第二单元《生物体的结构层次》单元作业设计（表格式）2023-2024学年度人教版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 第二单元《生物体的结构层次》单元作业设计（表格式）2023-2024学年度人教版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-18 12:33:35 | ||
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文档简介
七年级上册生物学《生物体的结构层次》单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
生物学 七年级 第一学期 人教版 生物体的结 构层次
单元组织 方式 √ 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第二单元第一章第一节 练习使用显微镜
2 第二单元第一章第二节 植物细胞
3 第二单元第一章第三节 动物细胞
4 第二单元第一章第四节 细胞的生活
5 第二单元第二章第一节 细胞通过分裂产生新细胞
6 第二单元第二章第二节 动物体的结构层次
7 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次
8 第二单元第二章第四节 单细胞生物
二、单元分析
（一）课标要求
本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》中属于“第一学习主题 生物体的结构层次”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。概念 1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
(
10
)
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁。
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动。
细胞核是遗传信息库。
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。
细胞能通过分裂和分化形成不同的组织。
绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体；高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。
生物体在结构和功能上是一个统一的整体。具体内容和活动建议如下：
细胞是生命活动的基本单位。
具体内容 作业活动建议
说出显微镜的基本构造和作用。 调查与交流:收集有关显微镜技术发
使用显微镜和制作临时装片。 展的资料。收集有关细胞研究进展方
阐明细胞是生命活动的基本结构和功 面的资料并进行交流和分享。
能单位。 实验探究：给学生提供多种动植物材
说明单细胞生物可以独立完成生命活 料，通过制作临时装片，进行观察、
动。 比较和归纳。
区别动物细胞、植物细胞结构的主要 实验探究：尝试制作植物细胞或动物
不同点。 细胞的结构模型。
描述细胞核在遗传中的重要功能。 实验探究：观察制作某种原生生物模 型（例如草履虫）
细胞分裂、分化形成组织。
具体内容 作业活动建议
描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分 实验探究：观察人体和植物体的基本
裂、分化形成的。 组织;
识别人体的几种基本组织。
识别植物的几种基本组织。
多细胞生物体的结构层次。
具体内容 作业活动建议
描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 描述人体的结构层次：细胞、组织、 器官、系统、个体。 实践探究：制作思维导图总结动植物的结构层次以及异同点。
教学策略建议和情景素材建议如下：
教学策略建议
(1)为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 (2)指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，
深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。
运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。
情境素材建议
与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋菜时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴 “中中”“华华”等。
（二）教材分析
知识框架
第二单元 第一章 细胞是生命活动的基本单位
第二单元 第二章细胞怎样构成生物体
内容内在逻辑分析
第一单元本教材重点介绍了生物与生物圈，引导学生从宏观上认识生物与自然界的关系的基础上。本单元主要围绕“生物体的结构层次”中的显微镜观察下的细胞展开，引导学生从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。
在这单元中，细胞的知识是最基础的知识，除病毒以外，生物体都是 由细胞构成的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。首先通过彩图直 观地了解细胞的结构和功能，掌握细胞是通过分裂产生新的细胞，了解细 胞是物质、能量和信息的统一体。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的 生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的 组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞 生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。在此基础上，学生进一步的学习动物体、植物体的结构层次。同时通过单细胞生物的学 习加强学生认知细胞也是生物生命活动的基本功能单位。
（三）学情分析
七年级学生观察微小细胞的愿望非常强烈，尤其喜欢动手操作，但学生的实验能力较低，但模仿能力较强。因此利用本单元显微镜实验，强调学生用眼观察、动脑思考，重点培养学生的实验能力。然后学生的抽象思维能力较低，但形象思维能力较强，因此教学可以采用实物、模型、挂图等直观物体进行教学。
三、单元学习的学业要求和作业目标
正确、规范地制作临时装片，学习动植物细胞临时装片的制作方法；使用显微镜进行观察，了解显微镜的结构和使用方法，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。
识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。
运用视频、示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。
运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5)描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细 胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官，理解动植物体的 生命历程，描述动植物的结构层次。
识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
通过显微镜观察草履虫的生活，理解单细胞生物生命活动以细胞为基本单位。
四、单元作业设计思路
分析单元课标要求、教学内容和学生学情。
制订单元学习的学业要求和作业目标。
作业设计基本流程:明确作业目标、选取知识素材、设定问题任务、设计评价标准和评价方式。
五、课时作业
第一章 细胞是生命活动的基本单位第一节 练习使用显微镜
一、作业内容
如图显示的是显微镜的几个操作步骤， 正确的顺序是（ ）
A、①→②→③→④ B、①→③→②→④ C、③→①→②→④ D、③→①→④→②
设计意图：考察显微镜的操作步骤。通过题目练习，帮助学生在使用显微镜时能能进行规范操作，培养了学生的识图能力和观察能力。
下表是显微镜使用过程中要达到的目的和所采用的操作，其中能达到目的的操作是 ( )
选项 目的 操作
A 调节光线强弱 转动细准焦螺旋
B 调换不同倍数的物镜 转动转换器
C 使物像更清晰 转动遮光器和反光镜
D 使视野左上方的物像移到中央 将装片向右上方移动
设计意图：考查显微镜结构及使用方法等相关知识。强化学生对知识的掌握，还培养了学生的分析能力和归纳总结能力。
下列为显微镜使用的有关内容，请据图分析回答问题。
能使镜筒快速上升的结构是[ ] 。
如果使用的显微镜的目镜有 5×、10×两种，物镜有 10×、40×两种，此显微镜最大的放大倍数是 ;看清物像时，视野最亮的目镜和物镜组合是 。
小明将物像移到视野中央，调到很清晰后，几
位同学围过来观察，却发现视野变暗了，最可能的原因是 。
设计意图：结合显微镜构造图考察显微镜目镜、物镜、视野明暗等与放大倍数的关系，并能联系实际，针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。增强了学生对所学知识的认知，对学生生物学科的学习有很大帮助。
请每位同学搜集有关显微镜发展史的资料，课堂上小组讨论后展示。 设计意图：开展调查与交流活动，培养学生搜集整理信息的能力，促进学生间的合作交流。认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持。
二、时间要求：20 分钟
三、评价设计
参考答案： 1.C 2.A 3.（1）8；粗准焦螺旋 （2）400；5×和 10× （3）遮挡了光线 4.图文、视频均可，小组汇总好，课堂上展示。
四、作业分析
本节课后作业设计了两道选择题，一道填空题以及一项调查交流活动，题量合理，内容全面。综合性考察了学生对显微镜相关知识的掌握，有助于突破教学重难点，解决操作中的实际问题。
第二节 植物细胞
一、作业内容：
下列是制作洋葱表皮细胞临时装片的几个步骤，操作顺序正确的是（ ）
①擦拭玻片；②取材；③滴清水；④放置材料；⑤染色；⑥盖上盖玻片。
A. ①②③④⑤⑥ B.①③②④⑥⑤ C.①③②④⑤⑥ D.①②④③⑥⑤设计意图：重点巩固制作植物细胞临时装片的基本操作步骤，该实验是初中生物的一个经典实验，也是初中学生探索生命微观世界的第一个实验，本实验的顺利完成能够激发学生的科学兴趣和探究热情。
下列有关番茄细胞结构功能的说法错误的是（ ）
番茄叶肉细胞中被称为能量转化器的结构有叶绿体和线粒体
遗传物质主要存在于细胞核中
番茄的细胞壁具有支持保护和控制物质进出细胞的作用
番茄汁中的酸味物质存在于液泡中
设计意图：巩固植物细胞的基本结构以及对应的功能。重点理解细胞膜、
细胞核、细胞质、线粒体属于细胞的基本结构，突出植物细胞特有的结构是细胞壁、叶绿体、液泡。
根据图回答下列问题。
图中细胞是 细胞。（填“植物”或“动物”
此细胞质中有没有能量转换器线粒体存在？
。（填“有”或“没有”）
如果去掉[ ] ，细胞的形态会发生改变
能进行光合作用把无机物合成有机物的结构是[ ] 。
含有遗传物质的结构是[ ] 。
盐腌黄瓜丝溢出的黄瓜汁水主要来自细胞结构中的[ ] 。
（ 7 ） 控制物质进出的结构是[ ] ， 在它的外面还有 [ ] 这个结构。
设计意图：学会从图片中辨认出植物细胞中的各个结构，并且能够掌握细胞中各结构的功能。建立生物的结构与功能相适应的观点。
二、时间要求：20 分钟三、评价设计：
参考答案：1.B 2.C
3.（1）植物 （2）有 （3）①；细胞壁
（4）⑤；叶绿体 （5）③；细胞核 （6）④；液泡
（7）②；细胞膜；①；细胞壁四、作业分析：
本节练习是为了更好的巩固本节的知识内容，检测制作并观察植物细
胞临时装片的基本操作步骤，学会辨认植物细胞的基本结构以及各结构的功能。并结合学生在实验室的现场亲自操作，加深了学生对显微镜功能的认识以及熟练操作。
第三节 动物细胞
一、作业内容：
1.制作人体口腔上皮细胞临时装片时，载玻片上滴加的液体、染色用的液体和制作洋葱表皮细胞临时装片时，载玻片上滴加的液体分别是( )
A.清水、碘液、生理盐水 B.清水、碘液、清水
C.生理盐水、碘液、生理盐水 D.生理盐水、碘液、清水
设计意图：巩固在制作动植物细胞临时装片过程的相同点和不同点。掌握生理盐水、碘液、清水在制作装片时的用途，通过对比学习加以区别。 2..如图表示制作人的口腔上皮细胞临时装片的几个步骤，正确的操作顺序是( )
A. ②③①④ B.③②④① C.③②①④ D.②③④①
设计意图：通过图片直观的方式再次梳理动物细胞临时装片的制作过程，同时让学生理解每一步实验操作的目的和意义。并且学会自己动手制作动物细胞临时装片。
如图是植物细胞和动物细胞的结构示意图，请据图分析回答下列问题：
甲乙两图中，属于植物细胞的是图 ，因为它具有 （用图中数字作答）。
图中的细胞结构中，对细胞起到保护和支持作用的是[ ] ，DNA 存在于细胞的[ ] 中。
番茄在生长过程中，吸收含钙的无机盐较多，而对含硅的无机盐吸收却很少，这主要与甲图中[ ] 有关。
洋葱通常呈紫色，紫色物质存在于[ ] 中。
图中细胞结构中，植物细胞特有的能量转换器是[ ] 。
设计意图：通过图片直观对比得出植物细胞和动物细胞的相同结构和不同结构，掌握细胞中基本结构的功能，强调出植物细胞特有的细胞壁、叶绿体、液泡的功能和特点。
活动作业：
(
【活动内容】制作植物、动物细胞模型
【活动目的】为了更加形象直观的了解动物细胞的基本结构，锻炼学生的动手操作能力，设置了该模型制作的课后作业。
【材料用具】自选生活中的合适的制作材料。
【活动要求】制作的模型时，科学性和准确性应放在第一位，要能准确的标注细胞各结构的名称，注意细胞与细胞器之间以及不同细胞器之间的大小比例、相应的空间位置等。其次才是模型的美观与否。
)
二、时间要求：30 分钟三、评价设计：
参考答案：1.D 2.B 3.（1）甲、 ④⑥⑦ （2）⑦细胞壁、①细胞核
（3）③细胞膜 （4）④液泡 （5）⑥叶绿体
4.生物模型评价表
维度 评价指标 自评 互评 师评
科学性（40 分） 1、科学展示生物体或细胞的结构（20）
2、结构名称标注准确、清晰。（20）
规范性（30 分） 1、模型各结构形态规范。（10）
2、模型各结构比例合适。（10）
3、模型各结构布局合理。（10）
创新性（30 分） 1、制作材料新颖、丰富。（10）
2、色彩丰富、美观。（10）
3、跨学科的知识、方法融合。（10）
展示：从年级各班精选制作结构准确，有创意的模型进行展览，充分肯定学生的制作，激发学生学习的兴趣，更好的锻炼了学生的动手制作能力。
四、作业分析：
通过练习以及细胞模型的制作，了解植物和动物细胞的基本结构及功能，培养学生的动手能力，并学会运用比较的方法认识植物细胞与动物细胞在基本结构上有哪些相同点和不同点。
第四节 细胞的生活
一、作业内容
1.下列物质属于无机物的一组是（ ）
A．葡萄糖、食盐、水 B．脂肪、蛋白质、葡萄糖 C．水、氧气、二氧化碳 D．淀粉、二氧化碳、脂肪
设计意图：考察细胞的生活需要物质，细胞中的物质分为两大类。帮助学
生理解有机物和无机物的概念。
2、如果将新鲜的菠菜泡在清水中 10 分钟，清水不会变绿；但用沸水煮 10分钟，则发现水变绿了，这是因为细胞的什么结构被破坏（ ）
A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核
设计意图：本题考察对细胞膜功能的认识。分析实际问题，从宏观到微观，帮助学生形成结构与功能相适应的生物学观点。
下列关于细胞的说法正确的是( )
细胞膜是细胞的控制中心
植物细胞中的线粒体能将光能转变成化学能 C.细胞中的物质都是自己制造的
D.并不是所有的物质都能为细胞提供能量
设计意图：本题考察细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。帮助学生理解细胞各结构的功能及其相互关系，引导学生形成生物的整体性观点。
下图为克隆羊“多莉”的培育过程,据图回答问题。
“多莉”有三个母亲,母亲 A 给了它 ;母亲 B 给了它 ;母亲 C给了它 。
“多莉”的长相最像B 羊。这个事实说明 。
设计意图：考察细胞核是控制中心。利用图片和多莉的身世的分析，使抽
象的问题形象化，旨在培养学生的探索精神，帮助学生形成专业的生物学素养。
实践小论文：细胞是构成“生命大厦”的基石,每时每刻都在进行着各种各样的生命活动。你能结合本节所学有关知识解释运动员和体力劳动者的饭量一般比较大的原因吗？
设计意图：联系实际，培养学生的归纳总结能力。引导学生分析其中蕴含的生物学知识，形成生物体是一个统一的整体的认识。
二、时间要求：15 分钟三、评价设计
参考答案或提示：1.C 2.B 3.D 4.（1）无核卵细胞；细胞核；胚胎发育的环境 （2）遗传物质存在于细胞核中
5.细胞是生物体结构和功能的基本单位，它的生活是物质、能量和信息变化的统一。细胞生活需要的多种营养物质通过细胞膜进入细胞,自身产生的废物也会通过细胞膜排出细胞。细胞进行生命活动所需的能量来自细胞内有机物的氧化分解,其场所是线粒体。因为运动员和体力劳动者消耗能量多，细胞需要更多的物质需求的物质和能量也多，所以摄食补充。（言之有理即可）
四、作业分析
从多个角度检测学生对本节知识的掌握情况难易适中，突出重难点，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。关注生物与生活的联系，关注社会，突出生物学知识的应用性。
第二章 细胞怎样构成生物体第一节 细胞通过分裂产生新细胞
一、作业内容
某正常生物体细胞有 4 对染色体。该细胞在分裂 3 次，形成的细胞数和每个细胞内的染色体的数（ ）
A.3 个，4 对 B.8 个，4 对 C.8 个，4 条 D.6 个，4 条设计意图：理解体细胞不论分裂多少次，遗传物质始终保持不变。
美国生物学家海弗里克发现正常体细胞在体外培养时，在分裂一定的次数后便会处于静止状态，这个次数被称为海弗里克极限。下列相关分析错误的是（ ）
海弗里克极限受遗传物质控制
该实验结果说明细胞不可能无限制分裂
癌变后的肿瘤细胞在体外培养时仍有海弗里克极限现象 D.细胞分裂后产生了新细胞，新旧细胞结构功能未发生变化
设计意图：关注细胞分裂、分化的科学实验，培养学生严谨的科学态度。
细胞分裂过程中，变化最明显的是（ ） A.染色体 B.细胞膜 C.线粒体 D.细胞质 4.一粒种子长成参天大树的主要原因（ ）
A.细胞分裂数目增多 B.细胞生长体积增大 C.细胞数目增多，细胞体积增大 D.细胞分裂、分化
设计意图：掌握细胞可以通过分裂形成新的细胞，了解动植物细胞分裂的异同，培养学生理性思维方式。
5. (1)染色体是由 和 构成的， 是遗传物质,因此可以说染色体是遗传物质的载体。
(2)动物细胞分裂的过程： 最先分裂，随后 分裂，最后 从细胞的中部向内凹陷，缢为两个细胞。
设计意图：从微观上认识染色体的结构，了解细胞的结构与功能，认同染色体是遗传物质的载体，认识细胞分裂的过程，培养学生科学的生命观。二、时间要求：15 分钟
三、评价设计
参考答案：1、B 2、C 3、A 4、C
5.(1)DNA 蛋白质 DNA(2)细胞核 细胞质 细胞膜四、作业分析
通过图表形式让学生更好地理解细胞核、染色体与DNA 的层次关系，从而能准确判断染色体在细胞分裂过程中的变化，帮助学生形成结构与功能观。选择题里的新情境可以培养学生处理分析信息的能力，进一步形成科学探究的思维能力。
第二节 动物体结构层次
一、作业内容
如果你的皮肤不慎划破，你会感到痛、会流血，这说明皮肤中含有（ ）
①保护组织②上皮组织③结缔组织④输导组织⑤神经组织
A. ①②⑤ B. ③④⑤ C. ①③④ D. ②③⑤
按照从微观到宏观的顺序对构成人体的结构层次排序，正确的是（ ）
A. ⑤→①→③→④→② B. ②→④→③→①→⑤
C. ②→④→①→③→⑤ D. ①→②→③→④→⑤ 3.受到刺激能产生兴奋并传导兴奋的组织是（ ） A、肌肉组织 B、神经组织 C、上皮组织 D、结缔组织
设计意图：理解细胞分化形成组织，组织按照一定次序结合形成器官，认识动物的四种组织，了解各种组织的功能，形成生物体是一个统一整体的认识。
美国宾州匹兹堡大学研究团队利用取自人类皮肤细胞得出的诱导性多功能干细胞，制作出了心肌细胞，向制造整个心脏迈出了重要一步。这主要体现了干细胞的哪项生理过程？ （ ） A．细胞分裂 B．细胞生长 C．细胞成熟 D．细胞分化
设计意图：理解组织的形成是细胞分裂、分化的结果，能够运用所学知识理解科学研究中的一些现象，同时了解生物科学在医学研究中的前沿发展。
如图为某兴趣小组整理的人体结构层次示意图，请据图回答：
（1）人体是由一个一个细胞构成的，进行生命活动所需要的能量主要来自细胞的 （填结构名称）。
（2）A 细胞通过细胞 形成B，在此过程中，细胞核内的遗传物质先
形成形态、数量完全相同的两份，然后平均分配到两个新细胞中。
在 B 形成 C 的过程中，细胞在 上发生了差异性的变化。图 C中构成神经系统的主要是 （填图中序号）。
系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个 按照一定次序组合而成的结构。图中E 所示的结构层次为 。
设计意图：理解细胞分裂、分化中遗传物质保持不变，了解人体四种组织的特征和在人体的分布，形成结构和功能相适应的生物学观念，并形成生物体是统一整体的观念。
二、时间要求：20 分钟
三、评价设计：
参考答案：1、D 2、A 3、B 4、D
5、(1)线粒体 (2)分裂 复制 (3)形态、结构和功能 ③ (4)器官 系统
四、作业分析
作业包括选择题和填空题两种题型，通过练习让学生巩固所学知识，进一步理解组织是细胞分裂分化的结果，认识人体的四种组织，了解人体四种组织的特征和在人体的分布，形成结构和功能相适应的生物学观念。让学生利用所学知识解决实际问题，并认识到生物体是一个统一的整体。
第三节 植物体结构层次
一、作业内容
如图表示多细胞生物体的结构层次，有关叙述正确的是（ ）
c 表示的结构层次是器官
在结构层次上，植物体比动物体多了系统
叶片表皮、动物血液属于b
动物体的结构层次可表示为：细胞→a→b→系统→d
从生物体的结构层次分析，下图中与其它三者不同的是（ ）
B. C. D.
设计意图：认识绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，与高等动物相比较，在结构层次上没有系统。
如图所示为植物组织形成过程,请分析回答问题(“[]”内填字母或序号)
图中 表示细胞 的过程,其结果是细胞的数量增多,这些细胞起初在形态、结构方面是 (填“相似”或“不同”)的; 表示细胞的 过程,其结果是形成了不同的 。
根尖的细胞终生保持分裂能力, 这样的细胞群构成的组织叫做 [ ] 。
如图中D 的细胞壁薄、液泡大,有储藏营养物质的功能,属于 组织。
如图中 E 具有输送物质的功能,属于 组织。
植物体组成的结构层次是 → → →植物体。
设计意图：了解绿色开花植物体的各种组织，理解各种组织的功能及分布，形成结构与功能相适应的生物学观念。
实践作业：列表或用思维导图的形式，比较动物和植物体组织的不同以及结构层次上的异同点。
作业展示
二、时间要求：25 分钟三、评价设计：
参考答案：1.D 2.C 3.(1)分裂、相似、分化、组织 (2)C 分生组织 (3)营养 (4) 输导 (5) 细胞、组织、器官
四、作业分析
通过作业练习更好的理解绿色开花植物体最基本的结构层次应为细胞，细胞通过分裂、分化形成组织，认识植物体的几种组织。理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。巩固绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官和植物体，形成生物体是一个统一整体的生物学观念。通过对动植物体结构的比较，提高学生对知识的归纳总结能力。
第四节 单细胞生物
一、作业内容
光学显微镜下观察到的草履虫,下列对草履虫的描述不正确的是（ ）
单细胞生物,不能独立完成生命活动
能够利用纤毛进行运动
吞食食物后，体内会形成食物泡
对盐粒的刺激会产生逃避反应
单细胞生物草履虫的气体交换依赖于（ ）
A. 细胞膜 B. 细胞核 C. 细胞质 D. 纤毛
设计意图：通过草履虫的结构认识其功能，能说明细胞结构与功能相联系，使学生认同结构和功能相适应的生物学观点。
下列不属于单细胞生物的是（ ）
A. 衣藻 B. 珊瑚虫 C. 变形虫 D. 酵母菌
设计意图：使学生认识了解不同的单细胞生物，理解生物的多样性，理解草履虫与人类生活的关系，学会使用显微镜观察单细胞生物，从宏观和微观上认同生物体的结构，理解细胞的多样性和统一性。
(
【活动时间】课后
【活动内容】绘制草履虫的结构模式图或制作草履虫模型
【活动目的】了解草履虫的结构，培养学生的动手操作能力和合作交流的
能力。
【活动要求】能够正确的绘制或制作草履虫的外形，准确的标注草履虫各
结构的名称。
)6.活动作业
作业展示：
二、时间要求：20 分钟三、评价设计
参考答案：1、A 2、A 3、B
4、活动评价：依据评价量表对学生作品进行多维度的评价
评价方式：课堂展示，优秀作品派小组代表课堂上利用 PPT 演示文稿边讲解边展示也可以通过汇报形式进行展示。
活动评价量表
维度 评价指标 自评 互评 师评
科学性（40 分） 1、科学展示生物体或细胞的结构（20）
2、结构名称标注准确、清晰。（20）
规范性（30 分） 1、模型各结构形态规范。（10）
2、模型各结构比例合适。（10）
3、模型各结构布局合理。（10）
创新性（30 分） 1、制作材料新颖、丰富。（10）
2、色彩丰富、美观。（10）
3、跨学科的知识、方法融合。（10）
四、作业分析
单细胞生物仅仅就是一个细胞构成的生物个体，能独立完成各种生命活动，不同的结构行使不同的功能，通过题目可以使学生理解生物学结构与功能相适应的观点，形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的生物学思维！而通过模型制作不仅可以培养学生的动手能力，更能帮助学生理解和认识草履虫的结构特点。
生物七年级上册第二单元《生物体发结构层次》单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容：一、单选题
1、同学们学习了植物体的结构层次后，将玉米的结构层次从微观到宏观进行描述，下列正确顺序是（ ）
A．细胞→器官→组织→玉米 B．组织→细胞→器官→玉米
C．细胞→组织→器官→玉米 D．细胞→组织→器官→系统→玉米
2、 同学们通过显微镜观察植物和动物细胞的结构并进行比较，其中描述有错误的是（ ）
植物细胞和动物细胞都有的结构是线粒体细胞膜、细胞质和细胞核
图中标号②代表的结构是细胞膜 C．植物细胞特有的结构是①③⑤ D．所有的植物细胞都具有③
3、下列有关细胞的生活的叙述，你认为正确的是（ ） A．细胞中的物质都是由细胞自己制造的
B．细胞是物质、能量和信息的统一体 C．有害的物质一定不能通过细胞膜
D．细胞内的物质都能为生命活动提供能量
4、将苹果的果实纵切，其中 1 和 2 的部分分别属于（ ）
营养组织、上皮组织 B.保护组织、营养组织 C.结缔组织、保护组织 D．营养组织、保护组织
5、在细胞分裂的过程中，关于染色体的变化的叙述不正确的是（ ） A.细胞核分裂时，染色体的形态和数目变化明显
新细胞和原细胞的染色体的形态和数目相同 C.染色体数量存在一个加倍的过程
D.染色体数量的变化使新细胞中的DNA 含量加倍
6、细胞分化是当今生物学研究的热点之一，下列关于细胞分化的叙述正确的是（ ）
A．细胞分化使细胞中遗传物质发生改变 B．细胞分化可以使细胞体积增大
C．细胞分化可以使细胞数目增多
D．细胞分化形成形态、结构和功能不同的细胞群
7、生物在生长的过程中通过细胞分裂增加细胞的数量，下图分别是动、植物 细 胞 分 裂 示 意 图 ， 描 述 正 确 的 是 （ ）
A．动、植物细胞分裂时，首先细胞质一分为二形成两个部分 B．甲图表示动物细胞分裂过程，乙图表示植物细胞分裂过程 C．乙图细胞分裂形成两个新细胞核，接着在中央形成新细胞壁 D．细胞分裂后形成的子细胞与亲代细胞具有相同数目的染色体
8、实验课上同学们在制作人体口腔上皮细胞玻片标本，下列操作错误的是
（ ）
用洁净的纱布擦拭载玻片、盖玻片
取细胞前在洁净的载玻片中央滴一滴清水
盖盖玻片时先倾斜盖玻片使一边先接触液滴，然后缓缓放下，这样做的目的是防止出现气泡
染色时用稀碘液进行染色
(
丙
绵
羊
的
子
宫
)9、甲乙丙三头母羊共同“孕育”了一只“多莉”羊，其培育过程如下图，请同学们判断其中叙述错误的是（ ）
“多莉”和甲最相似
乙提供胚胎发育初期的营养物质 C．胚胎移入子宫后的营养由丙提供 D．“多莉”羊是由受精卵发育而成的
10、细胞中不同结构的功能各不相同，下列关于细胞结构功能的描述错误的是（ ）
A．细胞壁不仅能够起到保护作用还能够控制进出细胞的物质 B．细胞核中含有遗传物质
C．叶绿体可以进行光合作用制造有机物
D．线粒体在动物和植物细胞中都含有，是细胞中的能量转换器
二、填空题
11、下图展示的是人体的结构层次，请同学们对应回答问题：
请对应相应的标号填上层次名称：① ，② ，③ 。
请按照动物体的结构层次从微观到宏观的顺序排列：（用标号和箭头表示） 。
根据②的细胞特点，判断②表示的是人体的 组织。
人体都是由最初的④发育而来的，则④的具体名称是 。三、实验探究题
12、为了研究生物细胞的结构特点，同学用显微镜观察了自制的洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片并绘制了如图所示的洋葱鳞片叶内表皮细胞图。请回答下列问题：
显微镜的目镜与物镜放大倍数的 就是该显微镜的放大倍数。
甲图中，选择标有 ×的物镜，可观察到较大的物像。调节[ ]细准焦螺旋，物像会更清晰。若环境光线较暗，观察时应选用 反光镜
（填“平面”或“凹面”）。
同学在观察时发现细胞偏在视野的右下方，将玻片标本往 移动，可以将物象移到视野中央。
同学所绘的洋葱鳞片叶内表皮细胞图（乙图），多画了叶绿体，少画了 。
13、同学们在自然水体中采集水样带回实验室开展了探究活动。
分离草履虫，并进行纯培养。
采集到的水样含有草履虫和其它小型生物及杂质。查阅资料发现草履虫在微弱电流刺激下会由正极游向负极，于是设计了水槽电极法分离草履虫装置（如图 1 所示）。
①草履虫遇到电刺激作出反应，体现了其对环境的 （填“适应”或“影响”）。
②取水样滴入图 1 装置的 （填“正极”或“负极”）一侧。草履
虫依靠图 2 中 的摆动，几分钟后到达水箱另一侧。用吸管吸取无杂质的草履虫，注入培养液中培养备用。
(
步骤组别
烧杯
A
烧杯
B
)为了研究草履虫是否可以净化水质，同学们收集生活污水，摇匀后分别放入两个烧杯，处理步骤如表所示。
1、加入生活污水 300mL 300mL
2、加入液体 15mL 草履虫纯培养液
3、静置一段时间 将两烧杯敞口放置在窗台同一位置
4、观察烧杯中悬浮物的变化 明显减少 无明显变化
注：悬浮物指悬浮在水中的固体物质，是监测水质的指标之一。
①该实验的研究目的是 。
②烧杯B 中应加入 ，起 作用。
③步骤 3 中“将烧杯放置在同一位置”的目的是 。
④根据实验现象，可以得出的结论是 。
（二）单元质量检测作业属性表
序号 考查内容 对应学 难度 来源 完成时间
了 解 理 解 应 用
1 植物体的结构层次 √ 易 选编 30 分钟
2 动植物细胞的结构 √ 较难 原创
3 生物体在结构和功能上 是一个统一的整体 √ 较易 改编
4 识别植物体的主要组织 √ 易 选编
5 细胞分裂过程中染色体 的变化 √ 较易 选编
6 细胞分化的特点 √ 较难 选编
7 动植物细胞分裂的过程 √ 易 选编
8 动物细胞临时装片的制 作 √ 易 原创
9 细胞核是遗传信息库 √ 较难 改编
10 细胞结构的功能 √ 易 原创
11 人体的结构层次 √ 较易 原创
12 正确使用显微镜观察植 物细胞结构 √ 较易 改编
13 探究单细胞生物的运动 和趋性 √ 难 选编
14 设计实验 √ 较难 原创
（三）评价设计
参考答案或提示：1.C 2.D 3.B 4.D 5.A 6.D 7.D 8.B 9.D 10.A
11、（1）器官；组织；系统 ；（2）④ ② ① ③ ⑤
（3）上皮 （4）受精卵
12、（1）乘积 （2）40； ②；凹面 （3）右下方 （4）细胞壁
13、（1）①适应 ②正极； 纤毛
（2）①探究草履虫是否可以净化水质 ②15mL 清水； 对照。
③避免其他因素干扰 ④草履虫可以净化水质。
（四）单元质量检测作业设计意图
本单元质量检测作业包括 10 题选择题，1 题填空题，2 题实验探究题，考查内容包括了细胞的结构和功能的各个知识点，以及生物体各部分在结构上相互联系、在功能上相互配合的知识点。题目大多是学生的日常生活
和学习过程中遇到的相关生物学问题，通过不同的考察层次，让学生了解知识，理解知识，最终达到会应用所学知识解决实际问题的目的。同学们在解决问题的过程中，通过题目的考查内容，由浅入深，由易到难，知识之间层层递进，不仅让同学们加深了对知识的记忆和理解，也让同学们能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
生物学 七年级 第一学期 人教版 生物体的结 构层次
单元组织 方式 √ 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第二单元第一章第一节 练习使用显微镜
2 第二单元第一章第二节 植物细胞
3 第二单元第一章第三节 动物细胞
4 第二单元第一章第四节 细胞的生活
5 第二单元第二章第一节 细胞通过分裂产生新细胞
6 第二单元第二章第二节 动物体的结构层次
7 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次
8 第二单元第二章第四节 单细胞生物
二、单元分析
（一）课标要求
本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》中属于“第一学习主题 生物体的结构层次”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。概念 1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
(
10
)
一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
植物细胞具有不同于动物细胞的结构，如叶绿体和细胞壁。
细胞不同结构的功能各不相同，共同完成细胞的各项生命活动。
细胞核是遗传信息库。
生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。
细胞能通过分裂和分化形成不同的组织。
绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体；高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。
生物体在结构和功能上是一个统一的整体。具体内容和活动建议如下：
细胞是生命活动的基本单位。
具体内容 作业活动建议
说出显微镜的基本构造和作用。 调查与交流:收集有关显微镜技术发
使用显微镜和制作临时装片。 展的资料。收集有关细胞研究进展方
阐明细胞是生命活动的基本结构和功 面的资料并进行交流和分享。
能单位。 实验探究：给学生提供多种动植物材
说明单细胞生物可以独立完成生命活 料，通过制作临时装片，进行观察、
动。 比较和归纳。
区别动物细胞、植物细胞结构的主要 实验探究：尝试制作植物细胞或动物
不同点。 细胞的结构模型。
描述细胞核在遗传中的重要功能。 实验探究：观察制作某种原生生物模 型（例如草履虫）
细胞分裂、分化形成组织。
具体内容 作业活动建议
描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分 实验探究：观察人体和植物体的基本
裂、分化形成的。 组织;
识别人体的几种基本组织。
识别植物的几种基本组织。
多细胞生物体的结构层次。
具体内容 作业活动建议
描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 描述人体的结构层次：细胞、组织、 器官、系统、个体。 实践探究：制作思维导图总结动植物的结构层次以及异同点。
教学策略建议和情景素材建议如下：
教学策略建议
(1)为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 (2)指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。
引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，
深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。
运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。
情境素材建议
与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋菜时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴 “中中”“华华”等。
（二）教材分析
知识框架
第二单元 第一章 细胞是生命活动的基本单位
第二单元 第二章细胞怎样构成生物体
内容内在逻辑分析
第一单元本教材重点介绍了生物与生物圈，引导学生从宏观上认识生物与自然界的关系的基础上。本单元主要围绕“生物体的结构层次”中的显微镜观察下的细胞展开，引导学生从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。
在这单元中，细胞的知识是最基础的知识，除病毒以外，生物体都是 由细胞构成的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。首先通过彩图直 观地了解细胞的结构和功能，掌握细胞是通过分裂产生新的细胞，了解细 胞是物质、能量和信息的统一体。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的 生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的 组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞 生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。在此基础上，学生进一步的学习动物体、植物体的结构层次。同时通过单细胞生物的学 习加强学生认知细胞也是生物生命活动的基本功能单位。
（三）学情分析
七年级学生观察微小细胞的愿望非常强烈，尤其喜欢动手操作，但学生的实验能力较低，但模仿能力较强。因此利用本单元显微镜实验，强调学生用眼观察、动脑思考，重点培养学生的实验能力。然后学生的抽象思维能力较低，但形象思维能力较强，因此教学可以采用实物、模型、挂图等直观物体进行教学。
三、单元学习的学业要求和作业目标
正确、规范地制作临时装片，学习动植物细胞临时装片的制作方法；使用显微镜进行观察，了解显微镜的结构和使用方法，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。
识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。
运用视频、示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。
运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 (5)描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细 胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官，理解动植物体的 生命历程，描述动植物的结构层次。
识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
通过显微镜观察草履虫的生活，理解单细胞生物生命活动以细胞为基本单位。
四、单元作业设计思路
分析单元课标要求、教学内容和学生学情。
制订单元学习的学业要求和作业目标。
作业设计基本流程:明确作业目标、选取知识素材、设定问题任务、设计评价标准和评价方式。
五、课时作业
第一章 细胞是生命活动的基本单位第一节 练习使用显微镜
一、作业内容
如图显示的是显微镜的几个操作步骤， 正确的顺序是（ ）
A、①→②→③→④ B、①→③→②→④ C、③→①→②→④ D、③→①→④→②
设计意图：考察显微镜的操作步骤。通过题目练习，帮助学生在使用显微镜时能能进行规范操作，培养了学生的识图能力和观察能力。
下表是显微镜使用过程中要达到的目的和所采用的操作，其中能达到目的的操作是 ( )
选项 目的 操作
A 调节光线强弱 转动细准焦螺旋
B 调换不同倍数的物镜 转动转换器
C 使物像更清晰 转动遮光器和反光镜
D 使视野左上方的物像移到中央 将装片向右上方移动
设计意图：考查显微镜结构及使用方法等相关知识。强化学生对知识的掌握，还培养了学生的分析能力和归纳总结能力。
下列为显微镜使用的有关内容，请据图分析回答问题。
能使镜筒快速上升的结构是[ ] 。
如果使用的显微镜的目镜有 5×、10×两种，物镜有 10×、40×两种，此显微镜最大的放大倍数是 ;看清物像时，视野最亮的目镜和物镜组合是 。
小明将物像移到视野中央，调到很清晰后，几
位同学围过来观察，却发现视野变暗了，最可能的原因是 。
设计意图：结合显微镜构造图考察显微镜目镜、物镜、视野明暗等与放大倍数的关系，并能联系实际，针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。增强了学生对所学知识的认知，对学生生物学科的学习有很大帮助。
请每位同学搜集有关显微镜发展史的资料，课堂上小组讨论后展示。 设计意图：开展调查与交流活动，培养学生搜集整理信息的能力，促进学生间的合作交流。认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持。
二、时间要求：20 分钟
三、评价设计
参考答案： 1.C 2.A 3.（1）8；粗准焦螺旋 （2）400；5×和 10× （3）遮挡了光线 4.图文、视频均可，小组汇总好，课堂上展示。
四、作业分析
本节课后作业设计了两道选择题，一道填空题以及一项调查交流活动，题量合理，内容全面。综合性考察了学生对显微镜相关知识的掌握，有助于突破教学重难点，解决操作中的实际问题。
第二节 植物细胞
一、作业内容：
下列是制作洋葱表皮细胞临时装片的几个步骤，操作顺序正确的是（ ）
①擦拭玻片；②取材；③滴清水；④放置材料；⑤染色；⑥盖上盖玻片。
A. ①②③④⑤⑥ B.①③②④⑥⑤ C.①③②④⑤⑥ D.①②④③⑥⑤设计意图：重点巩固制作植物细胞临时装片的基本操作步骤，该实验是初中生物的一个经典实验，也是初中学生探索生命微观世界的第一个实验，本实验的顺利完成能够激发学生的科学兴趣和探究热情。
下列有关番茄细胞结构功能的说法错误的是（ ）
番茄叶肉细胞中被称为能量转化器的结构有叶绿体和线粒体
遗传物质主要存在于细胞核中
番茄的细胞壁具有支持保护和控制物质进出细胞的作用
番茄汁中的酸味物质存在于液泡中
设计意图：巩固植物细胞的基本结构以及对应的功能。重点理解细胞膜、
细胞核、细胞质、线粒体属于细胞的基本结构，突出植物细胞特有的结构是细胞壁、叶绿体、液泡。
根据图回答下列问题。
图中细胞是 细胞。（填“植物”或“动物”
此细胞质中有没有能量转换器线粒体存在？
。（填“有”或“没有”）
如果去掉[ ] ，细胞的形态会发生改变
能进行光合作用把无机物合成有机物的结构是[ ] 。
含有遗传物质的结构是[ ] 。
盐腌黄瓜丝溢出的黄瓜汁水主要来自细胞结构中的[ ] 。
（ 7 ） 控制物质进出的结构是[ ] ， 在它的外面还有 [ ] 这个结构。
设计意图：学会从图片中辨认出植物细胞中的各个结构，并且能够掌握细胞中各结构的功能。建立生物的结构与功能相适应的观点。
二、时间要求：20 分钟三、评价设计：
参考答案：1.B 2.C
3.（1）植物 （2）有 （3）①；细胞壁
（4）⑤；叶绿体 （5）③；细胞核 （6）④；液泡
（7）②；细胞膜；①；细胞壁四、作业分析：
本节练习是为了更好的巩固本节的知识内容，检测制作并观察植物细
胞临时装片的基本操作步骤，学会辨认植物细胞的基本结构以及各结构的功能。并结合学生在实验室的现场亲自操作，加深了学生对显微镜功能的认识以及熟练操作。
第三节 动物细胞
一、作业内容：
1.制作人体口腔上皮细胞临时装片时，载玻片上滴加的液体、染色用的液体和制作洋葱表皮细胞临时装片时，载玻片上滴加的液体分别是( )
A.清水、碘液、生理盐水 B.清水、碘液、清水
C.生理盐水、碘液、生理盐水 D.生理盐水、碘液、清水
设计意图：巩固在制作动植物细胞临时装片过程的相同点和不同点。掌握生理盐水、碘液、清水在制作装片时的用途，通过对比学习加以区别。 2..如图表示制作人的口腔上皮细胞临时装片的几个步骤，正确的操作顺序是( )
A. ②③①④ B.③②④① C.③②①④ D.②③④①
设计意图：通过图片直观的方式再次梳理动物细胞临时装片的制作过程，同时让学生理解每一步实验操作的目的和意义。并且学会自己动手制作动物细胞临时装片。
如图是植物细胞和动物细胞的结构示意图，请据图分析回答下列问题：
甲乙两图中，属于植物细胞的是图 ，因为它具有 （用图中数字作答）。
图中的细胞结构中，对细胞起到保护和支持作用的是[ ] ，DNA 存在于细胞的[ ] 中。
番茄在生长过程中，吸收含钙的无机盐较多，而对含硅的无机盐吸收却很少，这主要与甲图中[ ] 有关。
洋葱通常呈紫色，紫色物质存在于[ ] 中。
图中细胞结构中，植物细胞特有的能量转换器是[ ] 。
设计意图：通过图片直观对比得出植物细胞和动物细胞的相同结构和不同结构，掌握细胞中基本结构的功能，强调出植物细胞特有的细胞壁、叶绿体、液泡的功能和特点。
活动作业：
(
【活动内容】制作植物、动物细胞模型
【活动目的】为了更加形象直观的了解动物细胞的基本结构，锻炼学生的动手操作能力，设置了该模型制作的课后作业。
【材料用具】自选生活中的合适的制作材料。
【活动要求】制作的模型时，科学性和准确性应放在第一位，要能准确的标注细胞各结构的名称，注意细胞与细胞器之间以及不同细胞器之间的大小比例、相应的空间位置等。其次才是模型的美观与否。
)
二、时间要求：30 分钟三、评价设计：
参考答案：1.D 2.B 3.（1）甲、 ④⑥⑦ （2）⑦细胞壁、①细胞核
（3）③细胞膜 （4）④液泡 （5）⑥叶绿体
4.生物模型评价表
维度 评价指标 自评 互评 师评
科学性（40 分） 1、科学展示生物体或细胞的结构（20）
2、结构名称标注准确、清晰。（20）
规范性（30 分） 1、模型各结构形态规范。（10）
2、模型各结构比例合适。（10）
3、模型各结构布局合理。（10）
创新性（30 分） 1、制作材料新颖、丰富。（10）
2、色彩丰富、美观。（10）
3、跨学科的知识、方法融合。（10）
展示：从年级各班精选制作结构准确，有创意的模型进行展览，充分肯定学生的制作，激发学生学习的兴趣，更好的锻炼了学生的动手制作能力。
四、作业分析：
通过练习以及细胞模型的制作，了解植物和动物细胞的基本结构及功能，培养学生的动手能力，并学会运用比较的方法认识植物细胞与动物细胞在基本结构上有哪些相同点和不同点。
第四节 细胞的生活
一、作业内容
1.下列物质属于无机物的一组是（ ）
A．葡萄糖、食盐、水 B．脂肪、蛋白质、葡萄糖 C．水、氧气、二氧化碳 D．淀粉、二氧化碳、脂肪
设计意图：考察细胞的生活需要物质，细胞中的物质分为两大类。帮助学
生理解有机物和无机物的概念。
2、如果将新鲜的菠菜泡在清水中 10 分钟，清水不会变绿；但用沸水煮 10分钟，则发现水变绿了，这是因为细胞的什么结构被破坏（ ）
A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核
设计意图：本题考察对细胞膜功能的认识。分析实际问题，从宏观到微观，帮助学生形成结构与功能相适应的生物学观点。
下列关于细胞的说法正确的是( )
细胞膜是细胞的控制中心
植物细胞中的线粒体能将光能转变成化学能 C.细胞中的物质都是自己制造的
D.并不是所有的物质都能为细胞提供能量
设计意图：本题考察细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。帮助学生理解细胞各结构的功能及其相互关系，引导学生形成生物的整体性观点。
下图为克隆羊“多莉”的培育过程,据图回答问题。
“多莉”有三个母亲,母亲 A 给了它 ;母亲 B 给了它 ;母亲 C给了它 。
“多莉”的长相最像B 羊。这个事实说明 。
设计意图：考察细胞核是控制中心。利用图片和多莉的身世的分析，使抽
象的问题形象化，旨在培养学生的探索精神，帮助学生形成专业的生物学素养。
实践小论文：细胞是构成“生命大厦”的基石,每时每刻都在进行着各种各样的生命活动。你能结合本节所学有关知识解释运动员和体力劳动者的饭量一般比较大的原因吗？
设计意图：联系实际，培养学生的归纳总结能力。引导学生分析其中蕴含的生物学知识，形成生物体是一个统一的整体的认识。
二、时间要求：15 分钟三、评价设计
参考答案或提示：1.C 2.B 3.D 4.（1）无核卵细胞；细胞核；胚胎发育的环境 （2）遗传物质存在于细胞核中
5.细胞是生物体结构和功能的基本单位，它的生活是物质、能量和信息变化的统一。细胞生活需要的多种营养物质通过细胞膜进入细胞,自身产生的废物也会通过细胞膜排出细胞。细胞进行生命活动所需的能量来自细胞内有机物的氧化分解,其场所是线粒体。因为运动员和体力劳动者消耗能量多，细胞需要更多的物质需求的物质和能量也多，所以摄食补充。（言之有理即可）
四、作业分析
从多个角度检测学生对本节知识的掌握情况难易适中，突出重难点，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。关注生物与生活的联系，关注社会，突出生物学知识的应用性。
第二章 细胞怎样构成生物体第一节 细胞通过分裂产生新细胞
一、作业内容
某正常生物体细胞有 4 对染色体。该细胞在分裂 3 次，形成的细胞数和每个细胞内的染色体的数（ ）
A.3 个，4 对 B.8 个，4 对 C.8 个，4 条 D.6 个，4 条设计意图：理解体细胞不论分裂多少次，遗传物质始终保持不变。
美国生物学家海弗里克发现正常体细胞在体外培养时，在分裂一定的次数后便会处于静止状态，这个次数被称为海弗里克极限。下列相关分析错误的是（ ）
海弗里克极限受遗传物质控制
该实验结果说明细胞不可能无限制分裂
癌变后的肿瘤细胞在体外培养时仍有海弗里克极限现象 D.细胞分裂后产生了新细胞，新旧细胞结构功能未发生变化
设计意图：关注细胞分裂、分化的科学实验，培养学生严谨的科学态度。
细胞分裂过程中，变化最明显的是（ ） A.染色体 B.细胞膜 C.线粒体 D.细胞质 4.一粒种子长成参天大树的主要原因（ ）
A.细胞分裂数目增多 B.细胞生长体积增大 C.细胞数目增多，细胞体积增大 D.细胞分裂、分化
设计意图：掌握细胞可以通过分裂形成新的细胞，了解动植物细胞分裂的异同，培养学生理性思维方式。
5. (1)染色体是由 和 构成的， 是遗传物质,因此可以说染色体是遗传物质的载体。
(2)动物细胞分裂的过程： 最先分裂，随后 分裂，最后 从细胞的中部向内凹陷，缢为两个细胞。
设计意图：从微观上认识染色体的结构，了解细胞的结构与功能，认同染色体是遗传物质的载体，认识细胞分裂的过程，培养学生科学的生命观。二、时间要求：15 分钟
三、评价设计
参考答案：1、B 2、C 3、A 4、C
5.(1)DNA 蛋白质 DNA(2)细胞核 细胞质 细胞膜四、作业分析
通过图表形式让学生更好地理解细胞核、染色体与DNA 的层次关系，从而能准确判断染色体在细胞分裂过程中的变化，帮助学生形成结构与功能观。选择题里的新情境可以培养学生处理分析信息的能力，进一步形成科学探究的思维能力。
第二节 动物体结构层次
一、作业内容
如果你的皮肤不慎划破，你会感到痛、会流血，这说明皮肤中含有（ ）
①保护组织②上皮组织③结缔组织④输导组织⑤神经组织
A. ①②⑤ B. ③④⑤ C. ①③④ D. ②③⑤
按照从微观到宏观的顺序对构成人体的结构层次排序，正确的是（ ）
A. ⑤→①→③→④→② B. ②→④→③→①→⑤
C. ②→④→①→③→⑤ D. ①→②→③→④→⑤ 3.受到刺激能产生兴奋并传导兴奋的组织是（ ） A、肌肉组织 B、神经组织 C、上皮组织 D、结缔组织
设计意图：理解细胞分化形成组织，组织按照一定次序结合形成器官，认识动物的四种组织，了解各种组织的功能，形成生物体是一个统一整体的认识。
美国宾州匹兹堡大学研究团队利用取自人类皮肤细胞得出的诱导性多功能干细胞，制作出了心肌细胞，向制造整个心脏迈出了重要一步。这主要体现了干细胞的哪项生理过程？ （ ） A．细胞分裂 B．细胞生长 C．细胞成熟 D．细胞分化
设计意图：理解组织的形成是细胞分裂、分化的结果，能够运用所学知识理解科学研究中的一些现象，同时了解生物科学在医学研究中的前沿发展。
如图为某兴趣小组整理的人体结构层次示意图，请据图回答：
（1）人体是由一个一个细胞构成的，进行生命活动所需要的能量主要来自细胞的 （填结构名称）。
（2）A 细胞通过细胞 形成B，在此过程中，细胞核内的遗传物质先
形成形态、数量完全相同的两份，然后平均分配到两个新细胞中。
在 B 形成 C 的过程中，细胞在 上发生了差异性的变化。图 C中构成神经系统的主要是 （填图中序号）。
系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个 按照一定次序组合而成的结构。图中E 所示的结构层次为 。
设计意图：理解细胞分裂、分化中遗传物质保持不变，了解人体四种组织的特征和在人体的分布，形成结构和功能相适应的生物学观念，并形成生物体是统一整体的观念。
二、时间要求：20 分钟
三、评价设计：
参考答案：1、D 2、A 3、B 4、D
5、(1)线粒体 (2)分裂 复制 (3)形态、结构和功能 ③ (4)器官 系统
四、作业分析
作业包括选择题和填空题两种题型，通过练习让学生巩固所学知识，进一步理解组织是细胞分裂分化的结果，认识人体的四种组织，了解人体四种组织的特征和在人体的分布，形成结构和功能相适应的生物学观念。让学生利用所学知识解决实际问题，并认识到生物体是一个统一的整体。
第三节 植物体结构层次
一、作业内容
如图表示多细胞生物体的结构层次，有关叙述正确的是（ ）
c 表示的结构层次是器官
在结构层次上，植物体比动物体多了系统
叶片表皮、动物血液属于b
动物体的结构层次可表示为：细胞→a→b→系统→d
从生物体的结构层次分析，下图中与其它三者不同的是（ ）
B. C. D.
设计意图：认识绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，与高等动物相比较，在结构层次上没有系统。
如图所示为植物组织形成过程,请分析回答问题(“[]”内填字母或序号)
图中 表示细胞 的过程,其结果是细胞的数量增多,这些细胞起初在形态、结构方面是 (填“相似”或“不同”)的; 表示细胞的 过程,其结果是形成了不同的 。
根尖的细胞终生保持分裂能力, 这样的细胞群构成的组织叫做 [ ] 。
如图中D 的细胞壁薄、液泡大,有储藏营养物质的功能,属于 组织。
如图中 E 具有输送物质的功能,属于 组织。
植物体组成的结构层次是 → → →植物体。
设计意图：了解绿色开花植物体的各种组织，理解各种组织的功能及分布，形成结构与功能相适应的生物学观念。
实践作业：列表或用思维导图的形式，比较动物和植物体组织的不同以及结构层次上的异同点。
作业展示
二、时间要求：25 分钟三、评价设计：
参考答案：1.D 2.C 3.(1)分裂、相似、分化、组织 (2)C 分生组织 (3)营养 (4) 输导 (5) 细胞、组织、器官
四、作业分析
通过作业练习更好的理解绿色开花植物体最基本的结构层次应为细胞，细胞通过分裂、分化形成组织，认识植物体的几种组织。理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。巩固绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官和植物体，形成生物体是一个统一整体的生物学观念。通过对动植物体结构的比较，提高学生对知识的归纳总结能力。
第四节 单细胞生物
一、作业内容
光学显微镜下观察到的草履虫,下列对草履虫的描述不正确的是（ ）
单细胞生物,不能独立完成生命活动
能够利用纤毛进行运动
吞食食物后，体内会形成食物泡
对盐粒的刺激会产生逃避反应
单细胞生物草履虫的气体交换依赖于（ ）
A. 细胞膜 B. 细胞核 C. 细胞质 D. 纤毛
设计意图：通过草履虫的结构认识其功能，能说明细胞结构与功能相联系，使学生认同结构和功能相适应的生物学观点。
下列不属于单细胞生物的是（ ）
A. 衣藻 B. 珊瑚虫 C. 变形虫 D. 酵母菌
设计意图：使学生认识了解不同的单细胞生物，理解生物的多样性，理解草履虫与人类生活的关系，学会使用显微镜观察单细胞生物，从宏观和微观上认同生物体的结构，理解细胞的多样性和统一性。
(
【活动时间】课后
【活动内容】绘制草履虫的结构模式图或制作草履虫模型
【活动目的】了解草履虫的结构，培养学生的动手操作能力和合作交流的
能力。
【活动要求】能够正确的绘制或制作草履虫的外形，准确的标注草履虫各
结构的名称。
)6.活动作业
作业展示：
二、时间要求：20 分钟三、评价设计
参考答案：1、A 2、A 3、B
4、活动评价：依据评价量表对学生作品进行多维度的评价
评价方式：课堂展示，优秀作品派小组代表课堂上利用 PPT 演示文稿边讲解边展示也可以通过汇报形式进行展示。
活动评价量表
维度 评价指标 自评 互评 师评
科学性（40 分） 1、科学展示生物体或细胞的结构（20）
2、结构名称标注准确、清晰。（20）
规范性（30 分） 1、模型各结构形态规范。（10）
2、模型各结构比例合适。（10）
3、模型各结构布局合理。（10）
创新性（30 分） 1、制作材料新颖、丰富。（10）
2、色彩丰富、美观。（10）
3、跨学科的知识、方法融合。（10）
四、作业分析
单细胞生物仅仅就是一个细胞构成的生物个体，能独立完成各种生命活动，不同的结构行使不同的功能，通过题目可以使学生理解生物学结构与功能相适应的观点，形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的生物学思维！而通过模型制作不仅可以培养学生的动手能力，更能帮助学生理解和认识草履虫的结构特点。
生物七年级上册第二单元《生物体发结构层次》单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容：一、单选题
1、同学们学习了植物体的结构层次后，将玉米的结构层次从微观到宏观进行描述，下列正确顺序是（ ）
A．细胞→器官→组织→玉米 B．组织→细胞→器官→玉米
C．细胞→组织→器官→玉米 D．细胞→组织→器官→系统→玉米
2、 同学们通过显微镜观察植物和动物细胞的结构并进行比较，其中描述有错误的是（ ）
植物细胞和动物细胞都有的结构是线粒体细胞膜、细胞质和细胞核
图中标号②代表的结构是细胞膜 C．植物细胞特有的结构是①③⑤ D．所有的植物细胞都具有③
3、下列有关细胞的生活的叙述，你认为正确的是（ ） A．细胞中的物质都是由细胞自己制造的
B．细胞是物质、能量和信息的统一体 C．有害的物质一定不能通过细胞膜
D．细胞内的物质都能为生命活动提供能量
4、将苹果的果实纵切，其中 1 和 2 的部分分别属于（ ）
营养组织、上皮组织 B.保护组织、营养组织 C.结缔组织、保护组织 D．营养组织、保护组织
5、在细胞分裂的过程中，关于染色体的变化的叙述不正确的是（ ） A.细胞核分裂时，染色体的形态和数目变化明显
新细胞和原细胞的染色体的形态和数目相同 C.染色体数量存在一个加倍的过程
D.染色体数量的变化使新细胞中的DNA 含量加倍
6、细胞分化是当今生物学研究的热点之一，下列关于细胞分化的叙述正确的是（ ）
A．细胞分化使细胞中遗传物质发生改变 B．细胞分化可以使细胞体积增大
C．细胞分化可以使细胞数目增多
D．细胞分化形成形态、结构和功能不同的细胞群
7、生物在生长的过程中通过细胞分裂增加细胞的数量，下图分别是动、植物 细 胞 分 裂 示 意 图 ， 描 述 正 确 的 是 （ ）
A．动、植物细胞分裂时，首先细胞质一分为二形成两个部分 B．甲图表示动物细胞分裂过程，乙图表示植物细胞分裂过程 C．乙图细胞分裂形成两个新细胞核，接着在中央形成新细胞壁 D．细胞分裂后形成的子细胞与亲代细胞具有相同数目的染色体
8、实验课上同学们在制作人体口腔上皮细胞玻片标本，下列操作错误的是
（ ）
用洁净的纱布擦拭载玻片、盖玻片
取细胞前在洁净的载玻片中央滴一滴清水
盖盖玻片时先倾斜盖玻片使一边先接触液滴，然后缓缓放下，这样做的目的是防止出现气泡
染色时用稀碘液进行染色
(
丙
绵
羊
的
子
宫
)9、甲乙丙三头母羊共同“孕育”了一只“多莉”羊，其培育过程如下图，请同学们判断其中叙述错误的是（ ）
“多莉”和甲最相似
乙提供胚胎发育初期的营养物质 C．胚胎移入子宫后的营养由丙提供 D．“多莉”羊是由受精卵发育而成的
10、细胞中不同结构的功能各不相同，下列关于细胞结构功能的描述错误的是（ ）
A．细胞壁不仅能够起到保护作用还能够控制进出细胞的物质 B．细胞核中含有遗传物质
C．叶绿体可以进行光合作用制造有机物
D．线粒体在动物和植物细胞中都含有，是细胞中的能量转换器
二、填空题
11、下图展示的是人体的结构层次，请同学们对应回答问题：
请对应相应的标号填上层次名称：① ，② ，③ 。
请按照动物体的结构层次从微观到宏观的顺序排列：（用标号和箭头表示） 。
根据②的细胞特点，判断②表示的是人体的 组织。
人体都是由最初的④发育而来的，则④的具体名称是 。三、实验探究题
12、为了研究生物细胞的结构特点，同学用显微镜观察了自制的洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片并绘制了如图所示的洋葱鳞片叶内表皮细胞图。请回答下列问题：
显微镜的目镜与物镜放大倍数的 就是该显微镜的放大倍数。
甲图中，选择标有 ×的物镜，可观察到较大的物像。调节[ ]细准焦螺旋，物像会更清晰。若环境光线较暗，观察时应选用 反光镜
（填“平面”或“凹面”）。
同学在观察时发现细胞偏在视野的右下方，将玻片标本往 移动，可以将物象移到视野中央。
同学所绘的洋葱鳞片叶内表皮细胞图（乙图），多画了叶绿体，少画了 。
13、同学们在自然水体中采集水样带回实验室开展了探究活动。
分离草履虫，并进行纯培养。
采集到的水样含有草履虫和其它小型生物及杂质。查阅资料发现草履虫在微弱电流刺激下会由正极游向负极，于是设计了水槽电极法分离草履虫装置（如图 1 所示）。
①草履虫遇到电刺激作出反应，体现了其对环境的 （填“适应”或“影响”）。
②取水样滴入图 1 装置的 （填“正极”或“负极”）一侧。草履
虫依靠图 2 中 的摆动，几分钟后到达水箱另一侧。用吸管吸取无杂质的草履虫，注入培养液中培养备用。
(
步骤组别
烧杯
A
烧杯
B
)为了研究草履虫是否可以净化水质，同学们收集生活污水，摇匀后分别放入两个烧杯，处理步骤如表所示。
1、加入生活污水 300mL 300mL
2、加入液体 15mL 草履虫纯培养液
3、静置一段时间 将两烧杯敞口放置在窗台同一位置
4、观察烧杯中悬浮物的变化 明显减少 无明显变化
注：悬浮物指悬浮在水中的固体物质，是监测水质的指标之一。
①该实验的研究目的是 。
②烧杯B 中应加入 ，起 作用。
③步骤 3 中“将烧杯放置在同一位置”的目的是 。
④根据实验现象，可以得出的结论是 。
（二）单元质量检测作业属性表
序号 考查内容 对应学 难度 来源 完成时间
了 解 理 解 应 用
1 植物体的结构层次 √ 易 选编 30 分钟
2 动植物细胞的结构 √ 较难 原创
3 生物体在结构和功能上 是一个统一的整体 √ 较易 改编
4 识别植物体的主要组织 √ 易 选编
5 细胞分裂过程中染色体 的变化 √ 较易 选编
6 细胞分化的特点 √ 较难 选编
7 动植物细胞分裂的过程 √ 易 选编
8 动物细胞临时装片的制 作 √ 易 原创
9 细胞核是遗传信息库 √ 较难 改编
10 细胞结构的功能 √ 易 原创
11 人体的结构层次 √ 较易 原创
12 正确使用显微镜观察植 物细胞结构 √ 较易 改编
13 探究单细胞生物的运动 和趋性 √ 难 选编
14 设计实验 √ 较难 原创
（三）评价设计
参考答案或提示：1.C 2.D 3.B 4.D 5.A 6.D 7.D 8.B 9.D 10.A
11、（1）器官；组织；系统 ；（2）④ ② ① ③ ⑤
（3）上皮 （4）受精卵
12、（1）乘积 （2）40； ②；凹面 （3）右下方 （4）细胞壁
13、（1）①适应 ②正极； 纤毛
（2）①探究草履虫是否可以净化水质 ②15mL 清水； 对照。
③避免其他因素干扰 ④草履虫可以净化水质。
（四）单元质量检测作业设计意图
本单元质量检测作业包括 10 题选择题，1 题填空题，2 题实验探究题，考查内容包括了细胞的结构和功能的各个知识点，以及生物体各部分在结构上相互联系、在功能上相互配合的知识点。题目大多是学生的日常生活
和学习过程中遇到的相关生物学问题，通过不同的考察层次，让学生了解知识，理解知识，最终达到会应用所学知识解决实际问题的目的。同学们在解决问题的过程中，通过题目的考查内容，由浅入深，由易到难，知识之间层层递进，不仅让同学们加深了对知识的记忆和理解，也让同学们能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。