双重视角，复调情韵——初中语文八年级下册 1《社戏》叙事视角的教学设计

双重视角，复调情韵——《社戏》叙事视角的教学设计
教学设想
初中教材中鲁迅作品，《朝花夕拾》《社戏》《故乡》《孔乙己》都采用了不同程度“儿童+成人”双重视角的叙述技巧。在中外文学批评研究领域，“叙述视角”“儿童视角”“双重视角”等课题研究已经非常深入。统编教材七上名著导读、八下《社戏》教参均提出了“理解儿童叙述视角”的要求。但学生具体如何“理解”？理解到何程度？而且成人作家笔下的“儿童视角”绝非纯粹的“儿童”，那么“儿童视角”如何巧妙融入“成人思考”？我遍查资料，成果寥寥，还有待于我们教学实践的展开。故此本设计拟作“理解赏析《社戏》双重叙事视角”的尝试。
学情预估
学生已有七上阶段《朝花夕拾》的阅读经验，对作者借回忆来排遣现实的不如意有所感受，对双重叙述视角交织的写作特点也有一定了解。对于双重视角如何表现主题、如何产生更佳的阅读体验和表达效果，如何构成，如何操作还没有深入思考。
教学目标
1.通过示例展示、概念解释，感知了解“叙述视角”。
2.通过文句寻读与品析，体会儿童视角与成人视角交织的叙述妙用。
3.通过名作样本例析，领会“儿童视角”叙述的情理本质。
教学重难点
1.《社戏》中双重叙述视角交织对表现主题的作用。
2.双重叙述视角的效果分析。
教学过程
一、温故知新，感受“双重视角”
呈现一组文句——
1. 我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
——《阿长与<山海经>》
2. 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
3. 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。……但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
——《从百草园到三味书屋》
【教师提问】
这三组句子背后有两个“迅哥儿”在讲话，你能选择一个例句具体说一说吗？
【学生活动】
品评文句（提出观点+举例分析）
二、解释概念，了解“叙述视角”
这节课里，我们要向《社戏》学习一种写作的技巧，“叙述视角”的巧妙运用。
呈现——
什么是“叙述视角”呢？
处于什么位置
讲故事的人 叙述 故事
带着什么思想情感态度
我们这些读故事的人 ，从“叙述视角”的位置，带着探究学习的态度，考察故事的讲述技巧，会发现一些奇妙的东西。
【教师提问】
那么，《社戏》中能体现儿童的“我”和成人的“我”的句子分别有哪些？请你速读课文，用横线和波浪线分别圈画标记出来。
【学生活动】
寻读课文，圈画标记。
三、探究妙处，感悟两种视角
（一）寻读儿童视角，
领悟儿童视角背后的成人思考
呈现——
【教师提问】请同学们朗读体味，这些带着儿童口吻的语句穿插在小说中，给你什么样的阅读感觉？再进一步思考，儿童口吻的背后还有一双写作者的成人的目光，这些儿童口吻背后隐藏着成人怎样的深意呢？
【学生活动】朗读体会、小组讨论、课堂表达。
（二）延读成人视角，
深挖今昔对比中隐现的主旨
回忆性的小说往往会交织“过去现在”两种视角，在《社戏》中除了儿童的“我”，还有一个现在的“我”，也会跳出来。
呈现——
（开头句） 我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，……然而都没有看出什么来就走了。
（结尾句） 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
（过渡句）至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。
【教师提问】还原小说全貌，前文有很大一部分讲述了成年的“我”两次看戏的经历。请同学们默读这一部分文本，概括成人视角下的看戏感觉。
【参考】 没有看出什么来、冬冬喤喤的吵闹、拥挤不堪、度时如年 ——“不适于戏院生存”
【追问深入】本文题目《社戏》，好戏是社戏，主体也是社戏，为什么不干脆只写“社戏”，却要在开头细致叙写这样两回看戏经历呢？
【参考】
1.两个视角：儿童和成年
2.两个世界：回忆和现实
3.两种表达：温馨柔和和辛辣理性
（三）细品结句，
领略双重视角构建的情思余韵
呈现——
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
再补引——
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
【教师提问】再细品，这句话包含几个“我”？从“多重视角”考虑，这句话蕴藏了小说怎样深沉的主旨？
【参考分析】
①一直到现在——
现在的“我”——再没有吃到、再没有看到
②那夜——
儿童时代的“我”——那夜、那豆、那戏、那……（人、村、乐土、生活……）
③似的——
更好的豆，肯定还有，只是那夜似的感觉再没有了。
更好的戏，肯定也还有，只是那夜似的感觉再没有了。
那人那村，只在回忆中，再也回不去，更加美好。
④“社戏”“平桥村”——
一个理想中的却又是失落了的“乐土”。
补充呈现——
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到的时候一般，又飘渺的像一座仙山楼阁，满被红霞照着了。
注解：
所谓伊人，在水一方。美人如花隔云端。此情可待成追忆，只是当时已惘然。可望而不可即的理想家园最美丽。
四、例析名作，深入领会双重视角的构建奥妙
采用“儿童+成人”的双重视角叙述，有如许妙用，不少优秀的作品中，作家们都有意识地运用着这种技巧。
呈现——
1.《窗边的小豆豆》
2.《小王子》
3.《金色花》
4.《皇帝的新装》
【教师提问】为什么小孩子的奇行怪状、奇思怪想、奇言怪语，在作家的笔下，却有扭转乾坤、发人深省的伟力呢？请你找一找这里面包含的双重视角技巧。
【教师点拨】
还记得小豆豆的古怪行为吗？上课站窗边、反复拉抽屉是小豆豆童行无状，还是成人世界的某些教条规矩太束缚个性？
还记得《小王子》里那幢漂亮的房屋、那幅蛇吞大象的画吗？是小孩子童心无知，还是成人世界里利欲熏心失落了想象力和审美感？
《金色花》 假如我是一朵金色花 …… 是小孩子匪夷所思，还是大人不懂想象力的天马行空？
还记得《皇帝的新装》那个小孩子无私无畏的喊声吗？“可是他什么也没穿呀！” 这是小孩子童言无忌，还是大人们自私虚伪可叹可笑？
呈现——
“夫童心者，真心也，……最初一念之本心也。”
——明 李贽
【教师续问】需要说明的是，儿童视角当然不是纯粹的儿童，实质上是成人写作者所采用的一种写作技法。所以儿童视角背后，必然交织着一道成人的深思的视线。
再呈现——
“儿童+成人”双重叙事视角的奥秘——
借童心之酒杯，浇写作者之块垒
五、归结课本
同学们，通过本课学习，你能领会《社戏》双重视角交织的奥妙了吗？我们来小结一下。
1.儿童视角体现童真童趣，成人视角体现深度思考。
2.儿童视角写过去往事，成人视角写现在生活。
3.读者跟着儿童视角入戏，跟着成人视角出戏。
六、作业布置
这张图片引起你怎样的深思和感触？你能化身为图中的小孩子，采用“儿童视角”展开叙述，写一段文字来表现“关爱留守儿童”的“成人思考”吗？（300字左右）
教学反思
此教学设计尚未付诸实践，故所谓反思，仅仅是对教学设计本身疏漏点的自查与反顾，对教学效果的预期与预判。
1.本课的教学位置，乃是基于《社戏》文本解读基本完成之后的提升、补充。
2.本课的重心，落点在“理解”文本双重视角交织的特点，按“感知——理解——感悟”的思维层次，提升落实。
3.本课难点，在于从“双重视角”切入，通过对“一直到现在”“那夜”“似的”几个时空切换的词语的品读，深入理解《社戏》的深层意蕴。这是新的尝试，乐观估计，学生也许能够领会。