 学生互评 教师评价
想象大胆奇特，联想自然合理且有内在的逻辑性 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
情节典型，个性鲜明，展现了精卫精神世界丰富 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
人物描写方法多样，语句畅达，字数达标 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
此题意在落实单元目标，能自然联想、合情合理地想象即可。这类题能综合看 到学生的人生境界、思维品质、表达能力。
例文：
太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。有一天，女娃驾着 小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死 在海里，永远不回来了。
女娃不甘心她的死，她的魂灵变作了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑 袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山。她恨无情的大海夺去
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了她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝。她展翅 高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔着，把石子或树枝投下去，要想 把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿，凶恶地嘲笑着：“小鸟儿，算了罢， 你这工作就算干上一百万年，也休想把大海填平呢。 ”
精卫在高空悲啸着： “我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去的!这叫 人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地！哪怕是干上一千万年，一万万年， 干到宇宙的尽头，世界的末日，我也要把你填平！ ”
她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去；把西山上的石子和树枝衔来投 进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天还在做着这种工作。
【选做题】
1.作业内容
关于人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？这些不同的起源背后是什么呢？ 请课后搜集资料，写一篇200字的小论文，来表明你对这个问题的看法。
2.时间要求
8 分钟
3.评价设计
教师评价
评价指标 教师评价 学生互评 家长自愿评价
搜索方式多样，能达成资料收集目标 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
搜集范围广，体现不同的文化视野 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
高效整合资料，观点表述言之有据 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
资料搜集的过程体现兼容并包的思想 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
准确表达观点，思路清晰条理分明 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
对于学有余力的同学，要学会多渠道搜集资料，进行专题学习；同时在比较中 开阔视野，体会东西方文化的不同，从而落实提升对文化的传承和发展这一语文素 养的要求。学生能利用网络书籍搜集资料，或请教专家并整理两种以上的说法，初 步形成自己的看法即可。根据要求搜集资料对于成长于网络时代的孩子而言很容 易，但搜集后分类整理，并据此有所发现，是不容易的事情。
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第四课时 探究寄寓之理 笑看人生百态
课前作业
1.作业内容
(1) 童话是他作品中的皇冠，他因为童话而享誉世界。下图的故事出自______ (国籍) ______ (作家) 的______ (作品) 。你能给家长说说下面的故事并分别说 说它们蕴含的人生哲理吗？
(2) 《伊索寓言》文字凝练，故事生动，想象丰富，饱含哲理，融思想性 和艺术性于一体，是世界上拥有读者最多的一本书。其中《农夫和蛇》《______》 《______》《 ______》等已成为全世界家喻户晓的故事。你能和家长交流交流 《伊索寓言》中其他的故事吗？
(3) 朗读并口译《穿井得一人》《杞人忧天》 2.时间要求
(1) 5 分钟 (2) 5分钟 (3) 10分钟 3.评价设计
(1) 学生自评和家长评价相结合
评价指标 学生自评 家长自愿评价
准确填空 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
生动形象地说出故事，语言表达清晰流畅 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能准确说出故事中所蕴含的人生哲理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(2) 学生自评和家长评价相结合
评价指标 学生自评 家长自愿评价
准确填空 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
生动形象地说出故事，语言表达清晰流畅 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能准确说出故事中所蕴含的人生哲理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(3) 教师评价
评价指标 教师评价
能准确标注读音、掌握两短文的朗诵节奏 ☆☆☆☆☆
能流畅地有感情地诵读课文 ☆☆☆☆☆
借助工具书正确释词，准确流畅地口译两篇短文 ☆☆☆☆☆
综合得星数：
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4.作业分析与设计意图
(1) 让学生自主了解名家名作，掌握基本的文学常识。其中的填空题旨在考 查学生对安徒生作品了解的程度；说故事是考查学生的语言表达能力；说哲理是考 查学生的阅读思辨能力。
(2) 让学生掌握常见的文学常识。说故事旨在考查学生的语言表达能力和读 书积累情况。
(3) 让学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力，同时培养学生学习文言 文的良好习惯，能借助注释、查古汉语字典等方式自主翻译课文。
课中作业
1.作业内容
(1) 速读本课四篇短文，提取关键信息，从主要人物和主要情节两个维度梳 理出课文内容，完成下表。
课文 主要人物 主要情节
《赫尔墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》
《穿井得一人》
《杞人忧天》
(2) 依照上面的课文内容梳理表，学生依次复述课文故事并说说故事蕴含的 人生哲理。
2.时间要求
(1) 5 分钟 (2) 8 分钟 3.评价设计
(1) 小组评价和教师评价相结合
评价指标 小组评价 教师评价
主要人物明确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
主要情节完整 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言简洁流畅 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
(2) 小组评价和教师评价相结合
评价指标 小组评价 教师评价
主要情节完整 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
主人公明确，形象鲜明 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言简洁流畅生动 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
观点非常明确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
(1) 此题让学生在熟悉课文的基础上对课文内容进行梳理，培养学生的速读、 筛选信息和概括能力，提高语文核心素养。
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(2) 此题让学生对课文内容进行复述并说说人生哲理，培养学生的筛选信息、 概括信息的能力以及思考能力并让学生在复述中强化语言表达能力。
课后作业
1.作业内容
展开想象，续编寓言。
(1) 赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态 会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？说说编后故事的寓意。
(2) 想象一个“蚊子不被吃掉”的情节，给寓言安排一个与课文不同的结局， 并说说编后故事的寓意。
2.时间要求
10分钟
3.评价设计
小组评价与教师评价相结合
评价指标 小组评价 教师评价
精准把握赫尔墨斯的心情 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
生动表现赫尔墨斯的神态 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
想象的情节合理而又新奇 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言表达简洁流利 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
寓意表达深刻而明确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图：续编寓言旨在学生在读懂寓言故事，把握故事情节和 形象的基础上发挥学生的联想力和想象力，从而培养学生的发散性思维和创造性思 维。
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第五课时 探秘神魔胜境 演绎西游故事
课前作业
1.作业内容
读小说《西游记》的回目并跳读九九八十一难的内容。
2.时间要求
20分钟
3.评价设计
学生自评或家长自愿参与评价
评价指标 学生自评 家长自愿评价
能准确找到八十一难内容的回目 (不超过5分钟) ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能迅速跳读八十一难的内容 (不超过15分钟) ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
此题旨在让学生通过跳读的方式把握《西游记》中的主要故事情节，提高整本 书阅读能力。
课中作业
1.作业内容
(1) 精读名著中关于师徒四人的文字，结合原著赏析四人的性格特点，感受 人物之美。
(2) 精读名著中关于环境描写的文字，赏析环境的特点及作用，体会环境之 美。
2.时间要求
(1) 10分钟 (2) 10分钟 3.评价设计
(1) 学生自评与小组评价相结合
评价项目 评价指标 学生自评 小组评价
人物特征 人物性格概括准确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
典型事件 事件凸显人物个性 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
外貌描写 人物形象塑造方法多样 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
动作描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
神态描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
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(2) 学生互评与教师评价相结合
评价指标 学生互评 教师评价
能准确定位原著中关于环境描写的内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能准确区分自然环境和社会环境描写的内容 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能准确概括环境描写的特点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能分析环境描写的作用 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
(1) 经典小说往往不仅有精彩的故事情节，还有性格鲜明、个性突出的人物 形象。此作业是让学生在对人物的跳读中可以精读这四个人物的部分，从而把握人 物的性格特点，提高文学作品鉴赏能力。
(2) 环境是人物性格形成的土壤。此作业是让学生辨析自然环境和社会环境 描写的文字，能理解环境描写在渲染气氛、推动故事情节发展、塑造人物形象等方 面的作用，提高古典小说的鉴赏水平。
课后作业
【必做题】
1.作业内容
有人认为唐僧许多时候是非不分，让人感到窝囊。你同意这个说法吗？试结合 书中内容，准备一个200字左右的发言稿，谈谈你的看法。
2.时间要求
8分钟
3.评价设计
学生互评与教师评价相结合
评价指标 学生互评 教师评价
能完成主题发言稿 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
观点明确，理由充分 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
表达观点清晰有条理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
有创意有个性化的表达 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
《西游记》中的唐僧让人爱恨交加，历来褒贬不一。此题旨在让学生从多维度 分析人物形象和故事情节，培养他们的发散性思维、辨证性思维；发言稿旨在注重 考查学生的语言表达能力。
【选做题】
1.作业内容
课后看1986版电视连续剧《西游记》，选取其中一集将它与小说原著《西游记》 作比较，在情节、人物塑造、表现手法等方面比较异同点。
2.时间要求
15分钟
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3.评价设计
学生自评与教师评价相结合
评价指标 学生自评 教师评价
清晰地比较出电视剧与原著情节的异同 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
清晰地比较出电视剧与原著中人物形象的异同 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
清晰地比较出电视剧与原著中人物表现方法的异同 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
清晰地比较出电视剧与原著中人物表现方法的异同 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
此题要求较高，通过原著文本与电视剧作比较来考查学生的比较阅读鉴赏能力。
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第六课时 搭建交流平台 共享学习成果
课前作业
1.作业内容
组建家乡文化宣传团
桐城素有“文都”之美誉，2021 年被列为国家历史文化名城。徜徉于桐城的 大街小巷，人文气息扑面而来。班委会准备组建一个家乡文化宣传团，计划成立散 文、诗歌、戏曲、民俗四个兴趣小组，请你选择一个感兴趣的小组参加。
(1) 为你的小组拟一条富有文都气息的宣传标语。
(2) 写下你拟定上述宣传标语的理由。
2.时间要求
15 分钟
3.评价设计
学生自评和小组评价相结合
评价指标 学生自评 小组评价
标语鲜明，富有韵味且朗朗上口 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
尊重家乡史实，彰显家乡特色 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
新颖别致，不落俗套 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
故乡是我们永远的根，从地方文化挖掘素材，可激发学生对家乡的认同和热爱。 以兴趣小组为切入点，可创设情境，调动意愿，培养学生的参与意识和实践能力。
课中作业
1.作业内容
交流会：我为六尺巷代言
本学期，学校组织开展了“六尺巷文化”主题实践活动，同学们深入其境，丰 富了见闻。请你从六尺巷的故事内涵、人物精神品质、人生有益启迪等，任选一个 角度交流自己的游览心得。 (小组交流，再推荐代表全班交流)
2.时间要求
15 分钟
3.评价设计
教师评价与小组评价相结合
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评价指标 教师评价 小组评价
人物形象全面，故事内涵深刻 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
结合生活体验，畅谈人生启迪 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
表达清晰流畅，肢体语言得体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
鼓励学生研有所思，学有所获；将研学与实践、写作与口语相结合；培养学 生观察与思考、表达与交流的能力，同时增强学生为六尺巷代言的使命感和自豪感。
课后作业
【必做题】
1.作业内容
感知文学妙处，布置文学角。
为了方便同学们阅读，班级准备在教室里增设一处文学角，请根据下列要求完 成任务。
(1) 在文学角旁边贴上一幅图画 (见右图) ，请
你结合这幅画为同学们写下几句励志的话。
要求：至少运用一种修辞，不超过 60 字。
(2) 文学角布置后，常常无人问津，究其原因主要是大多同学认为学习任务 繁重，没有空余时间读书，也有部分同学认为阅读对提升学习成绩作用不大。你若 是班级文学角管理员，请提出两条改善班级阅读现状的建议。
2.时间要求
15 分钟
3.评价设计
学生自评与教师评价相结合
评价指标 学生自评 教师评价
励志语紧扣图画元素，契合阅读主题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
励志语恰当运用修辞，新颖生动形象 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
改善阅读现状的建议合理且有可操作性 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
24
4.作业分析与设计意图
写励志语可以调动学生的阅读兴趣，培养学生的图文转换意识和语言表达能
力；提建议能够引导学生关注身边的人和事，关心班级学习生活，学会个性化思考， 学会解决问题。
【选做题】
1.作业内容
制作一份以“我爱文学”为主题的手抄报
2.时间要求
45分钟
3.评价设计
教师评价与小组评价相结合
评价指标 教师评价 小组评价
主题鲜明健康，内容充实 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
布局合理清新，富有创意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
图文比例协调，字画美观 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
这是一项综合实践活动，既能让学生开阔视野，感受文学的魅力，又能激发学 生的创新意识和求知欲望，还能提高学生搜集信息、版面设计、书法绘画等方面的 综合素养。
25
第七课时 联想巧接千载 想象妙通万里
课前作业
1.作业内容
诵读《天上的街市》，感受联想和想象的魅力。
2.时间要求
5 分钟
3.评价设计
自我评价与家长评价相结合
评价指标 自我评价 家长评价
读准字音，忠实原文 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
态度大方，语气顺畅 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
抑扬顿挫，情感丰富 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
停连准确、语速合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
通过诵读《天上的街市》，让学生重温经典课文，培养其诵读能力和自我评价 能力，感受联想和想象能使诗歌文字熠熠飞扬的魅力，并对老师即将在课堂上讲解 的作文写作技巧——联想和想象，能有一个较为具体的感受。
课中作业
1.作业内容
同学们，我们坐在宽敞明亮的教室里，窗外满是在瑟瑟秋风中摇曳的秋叶，请 根据刚才我们对《秋叶》的遐想，想象自己就是那片秋叶，发挥联想和想象，写一 段文字，不少于 200 字。
2.时间要求
15 分钟
3.评价设计
学生互评和教师评价相结合
评价指标 学生互评 教师评价
自然恰切 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
合情合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
富有新意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
在教师讲解发挥联想和想象的基本要求后，学生要做到学以致用，善于运用联 想和想象，打开写作思路，激发创作灵感。借助课堂片段写作，引导学生尝试“触 景生情”“睹物思人”等写法，开启联想与想象的大门，思接千载，视通万里，写出 内容丰富、形象生动的文章。
26
【写作示例】
叶子的九月
忽然一阵风吹过，我下意识地马上抱紧树枝，才没被狂风卷去。同伴们却与我 擦肩而过。望着他们飘在空中无助的样子，我再也不敢胡思乱想，再也不敢松开紧 握的双手。就这样一天天地过去了，仅有的一点力气也被耗完了，我再也经不住风 雨的摇曳，终于随风离开了树枝。
我闭上双眼在空中飘着，被风托着落下了枝头。咦？原来并没有想象的那样恐
怖，风在身边吹，心却是飘飘然。此刻我感到的似乎不是死亡，而是一种生命的升 华，那一刹那，就在落地的那一刹那，我终于明白了生命的意义，它不单是索取， 更重要的是索取后的付出。
不!不能随风逝去，我睁开紧闭的双眼，奋力靠向大树，拼命向树根奔去。 【教师评析】
九月的落叶，触发了小作者对“落叶归根”“化作春泥更护花”的联想。于是， 小作者将秋叶人格化，想象叶子先是不愿离开树枝，却又不得不随风飘落。然后写 叶子在飘落的一刹那对生命意义的“感悟”：“它不单是索取，更重要的是索取后 的付出。 ”最后增补的一句很重要，叶子将“感悟”化作“行动”，“奋力靠向大 树，拼命向树根奔去”，生动地描绘了一片落叶在生命归人泥土前一刻的壮举。文 字表达简约而有力量。
课后作业
1.作业内容
你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什
么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的的我》为题，发挥想象，写一篇作 文。不少于500字。
提示：
(1) 可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活， 还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的的你所生活的环境。
(2) 不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事， 结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态以增加真实感。
2.时间要求
50分钟
3.评价设计
教师评价。参照《安徽省中考语文作文分项评分标准》赋分。
卷面书写要求及得分卷标准
5 分 4-3 分 2 分 1-0 分
字体端正、匀称书写、 标点、格式正确、卷面 整洁 字迹清楚书写、标点、 格式正确卷面整洁 有多处错别字和 标点错误； 卷面 较整洁 错别字、标点 错误多； 卷面脏 乱
27
安徽省中考语文作文分项评分标准
分项分等评分标准
分数 等次 项目 一等 (55-48 分) 二等 (47-39 分) 三等 (38-30 分) 四等 (29-21 分) 五等 (20-0 分)
内容 (30 分) 30-26 分 25-21 分 20- 16 分 15- 11 分 10-0 分
文章切题 中心明确 感情真实 内容充实 文章切题 中心较明确 感情真实 内容具体 基本切题 中心基本明确 内容比较具体 勉强切题 中心基本明确 内容不具体 文不切题 中心尚明确 内容不具体
表达 (25 分) 25-22 分 21- 18 分 17- 14 分 13- 10 分 9-0 分
表达方式 运用得好 结构合理 语言流畅 表达方式 运用得好 结构完整 条理清楚 语句通顺 表达方式运用 基本合理 结构完整 层次基本清楚 语句较通顺 表达方式运用 有缺陷 结构基本完整 层次不清楚 语句基本通顺 表达方式 运用很差 结构不完整 语病较多
总体评价得分：
4.作业分析与设计意图
引导学生充分发挥联想和想象，在课堂写作指导的基础上落实写作实践任务， 达成写作目标，能围绕一个主题，把联想到的或新编织、想象的内容组成一篇具有 较高水平的文章。
【写作示例】
十年后的的我
十年后的我，二十三岁，正值青春年华，如花般的岁月中，我徜徉于大学的怀
抱，流连于自然的完美。
十年后的我，携着时光的手，在雨意绵绵的古镇小溪边，探索天街小雨润如酥， 草色遥看近却无的生命奥妙。我怀抱古筝，身着素雅白裙，跟随雨的旋律，指尖轻 挑，手中流出溪水潺潺，流出雨意柔柔，悠远的情思。偶尔几声稚嫩的鸟鸣，将我 惊醒。入眼是一幅杨柳依依，袅袅炊烟之景，入耳是一阵水声叮咚，雀鸣悠悠之声， 让人不免陶醉于这柔情似水的世界，感叹自然的美妙。岁月静好，时光仍能留住年 华的葱茂。
十年后的我，携着时光的手，在澄净的天空下，描绘世界的风貌。我轻挥画笔， 浓墨轻溅，在碧空如洗中留下一滴墨点。我笔锋一转，墨点变成了一只黑燕，双翅 载起蓝天中迷茫的白云。我画过山，画过水，画过树林与海洋，画过晨露与霜降。 万千事物在我的眼中都是水，画过树林与海洋，画过晨露与霜降。万千事物在我的 眼中都是一件艺术品，它们仿佛应天运而生，蕴含了大千世界最纯净的美。我的手 中绘出了世界的美，定格了时光的匆匆。我将自我最真挚的情也融进了这些画，我 在画中看到了自我的影子。我要把人情冷暖、世事沧桑记录下来，为后世留下一些 东西。静静地观察着，慢慢地画着，心中如镜般澄明。岁月静好，它仍能带我徜徉 于世间的繁华。
28
十年后的我，携着时光的手，在清华的图书馆里，与伟人沟通心灵，与圣人对 话。我轻翻书页，哗哗声伤佛蕴藏着无数的智慧。那迎面而来的淡雅书香，沁人心 脾，冶人心性。那一个个跳跃着的文字，包含着广博的中华文化，流淌着炽热的民 族血脉。《时间简史》里是霍金的智慧，《镜花缘》中是古人的情思我沉浸在知识 中，读着，读中知识与思考的奥妙。
十年后的我，携着时光的手，在为梦想奋斗，在为自我而活。岁月静好，时光 匆匆，但它依旧能带给我力量，陪伴我成长。在这似水的年华里，我仅有抓往时光 的手，才能在日后活出自记想要的人生。
29
第八课时 仔细辨体识文 再现多样情境
课前作业
1.作业内容
回顾课文，请整理出一份想象类文章的创作笔记。
课文 课文中想象之处 概括在什么地方可填补想象的元素
《皇帝的新装》
《天上的街市》
《女娲造人》
《赫尔墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》
《穿井得一人》
《杞人忧天》
2.时间要求
10分钟
3.评价设计
学生互评与教师评价相结合
评价指标 学生互评 教师评价
能精准找出课文中的想象处 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能精准概括填补想象的元素 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
本作业考查学生对本单元文章的写作手法共性——想象，进行梳理，使学生更 深入地理解想象力。
课中作业
1.作业内容
从本单元课文中任选一篇，结合这篇文章蕴含的思想和文化内涵，写一段100 字以内的推荐词。
2.时间要求
10分钟
3.评价设计
小组评价与教师评价相结合
30
评价指标 小组评价 教师评价
能准确把握文章蕴含的思想和文化内涵 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能将现实生活实际与课文主旨紧密联系起来 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能准确定位推荐的人物和恰当的场合 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能用合适的推荐词，语言表达流畅 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
本题考查学生多角度探究文章主旨的能力，从而提高学生的文学作品鉴赏与表 达能力，并培养学生细致观察生活的习惯。
课后作业
1.作业内容
任选一篇课文，依照课文体裁特征，讨论确定再现情境的形式 (话剧、讲故事、 朗诵等等) ，并组织排练。
组别 选定的课文 再现的形式
1
2
3
4
2.时间要求
15分钟
3.评价设计
评学生互评与教师评价相结合
评价指标 学生互评 教师评价
能确定正确的情境再现的形式 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能生动充分地展示课文故事情节 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能凸显出主人公的形象和情感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合得星数：
4.作业分析与设计意图
此题让学生通过丰富的形式来再现课文，在再现的过程中进一步培养学生的联 想力和想象力，既展示了他们的表演能力，又发展了他们的创造性思维。
31
七、单元质量检测作业
七年级上册第六单元质量检测作业
时间：6 0 分钟
一、语文积累和综合运用 (26 分)
1.根据《西游记》完成下列小题 (21 分)
任务一 跳读章节，大话悟空
回目是中国古典小说独具特色的艺术形式，要快速地把握《西游记》整本书的 内容，同学们在阅读时可以通过跳读回目、跳读章节的方式来走进整本书。
步骤一：跳读回目，找关键词
(1) 回目中出现频率较高的关键字有__________________________ 。 (2 分) (2) 回目中出现频率最高的关键字是：_________，共出现______次。 (2 分) 步骤二：跳读有关章节，完成表格 (14 分)
情节梗概 着眼章节 悟空名号的变化 “心”的历练
①_______ 意马 ②_______ (结局) 第一回 灵根孕育源流出 心性修持大道生 第二回 ③_______________ ______________ 石猴 →⑥_______→悟 空 (寻) 求心
第四回 官封弼马心何足 名注齐天意未宁 孙悟空 →⑦_____→⑧___ ______ 放 (纵) 心
第七回 八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿 ⑨__________ _______心
第十四回 ④______________ ______________ ⑩_________ 修心
第九十八回 猿熟马驯方脱壳 功成行满见真如 第一百回 ⑤______________ ______________ ________→ ________ _______心
任务二 精读选段，求取真经 (3 分)
林庚先生评价孙悟空身上具有“传奇性的英雄性格与特征”，请你从以下回目 中任选一章精读，并结合章节内容，简要分析孙悟空的“英雄性格与特征”。
32
A.观音赴会问原因 B.尸魔三戏唐三藏 C.二心搅乱大乾坤 D.妖魔宝放烟沙火
小圣施威降大圣
圣僧恨逐美猴王
一体难修真寂灭
悟空计盗紫金铃
___________________________________________________________________
2.创立班刊能给同学们提供发表习作的平台。班刊需要体现班级特点,为此, 语文老师组织大家为班刊献计献策, 请你把自己的智慧展现给大家。 (5 分)
(1) 刊名是班刊的眼睛,请你为班刊拟定一个名字。 (1 分)
(2) 班刊还需要几个版面,请你为班刊拟定四个栏目名称。 (2 分)
___________________________________________________________________
(3) 为了检验“文学部落”活动开展的效果,文学兴趣小组准备开展一次综合 活动,请你设计几种活动形式。 (2 分)
___________________________________________________________________
二、阅读理解 (34 分)
【 一】 (19 分)
曾经跟孩子们讲过这样一个童话：一只心高气傲的小狮子听说人是最坏的动
物，于是出发去找人，想给人一番教训。
路上碰见的第一个动物有长脸大耳四条腿。“你是人吗？ ”狮子大声吼着，震 得树木的叶子落了一地。
长脸大耳四腿的动物垂下头，满嘴白沫口齿不清地说明自己是一头驴子，一头 倒霉的驴子，被人饿了三天之后还差点打断了腿，现在叛逃了出来。“人是最坏的 动物。 ”它控诉。
小狮子要为驴子复仇，于是一前一后结伴同行。紧接着碰到的动物背上有一个 巨大的肿块。“你是人吗？ ”狮子大声吼着，震落了树木的叶子。
背着肿块的动物声泪俱下。它当然不是人，它被人凌虐得奄奄一息。“那儿连 撒尿的自由都不给。 ”骆驼愤愤地说，翻起它的嘴唇，“人是最坏的动物。 ”
最后终于碰到了一个用两条腿直立而行的动物，吹着口哨。驴子和骆驼已经吓 得哆嗦，躲到树林里去了。狮子大吼一声，“你是人吗？ ”叶子落了一地。
那两条腿的动物不慌不忙地说： “我是个木匠。 ”
“哦，不是人。 ”小狮子有点儿泄气了，但还是问了一句：“木匠能追兔子
吗？ ”
木匠说，他不会追兔子，但是能做遮风挡雨的房子，如果狮子愿意，他可以马 上做一个给它。小狮子骄傲地点点头。木匠卸下背上的工具箱，“乒乒乓乓”地敲 打起来，不一会儿就制成了一个长方形的大木盒。他对小狮子说：“得量身材，请 跳进去试试。 ”
狮子一跃而入。
木匠说： “趴下来，把尾巴也收进去。我要试试盖子密不密、透不透气。 ” 狮子趴下，将尾巴收进盒里。
木匠将盖子盖上，四周钉上钉子，敲得“乒乒乓乓”的，很用力气。 那木盒盖得极严密却又透气。木匠把木盒连同狮子卖给了马戏团。
驴子和骆驼在一旁看得目瞪口呆。要决定何去何从了，驴子说：“其实跟人在 一起，有水喝有料吃，咱们还是跟人走吧。 ”
骆驼说： “那些叛逃在外的也不是什么好东西，咱们还是跟人走吧。 ” 木匠就把工具箱绑在骆驼背上，骑上驴子，得意洋洋地上路了，吹着口哨。 我猜想，那马戏团和狮子后来辗转到了世界各地。
2. 从全文来看，人的智慧表现在哪些方面？ (3分)
3. 小狮子具有怎样的的性格特点？请结合全文作具体分析。 (4分)
33
4. 狮子想给人以教训，反被人囚禁并卖给了马戏团，这说明了什么？ (4分)
5. 根据驴子和骆驼的表现，谈谈它们的出路将会怎样呢？ (4分)
6. 读这一则童话，你从中获得了怎样的启示呢？ (4分)
【二】 (15 分)
穿井得一人
宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一 人。 ”有闻而传之者:“丁氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。宋君令人问之 于丁氏,丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。 ”求闻之若此,不若无闻也。
三人成虎
庞葱与太子质于邯郸,谓魏王曰:“今一人言市有虎,王信之乎 ”王曰:“否。” “二人言市有虎,王信之乎 ”王曰:“寡人疑之矣。”“三人言市有虎,王信之乎 ” 王曰:“寡人信之矣。 ”庞葱曰:“夫市之无虎明矣,然而三人言而成虎。今邯郸去 大梁也远于市,而议臣者过于三人矣。愿王察之矣!”王曰:“寡人自为知。 ”于是 辞行。而谗言先至,后太子罢质,果不得见。
8.下列各组句子中，加点的字意义相同的一项是 ( ) (3 分)
A.今邯郸去大梁也远于市/太丘舍去 B.王信之乎/与朋友交而不信乎
C.寡人自为知/屠自后断其股 D.而谗言先至/后狼止而前狼又至
9.下列各句与例句中的“之”字用法相同的一项是( ) (3 分)
(
．
．
．
)例句: 二人言市有虎, 王信之乎
A.久之, 目似瞑 B.而两狼之并驱如故
C.有闻而传之者 D.夫君子之行
10.用现代汉语翻译文中画线的句子。 (4 分)
(1) 得一人之使，非得一人于井中也。
(2) 夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。
11.对于传言，宋君和魏王的态度有何不同 我们应该如何对待传言 (5 分)
三、写作 (40 分)
12.阅读下面的文字，按要求作文。
祝融号着陆火星，华为鸿蒙系统发布，喷雾式新冠疫苗面世，“神州十二号” 成功载人升空……祖国的科技发展日新月异，他们不仅令我们无比自豪，还在影响 着我们的生活！
请展开你想象的翅膀写一篇微作文，用讲故事的形式想象我国的科学技术在未 来的发展情况及其对自己学习和生活的影响。
要求：①题目自拟；②400 字左右；③不得抄袭，不要套作，文中不得出现自 己的真实姓名、校名等相关信息。
34
单元质量检测参考答案
一、语文积累和综合运用
1.任务一
步骤一： (1) 三、魔、心、猿、圣、正 (2) 心 31
步骤二：①心猿②猿熟马驯③悟彻菩提真妙理 断魔归本合元禅④心猿归正 六 贼无踪⑤径回东土 五圣成真⑥美猴王⑦弼马温⑧齐天大圣⑨心猿⑩孙行者 孙悟 空 斗战胜佛 定 正
任务二
【示例】C 在“真假美猴王”这一回中，悟空和假冒自己的六耳猕猴，从花 果山到落伽山、南天门、阴司地府，直到雷音寺，打得天翻地覆。如来指出妖猴的 真相，孙悟空难解心头之恨，“一棒”将其打死。这个过程其实就是悟空战胜自己 心魔的过程，而能够直面自己内心的“心魔”也是英雄性格的表现。
【解析】名著阅读，此题难度较大，学生必须精读《西游记》。任务一步骤一 考查学生理解名著《西游记》中关键字的能力。步骤二考查学生对名著的阅读理解 能力。任务二：本题考查学生把握名著中人物性格特征的能力。
2. (1) 示例：小荷尖尖 (2) 示例：刊首寄语、习作选登、经典名段、作
家访谈等。 (3) 示例：小组活动报道；原创文学作品展；读书感想交流会；活
动心得体会交流会。
【解析】本题考察语文实践活动方面的内容，拟定班刊，拟定栏目，是平时练 习中的常规题，题目难度不高。
二、阅读理解
3.①回避了狮子提出的“是不是人”的问题，回答“我是木匠”；②迎合狮子 好大喜功、乐于征服的心理，主动做一间房子送给狮子，获取好感；③以“量狮子 身材”为由囚禁了狮子。
【解析】本题考查学生对文本内容的分析概括能力。学生可通过文中木匠的言 行进行分析和归纳。
4.①小狮子心高气傲，从它要找人类的麻烦可以看出。②小狮子孤陋寡闻，从 它不知道什么是驴、什么是骆驼、什么是人中可以看出。③小狮子简单粗暴， 从根据它无论见到谁都是大吼一声可以看出。
【解析】本题考查学生对小狮子性格的分析和概括能力。学生可通过文中小狮 子的言行进行分析和归纳。
5.说明狮子过高地估计自己，好大喜功，不知彼也不知己，骄兵必败，也说明 人沉着冷静，临危不惧。
【解析】本题考查对文本内容的分析概括能力。根据上一小题分析得出的小狮 子的性格可知，这个情节反映了人的沉着冷静与机智勇敢，也可以反映出小狮子的 好大喜功，骄傲自满。
6.驴子从自身利益出发选择了有利于自己的道路;骆驼从自己的前途着想，审 时度势，归顺于人，这是它们的必然的选择。
【解析】本题考查对文本内容的推断想象能力。根据狮子被人捕获后驴说的话 可知，他是从自身利益出发来选择道路，有吃的有喝的就行，而骆驼却是从自 己的前途考虑，归顺于人，这是他们必然的结局。
7.参考示例：①做一个有智慧的人。②智慧可以战胜愚蠢与狂妄。③沉着冷静 是获胜的必要条件，遇事切不可盲目自大。
35
【解析】本题考查学生对文章主旨的理解能力。根据故事中出现的狮子和人的表 现可知，我们要做一个有智慧的人，课到危险时要沉着冷静，用智慧去战胜对手，不 可以盲目自大，不可以过于狂妄。
8.D【解析】考查学生对重点文言实词的掌握程度。
9.C【解析】考查学生对重点文言虚词的掌握程度。
10. (1) 得到一个人的劳力，并非在井内挖到了一个人。 (2) 集市上没有老虎
是很明显的事，可是经过三个人一说就变成真的有老虎了。
【解析】本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译 为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、 词类活用、一词多义等特殊用法的词语以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的 翻译。
11.宋君对于谣言将信将疑，令人问之于丁氏，体现了“没有调查就没有发言 权”的求实求真精神;魏王听信“三人成虎”可以看出他缺主见， 立场不坚定缺乏 清醒的头脑，现实生活中我们不可轻信传言人云亦云。凡事只有调查研究，才能弄 清真相。
【解析】本题考查学生对内容主题和人物形象的理解能力。文言文阅读要在读 懂的基础上善于表达自己的理解。做此类题， 一要通晓文意， 二要抓住文中的关 键词句，深入思考，对人物的要作辩证的分析。
三、写作
12.【解析】这是一篇材料作文，要求我们写一篇科技想象作文，要写好这篇 科技想象作文，需从以下三个方面入手： (1) 选好对象。 (2) 大胆想象。 (3) 精巧构思。
教师评价。
评价角度 评价细则
选材 (写什么) 想象大胆，选材新颖
组材 (怎么写) 结构完整，构思巧妙。
表达 (写得怎么样) 文从字顺，能恰当运用修辞手法
创意 (新颖) 角度新颖，词语有表现力
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
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