13乌鸦喝水 教案

《乌鸦喝水》教案
总设计意图：《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。
教学目标：
1、认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”等5个字。
2、了解自然段的概念，学习给自然段标序号。
3、朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大概内容。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
教学难点：
认识反文旁；会写“多、出”等5个字。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、图片激趣，认识乌鸦
1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（课件出示乌鸦图片）他是谁？（乌鸦）
2、学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以，“鸦”是鸟字旁。（板书：乌鸦）
3、学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这节课，我们就来学习一篇关于乌鸦的小故事。板书题目，生齐读课题。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书106页。自己试着读课文，不认识的生字用铅笔圈出来。
2、老师范读课文，学生注意听，正音。
3、出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（抽一个学生读一读，其余学生思考：乌鸦也许会去哪些地方找水喝？）
（1）想象乌鸦也会去哪些地方找水喝：树木、田野、花园……去了很多在方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
（2）找东西要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”字组组词。
3、出示词语： 。
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
（2）辨析字形。
办：熟字“力”加笔顺。
法：熟字“去”加偏旁。
许：熟字“午”加偏旁。
放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。注意区分“攵、夂”。
进：利用形声字的构字规律来识记。
三、整体把握，了解大意
1、认识自然段，学习给自然段标上序号。
（1）回忆自然段的特点。提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。（3个自然段）
2、学生自读课文，把课文读正确。
3、课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些是带有“喝”字的词语，用“ ”它画下来，再读一读。
（反馈：找水喝——喝不着——喝着水）
四、复习生字
1、开火车读词语：
（1）带拼音读： （课件出示）
（2）去掉拼音认读： 乌鸦 到处 找水 办法 旁边 许多 放进（课件出示）
2、猜字谜。（课件演示）
水边去一去——法 鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办 中午说说话——许
五、书写指导
1、出示田字格中的“、、、、”字，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2、老师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3、生描红，师巡视指导。可针对所发现的问题作针对性的讲评。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解乌鸦喝水的过程，能用“渐渐”说句子。
3、懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中感知乌鸦喝水的过程。能用“渐渐”说句子。
教学难点：
学习课文，懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。
课前准备：
1、制作多媒体课件，老师准备乌鸦头饰，一个瓶口小且透明的瓶子，小石子若干。
2、学生熟读课文，识记本课生字、词，能用自己的话大致讲清楚故事内容。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、复习引入新课
1、同学们，前一节课我们学习了课文《乌鸦喝水》，现在，我们来复习一下文中的生字、词。
将卡片上的字词出示在大屏幕上：
（1） （先抽同学读，再全班齐读）
（2） 乌鸦 旁边 很高 到处 找水 许多 办法 放进 口渴 喝不着 想了想 怎么办（去掉拼音后全班齐读，每个读两遍）
（在读的过程中，强调前鼻韵母和轻声的读法，强调末尾是三声时一定要把调读满，还要引导学生注意形近字“渴”“喝”的区分。）
2、同学们都读得不错，接下来我们继续学习课文，看看这只聪明的小乌鸦是怎样喝到水的。
二、讲授新课
（一）学习1自然段
1、过渡。
通过上节课的学习，我们知道了乌鸦喝水经历了三个过程：找水喝——喝不着——喝着水。（板书）
首先，我们来看看，乌鸦是怎样找水喝的？找出第1自然段中的句子用“ ”画出。（第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）谁来说说“到处”是什么意思？（很多地方）从“到处”一词可以看出乌鸦找水找得很辛苦，请同学们用“．”标出，朗读时这个词语的语速稍重、稍慢些。（齐读第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
乌鸦找到水了吗？（找到了）从哪句话看出来他找到水了？（第2句，抽学生读一读。）这时候小乌鸦的心情会是什么样子的呢？（惊喜、高兴、开心）请你们读出惊喜、高兴的语气。（再读一遍第2句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
乌鸦好不容易找到了水，他喝到水了吗？（没有）为什么喝不着水呢？请同学们在第一自然段中找出相应的句子用“ ”标出。（抽学生回答）
2、（课件出示句子）但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
从这句话中我们可以找出乌鸦喝不着水的两个原因：一个是因为瓶子里的水不多；另一个是因为瓶口又小。乌鸦即使看见了水，也喝不着，他此时是什么样的心情？（着急）。朗读时“喝不着水”要读得稍快些，这样才能表现出乌鸦“着急”的样子。（再读第3句）
小乌鸦喝不着水，他是不是就飞走了呢？（没有）他在干吗？（思考问题）从哪里看出来他在思考问题呢？（怎么办呢？）这是一个疑问句，要读出疑问的语气，同时还要读出小乌鸦是在思考问题。（先听老师范读，学生再模仿老师读。）
3、齐读第1自然段。
（二）学习2自然段
1、这只口渴的乌鸦最终喝到水了吗？（喝到了）他是看见了什么才想出办法来的？（瓶子旁边的小石子）
2、是什么样的石子？请用“。”标出来。（“小”石子）这些小石子有多少？（许多）
3、小乌鸦聪明吗？（聪明）你们喜欢他吗？（喜欢）那请就你们带着对小乌鸦的喜爱之情，把第2自然段读一遍。
师：乌鸦的办法究竟是什么呢？请自由读课文的最后一个自然段，思考后回答。
（三）学习3自然段
1、乌鸦通过什么办法喝到水的呢？（抽学生回答）
2、这真是一只（聪明）的乌鸦。你们想做一次乌鸦吗？接下来，我将抽一位同学来演示一下乌鸦利用小石子喝到水的过程。同学们注意观察，这位同学是怎样把小石子放进瓶子里的？瓶子里的水又是怎样变化的？
比较句子：1、乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。2、瓶子里的水升高。瓶子里的水渐渐升高。（“一颗一颗”说明瓶子的瓶口小，而且小石子也很多；“渐渐”说明水升高得慢，体会乌鸦喝到水是多么不容易，由此体会、感悟作者用词准确。）
3、练习用“渐渐”说一句话。
例：瓶子里的水渐渐升高。
山上的小树渐渐长高了。
天气渐渐变冷了。
我 渐渐 长高了 。
三、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法喝到水吗？（学生交流，指名说一说，老师归纳几个办法由课件出示。）
四、入情入境，合作表演
老师根据课文内容给出提示，学生戴上小乌鸦头饰根据老师的提示进行表演。
五、熟读成诵
用课件提示的方式引导学生熟记课文内容，并在不断的练习中提高学生的朗读水平。第一次出示图片，并且在图片的下方配有文字，学生采用填空的方式熟记课文内容。第二次去掉图片，出示相关句子，采用填空的方式记熟课文内容。第三次只出示图片，不出示文字，完全看图片提示熟记课文内容。
六、课堂总结
师小结：同学们，通过本节课的学习，我们认识了一只聪明的小乌鸦，这只小乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——善于观察。小朋友们，在生活中我们也可能遇到很多的问题，这时我们要向小乌鸦学习——遇到了困难，不要慌张，要认真思考、积极想办法解决问题。让我们一起做一个聪明的小朋友吧！
板书设计：
13 、 乌鸦喝水
找水喝——喝不着——喝着水
遇到问题 ——思考问题 ——解决问题